第19课《苏州园林》课件2022—2023学年部编版语文八年级上册（共34张PPT）

(共34张PPT)
人间天堂
江南园林甲天下 苏州园林甲江南
19 苏州园林
第一课时
温故知新
说明对象
说明对象的特征
说明顺序
说明方法
说明文的语言
阅读说明文
1.整体感知内容，概括苏州园林的特征。
2．体会本文的结构特点，理清本文的说明顺序。
3.体会苏州园林的图画美，认识祖国河山壮丽，激发爱国之情。
学习目标
苏州园林是建筑、山水、花木、雕刻、书画的综合艺术品，集自然美与艺术美于一体，构成了曲折迂回、移步换景的图画。全市现有园林60多个，根据年代不同列出的苏州四大名园：宋代的沧浪亭、元代的狮子林、明代的拙政园、清代的留园。四大园等9个古典园林，被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。
苏州园林
叶圣陶（1894—1988） 作家、教育家、编辑家。名绍钧，字圣陶，江苏苏州人。代表作有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说
《倪焕之》。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。
知识备查
作者简介
出处
本文选自《百科知识》1979年第4期。略有删节。
原题
原题为《“拙政诸园寄深眷”——谈苏州园林》。拙政园，苏州古典园林之一，始建于明正德年间（1506——1521）。
写作缘由
1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文。叶圣陶22岁以前，一直生活在苏州，常和好友游览苏州园林，对苏州园林的景致有深刻的体会，写作这篇序文时他还参阅了陈从周教授编撰的《苏州园林》一书。叶圣陶将序文写好后交给了香港那家出版社，后因故摄影集未出版。
改名
这篇序文被《百科知识》所用，发表在《百科知识》1979年第4期上。人民教育出版社把它编入语文课本时，将题目改为《苏州园林》。
背景链接
竿（ ） 映衬（ ） 败笔
丘壑（ ） 雷同 嶙峋（ ）
依傍（ ） 蔓延（ ） 蔷薇（ ）
芭蕉（ ） 雕镂（ ） 斟酌（ ）
明艳 因地制宜 自出心裁（ ）
重峦叠嶂（ ） 俯仰生姿（ ）
ɡān
立竿见影
chèn
hè
lín xún
泛指事情中做得不好的部分
bànɡ
màn
qiánɡ
bā
lòu
zhēn zhuó
cái
zhànɡ
fǔ
不要写成“治”
读读写写
倘若（ ） 鉴赏（ ） 轩榭（ ）
回廊（ ） 池沼（ ） 模样（ ）
着眼（ ） 相间（ ） 藤萝（ ）
阶砌（ ） 庸俗（ ） 称心（ ）
广漆（ ） 珠光宝气
tǎnɡ
jiàn
xuān xiè
lánɡ
zhǎo
mú
zhuó
jiàn
ténɡ
qì
yōnɡ
chèn
qī
嶙峋：
枯瘦的样子。
镂空：
在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
斟酌：
考虑事情、文字等是否可行或是否适当。文中指考虑光和影等是否恰当。
珠光宝气：
形容服饰、陈设等非常华丽。文中形容花开后的艳丽多姿。
词语解释
预习检查
重峦叠嶂：
重重叠叠的山峰。峦，连绵的山。嶂，直立像屏障的山峰。
自出心裁：
完全出于自己的构想和设计。多指诗文创作中有独特的构思，不落俗套。
因地制宜：
根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
预习检查
俯仰生姿：
高矮错落有致，无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。
苏州园林的总体特点是什么？
课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？
课文第三至六自然段内容与第二自然段是什么关系？
那么后面第七至第九自然段是从哪个角度介绍苏州园林的呢？
思考：
明晰说明顺序
1.苏州园林的总体特点是什么？
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
明晰说明顺序
2.课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
明晰说明顺序
3.课文第三至六自然段内容与第二自然段是什么关系？
讲究亭台轩榭的布局（3段）
讲究假山池沼的配合（4段）
讲究花草树木的映衬（5段）
讲究近景远景的层次（6段）
图
画
美
总说
分说
明晰说明顺序
4.第七至第九自然段从哪角度介绍苏州园林？
角落的构图美
门窗的图案美
建筑的色彩美
图
画
美
细处
局部
明晰说明顺序
图画美
讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
角落的构图美
门窗的图案美
建筑的色彩美
整体
局部
主
次
逻辑顺序
明晰说明顺序































































































苏州园林
各地园林的标本
结语——总结全文：不止以上说的这些
分说
亭台轩榭的布局
假山池沼的配合
花草树木的映衬
图画美
一幅完美的图画
近景远景的层次
园林角落的配置
雕镂琢磨的匠心
色彩搭配的协调
总说——地位及特点
大处讲究（主）
细节注意（次）
结构梳理
第一部分（第1、2段）：概括苏州园林的地位、价值以及总体特征——图画美。
第二部分（第3—9段）：作者从园林建筑的各个方面，具体说明了苏州园林图画美的特征。
第1层（第3—6段）：从四个方面具体说明苏州园林四个“讲究”所体现出来的图画美。
第2层（第7—9段）：从角落、门窗、色彩方面说明苏州园林的图画美。
第三部分（第10段）：总结全文，令人回味。
划分课文层次
倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……（“标本”在这里是什么意思？）
合作探究
“标本” 在这里是样本的意思，说明苏州园林具有广泛的代表性。
对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……（“图案画”和“美术画”有什么区别？）
合作探究
图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”和“技术”有什么区别？）
合作探究
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）
合作探究
“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是逐次展开，这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。
中心句
（1）苏州园林是我国各地园林的标本。
（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）苏州园林可绝不讲究对称。
（4）苏州园林里都有假山和池沼。
（5）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。
（6）花墙和廊子隔而不隔，界而未界。
（7）苏州园林在每一个角落都注意图画美。
（8）苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。
（9）苏州园林极少使用彩绘。
（10）可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。
串联中心句，概括主要内容
课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。
从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明文常常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。
精读细研
“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”
说明方法：作比较
作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点。
说明方法
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
说明方法：举例子
作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。
说明方法及作用
“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”
说明方法：列数字
作用：作者实事求是，不以一“多”字作搪塞，事实上，“一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括，“十多处”是作者写此文章的依据。
说明方法及作用
“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间。”
“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”
说明方法：摹状貌
作用：使说明更具有形象性。
说明方法及作用
本文为什么运用逻辑顺序介绍苏州园林，而不运用空间顺序？
本文介绍的不是苏州的某一个园林的情况，而是苏州所有园林的共同特点，需要在高度概括的基础上从整体到局部分项进行说明。
合作探究
本文先说了苏州园林的总特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，为了突出这一点，作者先用了四个“讲究”来概括说明，再分别从布局、景物的处理、花木，乃至墙、
廊、门、窗等方面说明苏州园林的特点，表达了作者对苏州园林的喜爱之情。
概括主题
课堂小结
学后感悟
课堂小结
我国古代劳动人民在完成万里长城、坎儿井、苏州园林等伟大工程的时候，发挥了高度的聪明才智，创造了我国建筑史上的奇迹。人类的智慧是无穷的，人类拥有强大的创造力。在学习中，我们要善于运用自己的智慧去解决难题。手握帆桨，用多种多样的方式与风雨搏击，帆起桨落，傲然航行于学习的海洋。
读《红楼梦》第十七回，说说大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同。
查找资料，了解并比较中国、西亚和欧洲古典园林的主要特点。
写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。
课后作业