22*《梦回繁华》教案

《梦回繁华》简案
教学目标：
1.梳理文章内容，了解说明顺序。
2.体会本文典雅、形象的语言特色，理解说明文采用不同语言特点的原因。
3.探究《清明上河图》的不同创作意图，培养学生质疑问难的精神。
教学重点：
体会本文的语言特色。
教学难点：
理解画作“繁华”背后蕴含的复杂情感。
教学过程：
导入
1.比较本单元四篇课文的题目异同（前三篇的题目直接点明说明对象，本篇题目比较形象、含蓄，或指出画作特点、创作意图），明确本文说明对象，引发探究。
2.提议运用“项目化学习”方式开展本课的学习活动。
活动一：我是画展讲解员
（小组合作学习形式）
1.为介绍《清明上河图》写一段1分钟以内的讲解词（提醒：以讲解员的语速，一般在200字左右）；小组内1生主持，1生记录，其余组员共同商量。
2.班级分享：记录者朗读作品，主持人上台解释讲解词每一句的原因，教师板书内容（创作背景、作者、创作意图、整体信息、主体内容、艺术和历史价值）；其他组点评或补充。
3.明确说明顺序：教师设问（1）第一、第二段能不能呼唤？（2）第三、第四段能不能写到最前面？能不能与第五段呼唤？（3）小结：符合人们认识事物的规律——逻辑。
活动二：我是校园小作家
1.感受本文语言特色：（1）学生朗读第四段第一层，明确介绍内容，说说对语言特点的感受。（2）比较阅读：出示教师对“疏林薄雾，农舍田畴，春寒料峭，……长途跋涉的行旅。”的改写，学生说说哪种语言好？（适宜的就是好的。）（3）本文为什么运用这种形象、典雅的语言？学生根据课本信息猜测（出自《中外绘画名作八十讲》）；单元比较探究。
第五单元：事物性说明文
课题 作者 作者身份 说明对象 阅读者（受众） 语言特色
《中国石拱桥》 茅以升 桥梁专家 中国石拱桥 普通民众 准确、平实
《苏州园林》 叶圣陶 文学家 苏州园林 游览者 形象、生动
《蝉》 法布尔 昆虫学家 蝉 一般读者 准确、形象
《梦回繁华》 毛宁 艺术系教授 《清明上河图》 有一定文艺鉴赏能力的人 形象、典雅
（4）小结：作品的语言特色，跟作者本人、介绍对象、受众都有一定的关系。2.学生改写：（1）选取第二层“船正在放倒桅杆……过往行人聚集在桥头围观”，或第三层“在高大雄伟的城楼两侧……一应俱全”进行改写。（2）班级分享，同伴点评，感受不同的语言特色。
活动三：我是新锐研究者
1.理解课题中“梦回”所蕴含的情感。（怀恋、期待）。
2.比较阅读：为提供的课外短文拟题（如：“盛世危图”等），并说说理由。
3.课外阅读《<清明上河图>的故事》，《解读<清明上河图>》《谜一样的<清明上河图>》，模仿课文的结构，采用符合学生身份的语言，写一篇文章，向普通民众介绍《清明上河图》。