3.5.3神经调节基本方式说课课件（12张PPT）2021--2022学年济南版初中生物七年级下册

(共12张PPT)
第三节 神经调节的基本方式
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作业设计
学生通过完成实践性生物作业，既提高了实践操作能力，又提高了知识的应用能力。
反射弧的组成
通过分析膝跳反射的形成过程，明确反射弧的组成。
反射的类型
通过分析“巴甫洛夫”实验，明确反射的不同类型并学会区分两者的异同点。
反射的概念
通过体验和分析“膝跳反射”的实验以及举例判断，明确反射的基本概念。
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反射的概念
带着问题演示观看视频→观看视频→明确实验步骤→亲自体验
01
反射的概念
举例判断
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反射弧
学生观看膝跳反射中神经冲动传导的动态路径，化抽象为具体，初步理解膝跳反射的形成过程。
师生共同逐一分析组成反射弧的每个结构及其功能，之后再进行归纳和总结。
通过类比和迁移，加深对反射弧组成的理解。
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反射弧
以缩手反射的反射弧为例，判断其各个组成部分，并认真观察找出其判断依据。进一步思考分析反射弧与反射的关系。
分析判断反射弧与反射的关系，并说出判断理由，加深对这两者之间关系的理解。
02
反射弧
分析对比缩手反射和产生感觉的先后顺序，思考其意义。
再通过分析张海迪和霍金的实例，加深对这部分知识的理解和应用。
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反射的类型
学生带着问题观看巴甫洛夫实验，有目的性的学习效率高。
师生共同分析解决问题，明确两种反射类型的区别和联系。
观察，分析思考，找出两种反射类型各自的神经中枢。
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反射的类型
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反射的类型
由吃过杨梅的同学介绍吃杨梅的感受，引导学生分析吃梅止渴、望梅止渴、谈梅止渴分属于的反射类型，明确人类特有的反射类型。
通过连线练习，巩固识别两种不同的反射类型。
03
反射的类型
通过列表归纳总结两种不同反射类型的区别和联系，进一步加深印象，利于形成知识体系。
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实践性作业设计
实践性作业可以帮助学生结合所学知识，走进、体验生活实际，从中发现真知，探究更多自己感兴趣的内容。对培养学生的动手能力、思维习惯和学习兴趣等大有裨益。
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