教科版（2017秋）三年级上册科学3.2 认识气温计 教学设计
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）三年级上册科学3.2 认识气温计 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-09 11:04:08 | ||
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文档简介
《认识气温计》教学设计
【教材简析】
本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的认识与使用。
本课主要安排了三个活动。第一个活动是通过观察认识气温计的构造以及温度的单位。第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。知道不同的温度计用在不同的地方。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
【学情分析】
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道气温计是测量气温的专用工具。能说出气温计的基本构造。
2.知道温度的常用单位，符号是“℃”，读作“摄氏度”，并会读会写。
科学探究目标
1.利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法，特别是零下温度的读数。
科学态度目标
1.对运用气温计测量气温感兴趣，在使用工具过程中对工具要爱护。
2.培养在今后的生活中有探究各种各样温度计的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会工具的使用能提高观测气温的精确性，感悟气温的测量对我们生产生活的重要性。
【教学重难点】
重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法
难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】
教师：多媒体课件、气温计模型。
小组：一支气温计、一个气温计读数练习模型、学习单。
【教学过程】
课前活动:
使用水温计测量水温，回顾使用方法，注意点。（玻璃易碎，注意安全）
一、聚焦：引出课题
1.师：测量水冷热程度的温度计我们称为水温计。那么测量天气冷热程度的温度计我们可以称为？（预：气温计）也可以称为寒暑表。
师：冷和热，每个人的感受常常不同。水温计可以帮助我们准确测量水的温度，气温计可以帮助我们测量周围空气的温度。它们两个都是温度计，有什么相同点和不同点呢？老朋友水温计大家已经比较熟悉了，今天，就让我们来认识一下新朋友——气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。
二、探索：气温计的结构认识和读数
（一）认识气温计的结构
1.师：课前，我们回顾了水温计的结构，现在，让我们来看看气温计的结构吧！在观察前几点温馨提示送给大家。（请生读）完成后请同学们用最端正的坐姿告诉老师。好，领取材料，开始观察吧！
领取材料，学生活动。
3.学生交流。
（1）到讲台连一连温度计的构造。
（2）师：除了构造，大家还有其他发现么？（预：①温度的单位，教师板书“摄氏度”。右侧的华氏度，世界上仅有五个国家在使用，我们中国是使用摄氏度，也就是左侧的刻度和数值的。②格子）
（二）学会读数
1.过渡：这个刻度，放大了看是不是很像梯子。如果这是0级，从0级开始往上，这就是一级，二级……从0级开始往下，那这就是零下一级，零下二级……其实大家把我们液柱的顶端看成是爬梯子的人，顶端到哪，和读梯子级数一样读出温度就好。零以上的直接读出几摄氏度，零下直接读出零下几摄氏度。我们来试试看吧。液柱顶端刚好在0刻度线上，那这时候的气温就是？（零摄氏度）大家拿出右手手指在空气中写一遍吧。笔画真多，有谁知道简便的写法？（生上台写）
2.师：再来看这个气温计（0-10℃），显示的气温是多少呢？这个呢（0--10℃）？（板书）零下简便写法有同学知道么？（为了区分零上温度，我们用负号表示）
你是怎么读出这个数据的？（小结：零上温度，从零开始往上数；零下温度，从零开始往下数）
3.师：那现在这个呢（十几、二十几）？这个呢（零下十几、零下二十几）？你是怎么读出这个数据的？也是一小格一小格数出来的么？（小结：从零出发，找到最靠近读数的大格数字，再数小格子数）
4.师：大家都会读会写了么？我们来试试看吧。取出记录单2，完成记录单上的读数练习，完成后用最端正的坐姿告诉老师。（无刻度线，零下零上读数）
5.（投影展示学生的学习单）请同学们看看有没有什么问题？（纠错，再次巩固方法）。
6.如果液柱顶端和刻度线没有对齐，怎么读数？（看液柱顶端离哪一条刻度线更近，估读）
7.师：看来大家都会读会写气温了，那现在老师想请一位同学上来用这个模型表示出老师所说的温度，谁想来试试？（板贴模型：3℃、45℃、-27℃、-15℃）
（三）测量气温
1.师：学会了读数的方法，我们来看看气温计上显示的今天我们这个报告厅里的气温是多少？（生说，教师在汇总表中记录）。小组之间测量出来的气温有些不同，这是什么原因呢？（生说，强调读数方式的正确：平视，不要对着液泡说话……）
2.将气温记录到天气日历中
师：运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？
（精准测量，可知冷暖；长期测量，发现规律。）
天气预报，了解气温和生活的关系。
总结水温计和气温计的异同
1.师：通过本节课的学习，谁来说说看水温计和气温计有哪些相同和不同的地方呢？（基本结构相同，在量程上有很大不同。不同温度计的结构与它们的功能相对应。
拓展
1.师：除了水温计和气温计，其实温度计家族非常庞大，还有许多其他的温度计（课件）。
2.师：其中的体温计，同学们平时去医院肯定有接触到过，大家仔细观察一下体温计，和我们的水温计、气温计相比，又有什么相同和不同的地方。（机动）
【教材简析】
本课是三上《天气》单元的第二课时。通过第一节课的学习，学生明确了本单元的学习主题，对天气现象有了粗浅的认识；对天气的变化有了一些直观的感受；意识到天气影响着他们的生活。本节课转入对“气温”这一具体的天气特征的观测，重点是气温计的认识与使用。
本课主要安排了三个活动。第一个活动是通过观察认识气温计的构造以及温度的单位。第二个活动是利用气温计模型练习读数。气温计读数对小学生来说是比较难的，特别是零下的读数。利用气温计模型，这解决了实测过程中液柱升降变化难控制的问题，也可以在短时间内多次练习不同数值的读数。
第三个活动是观察其他温度计。知道不同的温度计用在不同的地方。这部分内容只是简单的了解，不需要做深入的分析。拓展部分主要讨论气温计、水温计、体温计的相同点和不同点，主要观察它们量程的不同，知道不同温度计的结构与它们功能相匹配。
研讨部分有2个问题。针对第一个问题，可先让学生说一说自己在读数中的困难，重点在于学生碰到的读数困难和不规范做法提出解决办法，从而归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
【学情分析】
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。气温计是测量气温的专用工具，使用气温计可以测量周围空气的温度，可以知道我们所在区域的气温。学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并用温度计测量过水的温度。本课将在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
【教学目标】
科学概念目标
1.知道气温计是测量气温的专用工具。能说出气温计的基本构造。
2.知道温度的常用单位，符号是“℃”，读作“摄氏度”，并会读会写。
科学探究目标
1.利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法，特别是零下温度的读数。
科学态度目标
1.对运用气温计测量气温感兴趣，在使用工具过程中对工具要爱护。
2.培养在今后的生活中有探究各种各样温度计的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会工具的使用能提高观测气温的精确性，感悟气温的测量对我们生产生活的重要性。
【教学重难点】
重点：利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法
难点：掌握零下温度的正确读数。
【教学准备】
教师：多媒体课件、气温计模型。
小组：一支气温计、一个气温计读数练习模型、学习单。
【教学过程】
课前活动:
使用水温计测量水温，回顾使用方法，注意点。（玻璃易碎，注意安全）
一、聚焦：引出课题
1.师：测量水冷热程度的温度计我们称为水温计。那么测量天气冷热程度的温度计我们可以称为？（预：气温计）也可以称为寒暑表。
师：冷和热，每个人的感受常常不同。水温计可以帮助我们准确测量水的温度，气温计可以帮助我们测量周围空气的温度。它们两个都是温度计，有什么相同点和不同点呢？老朋友水温计大家已经比较熟悉了，今天，就让我们来认识一下新朋友——气温计。揭示课题：认识气温计（板书）。
二、探索：气温计的结构认识和读数
（一）认识气温计的结构
1.师：课前，我们回顾了水温计的结构，现在，让我们来看看气温计的结构吧！在观察前几点温馨提示送给大家。（请生读）完成后请同学们用最端正的坐姿告诉老师。好，领取材料，开始观察吧！
领取材料，学生活动。
3.学生交流。
（1）到讲台连一连温度计的构造。
（2）师：除了构造，大家还有其他发现么？（预：①温度的单位，教师板书“摄氏度”。右侧的华氏度，世界上仅有五个国家在使用，我们中国是使用摄氏度，也就是左侧的刻度和数值的。②格子）
（二）学会读数
1.过渡：这个刻度，放大了看是不是很像梯子。如果这是0级，从0级开始往上，这就是一级，二级……从0级开始往下，那这就是零下一级，零下二级……其实大家把我们液柱的顶端看成是爬梯子的人，顶端到哪，和读梯子级数一样读出温度就好。零以上的直接读出几摄氏度，零下直接读出零下几摄氏度。我们来试试看吧。液柱顶端刚好在0刻度线上，那这时候的气温就是？（零摄氏度）大家拿出右手手指在空气中写一遍吧。笔画真多，有谁知道简便的写法？（生上台写）
2.师：再来看这个气温计（0-10℃），显示的气温是多少呢？这个呢（0--10℃）？（板书）零下简便写法有同学知道么？（为了区分零上温度，我们用负号表示）
你是怎么读出这个数据的？（小结：零上温度，从零开始往上数；零下温度，从零开始往下数）
3.师：那现在这个呢（十几、二十几）？这个呢（零下十几、零下二十几）？你是怎么读出这个数据的？也是一小格一小格数出来的么？（小结：从零出发，找到最靠近读数的大格数字，再数小格子数）
4.师：大家都会读会写了么？我们来试试看吧。取出记录单2，完成记录单上的读数练习，完成后用最端正的坐姿告诉老师。（无刻度线，零下零上读数）
5.（投影展示学生的学习单）请同学们看看有没有什么问题？（纠错，再次巩固方法）。
6.如果液柱顶端和刻度线没有对齐，怎么读数？（看液柱顶端离哪一条刻度线更近，估读）
7.师：看来大家都会读会写气温了，那现在老师想请一位同学上来用这个模型表示出老师所说的温度，谁想来试试？（板贴模型：3℃、45℃、-27℃、-15℃）
（三）测量气温
1.师：学会了读数的方法，我们来看看气温计上显示的今天我们这个报告厅里的气温是多少？（生说，教师在汇总表中记录）。小组之间测量出来的气温有些不同，这是什么原因呢？（生说，强调读数方式的正确：平视，不要对着液泡说话……）
2.将气温记录到天气日历中
师：运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？
（精准测量，可知冷暖；长期测量，发现规律。）
天气预报，了解气温和生活的关系。
总结水温计和气温计的异同
1.师：通过本节课的学习，谁来说说看水温计和气温计有哪些相同和不同的地方呢？（基本结构相同，在量程上有很大不同。不同温度计的结构与它们的功能相对应。
拓展
1.师：除了水温计和气温计，其实温度计家族非常庞大，还有许多其他的温度计（课件）。
2.师：其中的体温计，同学们平时去医院肯定有接触到过，大家仔细观察一下体温计，和我们的水温计、气温计相比，又有什么相同和不同的地方。（机动）