教科版（2017版）科学三年上册1.6加快溶解 说课稿 课件(共47张PPT)

(共47张PPT)
《加快溶解》说课稿
教科版（2017）小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元《水》的第6课《加快溶解》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《加快溶解》是新教科版科学四年级上册第一单元《水》的第六课。本课以食盐的溶解为例，思考"如何加快物质在水中的溶解"，让学生经历做出假设-设计实验-实验验证-结果分析的思维过程，了解哪些因素会影响物质的溶解速度，同时能够把实验现象转化为证据。
本课从构建真实的生活问题情境（如何让感冒冲剂融化的更快 ）出发，激发学生探究兴趣，启发学生结合生活实际，总结加快溶解的方法和经验;进而引导学生依据科学的方法对其经验进行验证，培养学生依据证据得出结论的能力，同时关注验证过程中现象的观察及科学的推理与解释，增加学习的深度。
二、说学情
三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习
这个阶段的学生具有一定的观察能力，对周围的一切充满好奇心与探究欲望，能够初步地进行合作与交流，但是缺乏设计实验、分析数据的能力。学生对物质的溶解以及如何加快物质的溶解有一定的生活经验，并能给出具体的做法，但是缺乏对做法的合理解释。在科学实验方法证明方面稍有欠缺，尤其是对比实验设计中要注意遵循单一变量原则，其次，学生对论证过程中的现象兴趣较大，但缺乏对现象背后原因的深入思考。
通过本单元前几节课的学习，学生知道生活中有很多物质放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道通过搅拌的方式能够加快溶解，但是学生对于水的温度是否能够影响方糖的溶解速度还不清楚。
三、说教学目标
1、会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。
2、引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。
四、说教学重难点
过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。
教学重点
对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
本课教学过程中，教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
六、说教学过程
板块一、情境导入
1、老师把一块糖放入水中，请一名学生品尝，你有什么样的感觉？
2、老师明明放入杯中一块糖，为什么他感觉不到甜呢？
（糖块没有溶解）
3、那怎么样才算溶解呢？
（颗粒变小、消失直到最后看不见了）
4、我想尽快喝到糖水，你们有没有办法让糖块快速溶解使糖水变甜呢？有什么办法？
5、压碎和谁比溶解的快？（不压碎）
搅拌和谁比溶解的快？（不搅拌）
加热和谁比溶解的快？（不加热）
6．师：这些都还只是我们利用生活经验而做出的猜想，怎么才能知道这两个猜想是否正确？
（实验）这节课我们就用实验来研究这个问题：溶解的快与慢。
板块二、聚焦
[材料准备：食盐1份，一杯水]
1.出示食盐和水。
提问：把食盐放入水中会如何？
（预设：食盐会溶解在水里。）
提问：这些食盐完全溶解在水中大约需要多少时间？
提问：谁有办法使食盐更快的溶解？
（预设：用热的水、用玻璃棒搅拌）
板块三、探索：加快溶解
活动一：如何进行实验。
1.组织学生小组讨论：我们有什么办法可以知道用热的水、用玻璃棒搅拌可以加快食盐的溶解？
2.组织学生汇报、交流。
3.教师小结：我们可以用对比实验的方法进行研究，做对比实验时，只能改变其中的一个条件而保持其它条件不变。
活动二：探究温度与溶解快慢的关系。
材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水（一杯自来水、一杯热水）、 秒表、学生活动手册等。
1.提问：要研究温度与溶解快慢的关系，需要哪些材料？（预设：食盐、烧杯、冷水、热水）
2.出示实验记录表
3.组织学生以小组为单位完成上面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
5.介绍实验要求以及学生活动手册的填写方法。
（1.小组合作；2.分步进行；3.及时记录。）
6.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。
活动三：探究搅拌与溶解快慢的关系。
材料准备：每组相同质量的食盐2份、两杯水、玻璃棒1 根、秒表、学生活动手册等。
1.提问：要研究搅拌与溶解快慢的关系，又需要哪些材料？
（预设：食盐、烧杯、水、玻璃棒、秒表）
2.出示实验记录表
3.组织学生结合上一个实验，完成上面的实验记录表。
4.组织学生汇报、交流。
5.学生以小组为单位进行实验，并完成学生活动手册。
板块四、研讨
[材料准备：学生活动手册]
1.组织学生小组讨论：影响食盐溶解快慢的因素有哪些？
你是怎么知道的？
2.学生反馈交流。
小结：通过提高水的温度和搅拌，能够加快食盐在水中的溶解速度。
3.提问：如果要让食盐更快地溶解在水里，还可以怎样做？
板块五、拓展
请在生活中继续寻找加快溶解的方法。
1．通过今天的学习，我们知道加快食盐溶解的方法有哪些？
2．影响食盐溶解快慢的因素不止两个，你们还想做实验研究其它影响食盐溶解快慢的因素吗？
板块六、总结
1.通过今天的实验研究，你们学到了什么？
2．这里有100ML水，我想把这5颗糖都放下去，这5颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放5颗、10颗、15颗，它们还会溶解吗？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《加快溶解》
搅拌 水温高 碾碎
加热 搅拌 压碎
对比实验：只能改变一个条件
加快溶解的方法：用热水搅拌
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。