教科版（2017秋）科学 一年级下册2.5 观察鱼 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学 一年级下册2.5 观察鱼 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 65.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-09 12:16:45 | ||
图片预览
文档简介
5.观察鱼
【教材简析】
在前面几课的学习中，学生主要的观察对象是陆生动物，在本课中学生将开展对水生动物——鱼的观察。鱼分布广泛，易得，易养，是水生脊椎动物的代表，它们的形态与之前观察的蜗牛有着较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征，如鳍、鳃等，这既是动物分类的重要依据，也是动物形态结构与环境相适应的直接表现。
聚焦板块通过“鱼的身体是什么样的呢”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行观察探究。探索板块主要分为鱼的外形特点、运动和呼吸三大方面。通过观察鱼并将鱼画下来，发现鱼的身上覆盖着鳞片，长有鳍和鳃；认识鱼的运动主要是靠鳍来完成的；接着思考鱼的嘴为什么会不停地一张一合，引导学生观察鱼是怎样呼吸的。除了观察鱼的外部形态以外，还要了解鱼的骨骼，初步认识鱼作为脊椎动物的主要特征。研讨板块要学生知道鱼生活在水里用鳍运动，用鳃呼吸，它们的身体结构与生活环境是相适应的，从而引向单元的核心概念：动物的形态结构与生活环境是相适应的。
【学情分析】
鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，学生对鱼有一定的认识基础。本课的教学就是在这样的基础上展开的，学生通过观察鱼的身体结构，认识各部分的名称，借助“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题的交流，很容易就能知道鱼的运动跟鳍有关，但是鱼靠什么呼吸还只是一个猜测，如何利用实验的方法来证明自己的猜想，对于一年级的学生来说具有一定的难度。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生能认识鲫鱼的鳃、鳞片、鳍等结构，知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。
2.学生知道鱼生活在水中，它的身体结构与水生环境相适应。
科学探究目标
1.学生经历和体验从整体观察到局部观察鱼的探究过程，认识鱼的身体特征。
2.学生能用图画、文字、语言等方式记录、描述鱼的主要特征。
3.学生能对自己原先的观察记录做修正与完善。
科学态度目标
1.学生对观察研究小动物表现出探究兴趣。
2.学生能如实地记录和描述鱼的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。
科学、技术、社会与环境目标
学生懂得在生活中要珍爱生命，保护小动物。
【教学重难点】
重点：学生会观察鱼的身体结构，理解鱼的呼吸和运动特征。
难点：学生初步感知鱼的身体结构与生活环境是相适应的。
【教学准备】
教师：多媒体课件、大鲫鱼、大鱼缸、鲫鱼板书贴纸、鲫鱼呼吸、身体结构等微视频。
学生：
活动1：小鲫鱼、小鱼缸、学生活动手册、
活动2：鲫鱼贴纸和记录单。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）
1.小朋友们，你知道这是什么鱼吗？你还认识哪些鱼？
提问：鱼儿都生活在哪里？（预设：小溪、池塘、河里、海里、有水的地方）
鱼儿为什么能生活在水中呢？
它有哪些特殊的结构能帮助它生活在水里呢？
3.揭示课题：观察鱼。（板书）
二、探索一：观察鱼的外形特点，画一条鱼（预设13分钟）
[材料准备：每组1条小鲫鱼、放大镜、学生活动手册]
鱼儿的身体有什么特征呢？请仔细观察记录下来
布置任务：①鱼的身体是什么形状的？（整体-局部）
②鱼的身上长着什么，在什么地方？
③安静观察后在活动手册上把鱼画下来。
2.学生开始观察鱼、画鱼，教师巡视指导，选取2幅展示。
（巡视时，一方面需要提醒学生静静地观察，这样鱼在水中才能保持自然，有助于观察记录；另一方面需要关注学生对鱼身体的细节描绘，培养细致的观察习惯。）
3.研讨交流：[材料准备：拍摄学生活动手册]学生收鱼的材料
出示2张学生的画，请学生上台说说，你发现了鱼是怎样的形状，有哪些结构特征？
探索二、鱼的身体结构（预设10分钟）
1.是不是所有鱼都具有这些结构呢？我们一起来观察比较更多的鱼，看看他们有什么相同的结构，这些结构又有什么作用呢？用贴纸记录下来。
2.小组领取鱼模型2条，记录单和贴纸一份 ，活动时间5分钟。
3.整理材料，留下记录单，准备汇报
4.研讨：请一组同学来贴贴，说一说他们有什么相同的结构。板书贴图
5.小结：我们发现了鱼都具有类似的身体结构特征。
整体来看，鱼的形状大概是两边比较小比较尖，中间比较宽。前面尖的部分是头部，中间比较宽的是鲫鱼的躯干，最后是它的尾巴。
局部小结：
①头部：嘴、眼睛、鳃（鳃位于鳃盖内，一般观察不到，课前有条件可适当准备实物与图片，在课堂中展示，便于更好的认识）。
②躯干：鳍、鳞片（课前适当准备鱼鳞，认识鱼鳞的形状是圆形的，有点滑滑的）。
③尾部：尾鳍（鲫鱼身体上的鱼鳍数量较多，在分析到鱼鳍时，学生需再次仔细观察，认清鱼鳍的数量，一共为7片：胸鳍2片，腹鳍2片，臀鳍1片，背鳍1片，尾鳍1片）。
交流鱼的运动、呼吸（预设10分钟）
（一）研讨结构与功能
思考交流：鱼各部分结构对鱼在水中的生活有什么帮助（主要交流运动和呼吸）。
运动：这么多鳍有什么作用呢？【板贴：运动】他们怎么帮助鱼运动呢？
呼吸：鱼儿在水里需要呼吸吗？嘴巴一张一合是在喝水吗？怎么呼吸的？【板贴：呼吸】离开水还能呼吸吗？
视频：鱼的呼吸
②小结：鳍帮助鲫鱼在水中运动（可通过观察，利用自己的肢体模仿各鳍的运动），鲫鱼的嘴巴一张一合，鳃一合一张，嘴巴和鳃相互配合起来帮助鲫鱼在水中进行呼吸（可微视频展示鲫鱼的呼吸，进行教学）。
4.整理一下鱼的外部结构特征【视频】
五、拓展：展示鱼骨，完善鱼的画像（预设7分钟）
你知道鱼的内部还有什么吗？[材料准备：鱼骨标本]
1.根据自己的生活经验，交流讨论的内部有什么，出示鱼骨标本。
2.出示前一课蜗牛的图片。
提问：比一比鲫鱼和蜗牛的身体，它们有什么不同之处？（预设：鲫鱼的身体内有很多的鱼骨，蜗牛的身体是软软的，没有骨头）
在课堂学习的基础上，说一说对于鲫鱼有什么新的认识。根据这些新的认识，将自己观察所画的鲫鱼画像进行完善，并且带着这幅画在课后向自己的爸爸妈妈介绍鲫鱼。
产卵繁殖后代
辨别：章鱼、鲸鱼、鳄鱼是鱼类吗？说说理由
【板书设计】
【活动手册使用说明】
1.当学生静静观察鲫鱼后，让学生将鲫鱼简图画在活动手册第12页上。对于能干的小朋友还可以用箭头和文字简单介绍鱼身上有哪些结构，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.后续的拓展活动，需要让学生明白从不同角度画同一条鱼，也可能会有不同的样子之后，再进行尝试。
【作业设计】
1.我们在课堂上观察鱼的顺序是（ ）。
A.整体到局部 B.局部到整体 C.从头到尾
2.鱼在水中嘴巴一张一合是在（ ）。
A.喝水 B.呼吸 C.交流
【教材简析】
在前面几课的学习中，学生主要的观察对象是陆生动物，在本课中学生将开展对水生动物——鱼的观察。鱼分布广泛，易得，易养，是水生脊椎动物的代表，它们的形态与之前观察的蜗牛有着较大的区别，具有明显的适应水生环境的身体特征，如鳍、鳃等，这既是动物分类的重要依据，也是动物形态结构与环境相适应的直接表现。
聚焦板块通过“鱼的身体是什么样的呢”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行观察探究。探索板块主要分为鱼的外形特点、运动和呼吸三大方面。通过观察鱼并将鱼画下来，发现鱼的身上覆盖着鳞片，长有鳍和鳃；认识鱼的运动主要是靠鳍来完成的；接着思考鱼的嘴为什么会不停地一张一合，引导学生观察鱼是怎样呼吸的。除了观察鱼的外部形态以外，还要了解鱼的骨骼，初步认识鱼作为脊椎动物的主要特征。研讨板块要学生知道鱼生活在水里用鳍运动，用鳃呼吸，它们的身体结构与生活环境是相适应的，从而引向单元的核心概念：动物的形态结构与生活环境是相适应的。
【学情分析】
鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，学生对鱼有一定的认识基础。本课的教学就是在这样的基础上展开的，学生通过观察鱼的身体结构，认识各部分的名称，借助“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题的交流，很容易就能知道鱼的运动跟鳍有关，但是鱼靠什么呼吸还只是一个猜测，如何利用实验的方法来证明自己的猜想，对于一年级的学生来说具有一定的难度。
【教学目标】
科学概念目标
1.学生能认识鲫鱼的鳃、鳞片、鳍等结构，知道鱼用鳍运动，用鳃呼吸。
2.学生知道鱼生活在水中，它的身体结构与水生环境相适应。
科学探究目标
1.学生经历和体验从整体观察到局部观察鱼的探究过程，认识鱼的身体特征。
2.学生能用图画、文字、语言等方式记录、描述鱼的主要特征。
3.学生能对自己原先的观察记录做修正与完善。
科学态度目标
1.学生对观察研究小动物表现出探究兴趣。
2.学生能如实地记录和描述鱼的形态结构，树立起认真细致、实事求是的科学观察态度。
科学、技术、社会与环境目标
学生懂得在生活中要珍爱生命，保护小动物。
【教学重难点】
重点：学生会观察鱼的身体结构，理解鱼的呼吸和运动特征。
难点：学生初步感知鱼的身体结构与生活环境是相适应的。
【教学准备】
教师：多媒体课件、大鲫鱼、大鱼缸、鲫鱼板书贴纸、鲫鱼呼吸、身体结构等微视频。
学生：
活动1：小鲫鱼、小鱼缸、学生活动手册、
活动2：鲫鱼贴纸和记录单。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）
1.小朋友们，你知道这是什么鱼吗？你还认识哪些鱼？
提问：鱼儿都生活在哪里？（预设：小溪、池塘、河里、海里、有水的地方）
鱼儿为什么能生活在水中呢？
它有哪些特殊的结构能帮助它生活在水里呢？
3.揭示课题：观察鱼。（板书）
二、探索一：观察鱼的外形特点，画一条鱼（预设13分钟）
[材料准备：每组1条小鲫鱼、放大镜、学生活动手册]
鱼儿的身体有什么特征呢？请仔细观察记录下来
布置任务：①鱼的身体是什么形状的？（整体-局部）
②鱼的身上长着什么，在什么地方？
③安静观察后在活动手册上把鱼画下来。
2.学生开始观察鱼、画鱼，教师巡视指导，选取2幅展示。
（巡视时，一方面需要提醒学生静静地观察，这样鱼在水中才能保持自然，有助于观察记录；另一方面需要关注学生对鱼身体的细节描绘，培养细致的观察习惯。）
3.研讨交流：[材料准备：拍摄学生活动手册]学生收鱼的材料
出示2张学生的画，请学生上台说说，你发现了鱼是怎样的形状，有哪些结构特征？
探索二、鱼的身体结构（预设10分钟）
1.是不是所有鱼都具有这些结构呢？我们一起来观察比较更多的鱼，看看他们有什么相同的结构，这些结构又有什么作用呢？用贴纸记录下来。
2.小组领取鱼模型2条，记录单和贴纸一份 ，活动时间5分钟。
3.整理材料，留下记录单，准备汇报
4.研讨：请一组同学来贴贴，说一说他们有什么相同的结构。板书贴图
5.小结：我们发现了鱼都具有类似的身体结构特征。
整体来看，鱼的形状大概是两边比较小比较尖，中间比较宽。前面尖的部分是头部，中间比较宽的是鲫鱼的躯干，最后是它的尾巴。
局部小结：
①头部：嘴、眼睛、鳃（鳃位于鳃盖内，一般观察不到，课前有条件可适当准备实物与图片，在课堂中展示，便于更好的认识）。
②躯干：鳍、鳞片（课前适当准备鱼鳞，认识鱼鳞的形状是圆形的，有点滑滑的）。
③尾部：尾鳍（鲫鱼身体上的鱼鳍数量较多，在分析到鱼鳍时，学生需再次仔细观察，认清鱼鳍的数量，一共为7片：胸鳍2片，腹鳍2片，臀鳍1片，背鳍1片，尾鳍1片）。
交流鱼的运动、呼吸（预设10分钟）
（一）研讨结构与功能
思考交流：鱼各部分结构对鱼在水中的生活有什么帮助（主要交流运动和呼吸）。
运动：这么多鳍有什么作用呢？【板贴：运动】他们怎么帮助鱼运动呢？
呼吸：鱼儿在水里需要呼吸吗？嘴巴一张一合是在喝水吗？怎么呼吸的？【板贴：呼吸】离开水还能呼吸吗？
视频：鱼的呼吸
②小结：鳍帮助鲫鱼在水中运动（可通过观察，利用自己的肢体模仿各鳍的运动），鲫鱼的嘴巴一张一合，鳃一合一张，嘴巴和鳃相互配合起来帮助鲫鱼在水中进行呼吸（可微视频展示鲫鱼的呼吸，进行教学）。
4.整理一下鱼的外部结构特征【视频】
五、拓展：展示鱼骨，完善鱼的画像（预设7分钟）
你知道鱼的内部还有什么吗？[材料准备：鱼骨标本]
1.根据自己的生活经验，交流讨论的内部有什么，出示鱼骨标本。
2.出示前一课蜗牛的图片。
提问：比一比鲫鱼和蜗牛的身体，它们有什么不同之处？（预设：鲫鱼的身体内有很多的鱼骨，蜗牛的身体是软软的，没有骨头）
在课堂学习的基础上，说一说对于鲫鱼有什么新的认识。根据这些新的认识，将自己观察所画的鲫鱼画像进行完善，并且带着这幅画在课后向自己的爸爸妈妈介绍鲫鱼。
产卵繁殖后代
辨别：章鱼、鲸鱼、鳄鱼是鱼类吗？说说理由
【板书设计】
【活动手册使用说明】
1.当学生静静观察鲫鱼后，让学生将鲫鱼简图画在活动手册第12页上。对于能干的小朋友还可以用箭头和文字简单介绍鱼身上有哪些结构，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。
2.后续的拓展活动，需要让学生明白从不同角度画同一条鱼，也可能会有不同的样子之后，再进行尝试。
【作业设计】
1.我们在课堂上观察鱼的顺序是（ ）。
A.整体到局部 B.局部到整体 C.从头到尾
2.鱼在水中嘴巴一张一合是在（ ）。
A.喝水 B.呼吸 C.交流