教科版（2017版）科学三年上册1.1水到哪里去了 说课稿 课件(共48张PPT)
文档属性
| 名称 | 教科版（2017版）科学三年上册1.1水到哪里去了 说课稿 课件(共48张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-13 22:46:18 | ||
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文档简介
(共48张PPT)
《水到哪里去了》说课稿
教科版（2017）小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元《水》的起始课《水到哪里去了》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《水到哪里去了》是新教科版科学四年级上册第一单元《水》的开篇文章。本课是在学生明白水在加热状态下可以由液体变成气态的前提下，提出本课要研究的问题；从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“水的蒸发”、 “影响水蒸发的因素”等探究活动。学生通过动手操作，观察记录等过程感觉蒸发的制冷作用和影响水蒸发的因素。引导学生初步了解蒸发现象。重点培养学生动于操作实验验证预测的能力。
本课主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢 通过让学生尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，丰富学生对水的感性认识。学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实、有依据。
二、说学情
三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习
这个阶段的学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道水可以由液态变成气态。通过生活中常见的一些实例，学生对蒸发的快慢有一个模糊的了解，但是还没有上升到理论的高度。
三、说教学目标
1.能联系日常生活，对蒸发现象提出自己想要知道的问题。
2.能举出相关实例说出蒸发在日常生活和工农业生产中的应用。
3.能从实验得出的结论分析出水蒸发变成水蒸气并带走一部分热量。
4.利用身体感觉水蒸发过程中伴随热量的变化。能与同伴交流研究方法和过程。
。
5.能通过实验探究影响常温下水蒸发快慢的因素。
6.通过了解影响蒸发快慢的三个因素，知道使用不同方法，起到的作用可能是相同的。
四、说教学重难点
通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
教学重点
初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
六、说教学过程
板块一、情景导学、提出问题
教师：同学们，在日常生活中经常看到带水的东西变干的现象吧。谁能说出一些？
让部分学生说出。
出示课件：教材29页水蒸发的场景图，让学生观察并试着说出坑里的水到哪里去了 衣服和粮食为什么会变干？
学生：小组讨论，试着说说。
教师：同学们，为了弄明白此类问题，我们今天就来一起研究，水到哪里去了。
板块二、探索
活动一：“写字游戏”
教师：用湿布在黑板上写一个“湿”字。
让学生观察并回答：经过30秒、1分钟黑板上的“湿”字发生了什么变化？说说你的发现，并记录在课本上。
学生：黑板上的字越来越不清晰，慢慢就不见了。水迹也消失了。
教师：黑板上的“湿”字逐渐消失了，那么，字上的水到哪里去了呢？
学生：水变成水蒸气升到空中了，……
教师：同学们说的非常好。在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫做蒸发。
学生：小组讨论，说出自己知道的生活中水蒸发的实际例子。
小组派代表班上说给大家听。
教师：同学们，水蒸发的现象时时刻刻都发生在我们的身边，这种现象普遍存在着。现在，我们就一起来体验水蒸发的感觉。
出示课件：小学生从游泳池中出来的情境图。
学生观察说出，小男孩在发抖
教师：同学们，知道这是为什么吗？我们通过实际操作会得到答案的。
活动二：用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，体会有什么感觉？
学生亲自动手操作，观察并记录。
小组交流体会。
然后在班上说说自己的感觉，总结出水蒸发有什么特点。
学生：脑门和手背感到有些凉，说明水蒸发吸收热量。
教师：对，水蒸发时吸收了皮肤表面的热量，致使温度降低。也即蒸发有致冷作用。所以，我们感觉有点凉。
教师小结：通过实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。
教师随机提问：除了水能蒸发，你还知道哪些液体能蒸发？
学生：酒精、香油、酱油、汽油、柴油等。
教师：同学们，我们在室外晒衣服的时候，晴天、阴天；夏季、冬季干的一样快吗？
学生：同样的季节，晴天比阴天干得快；夏季比冬季干得快；……
教师：同学们说得都很好。也就是说水蒸发有时快有时慢，那么，这究竟是为什么呢？现在，我们就来进行实验，探究蒸发的快慢跟哪些因素有关。教师出示半湿的手巾，请同学们尽快将它弄干。
活动三：探究蒸发的快慢跟哪些因素有关。
1.学生分组设计对比实验方案。看哪组最快，方法最多。
2.设想：水分蒸发的快慢与什么因素有关？
记录在课本上。
3.动手进行对比实验。认真记录，得出结论：
（1）温度也高，蒸发越快。
（2）表面积越大，蒸发越快。
（3）表面空气流动越快，蒸发越快。
（4）互相评价，提出不同的想法和见解。
共同总结影响蒸发快慢的因素：温度、表面积、上方空气流动快慢
板块三、巩固提高
1.操作：各小组分别用一瓶盖的水，比一比哪个小组的液体蒸发得最快。想想用什么办法。
（增大水的面积、用嘴吹、或放到室外等。）
2.思考：晒衣服时，怎样使衣服干的更快？
（把衣服展开、挂在通风、透光的地方）
板块四、联系生活 拓展延伸：
1.农民伯伯晒粮食时，为什么放在向阳通风的地方，并且还摊开？
2.你在发烧时，你的家人会在你的头部敷上温水毛巾，这是为什么？
3.晒盐是利用了什么原理？
教师点拨 学生说出 教师肯定
板块五、课外作业：
1.夏天地面洒水后为什么会感觉凉爽？
2.淋雨后为什么会感觉冷？
3.发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？
（上述题目与家长共同研讨。）
板块六、总结
通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
通过一系列的活动，使学生体验到了探究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑：如何收、放，如何加强学生的探究能力？如何关注接受能力较弱或是操作稍慢的学生？过多关注，影响课程进程，过少关注造成差距拉大。这是我们值得去研讨的。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
《水到哪里去了》说课稿
教科版（2017）小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元《水》的起始课《水到哪里去了》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《水到哪里去了》是新教科版科学四年级上册第一单元《水》的开篇文章。本课是在学生明白水在加热状态下可以由液体变成气态的前提下，提出本课要研究的问题；从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“水的蒸发”、 “影响水蒸发的因素”等探究活动。学生通过动手操作，观察记录等过程感觉蒸发的制冷作用和影响水蒸发的因素。引导学生初步了解蒸发现象。重点培养学生动于操作实验验证预测的能力。
本课主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象，三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。用水洗手，不用擦手也会干。这些水去哪儿了呢 通过让学生尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，丰富学生对水的感性认识。学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实、有依据。
二、说学情
三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习
这个阶段的学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道水可以由液态变成气态。通过生活中常见的一些实例，学生对蒸发的快慢有一个模糊的了解，但是还没有上升到理论的高度。
三、说教学目标
1.能联系日常生活，对蒸发现象提出自己想要知道的问题。
2.能举出相关实例说出蒸发在日常生活和工农业生产中的应用。
3.能从实验得出的结论分析出水蒸发变成水蒸气并带走一部分热量。
4.利用身体感觉水蒸发过程中伴随热量的变化。能与同伴交流研究方法和过程。
。
5.能通过实验探究影响常温下水蒸发快慢的因素。
6.通过了解影响蒸发快慢的三个因素，知道使用不同方法，起到的作用可能是相同的。
四、说教学重难点
通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。
教学重点
初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
六、说教学过程
板块一、情景导学、提出问题
教师：同学们，在日常生活中经常看到带水的东西变干的现象吧。谁能说出一些？
让部分学生说出。
出示课件：教材29页水蒸发的场景图，让学生观察并试着说出坑里的水到哪里去了 衣服和粮食为什么会变干？
学生：小组讨论，试着说说。
教师：同学们，为了弄明白此类问题，我们今天就来一起研究，水到哪里去了。
板块二、探索
活动一：“写字游戏”
教师：用湿布在黑板上写一个“湿”字。
让学生观察并回答：经过30秒、1分钟黑板上的“湿”字发生了什么变化？说说你的发现，并记录在课本上。
学生：黑板上的字越来越不清晰，慢慢就不见了。水迹也消失了。
教师：黑板上的“湿”字逐渐消失了，那么，字上的水到哪里去了呢？
学生：水变成水蒸气升到空中了，……
教师：同学们说的非常好。在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫做蒸发。
学生：小组讨论，说出自己知道的生活中水蒸发的实际例子。
小组派代表班上说给大家听。
教师：同学们，水蒸发的现象时时刻刻都发生在我们的身边，这种现象普遍存在着。现在，我们就一起来体验水蒸发的感觉。
出示课件：小学生从游泳池中出来的情境图。
学生观察说出，小男孩在发抖
教师：同学们，知道这是为什么吗？我们通过实际操作会得到答案的。
活动二：用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，体会有什么感觉？
学生亲自动手操作，观察并记录。
小组交流体会。
然后在班上说说自己的感觉，总结出水蒸发有什么特点。
学生：脑门和手背感到有些凉，说明水蒸发吸收热量。
教师：对，水蒸发时吸收了皮肤表面的热量，致使温度降低。也即蒸发有致冷作用。所以，我们感觉有点凉。
教师小结：通过实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。
教师随机提问：除了水能蒸发，你还知道哪些液体能蒸发？
学生：酒精、香油、酱油、汽油、柴油等。
教师：同学们，我们在室外晒衣服的时候，晴天、阴天；夏季、冬季干的一样快吗？
学生：同样的季节，晴天比阴天干得快；夏季比冬季干得快；……
教师：同学们说得都很好。也就是说水蒸发有时快有时慢，那么，这究竟是为什么呢？现在，我们就来进行实验，探究蒸发的快慢跟哪些因素有关。教师出示半湿的手巾，请同学们尽快将它弄干。
活动三：探究蒸发的快慢跟哪些因素有关。
1.学生分组设计对比实验方案。看哪组最快，方法最多。
2.设想：水分蒸发的快慢与什么因素有关？
记录在课本上。
3.动手进行对比实验。认真记录，得出结论：
（1）温度也高，蒸发越快。
（2）表面积越大，蒸发越快。
（3）表面空气流动越快，蒸发越快。
（4）互相评价，提出不同的想法和见解。
共同总结影响蒸发快慢的因素：温度、表面积、上方空气流动快慢
板块三、巩固提高
1.操作：各小组分别用一瓶盖的水，比一比哪个小组的液体蒸发得最快。想想用什么办法。
（增大水的面积、用嘴吹、或放到室外等。）
2.思考：晒衣服时，怎样使衣服干的更快？
（把衣服展开、挂在通风、透光的地方）
板块四、联系生活 拓展延伸：
1.农民伯伯晒粮食时，为什么放在向阳通风的地方，并且还摊开？
2.你在发烧时，你的家人会在你的头部敷上温水毛巾，这是为什么？
3.晒盐是利用了什么原理？
教师点拨 学生说出 教师肯定
板块五、课外作业：
1.夏天地面洒水后为什么会感觉凉爽？
2.淋雨后为什么会感觉冷？
3.发烧时用酒精擦身有什么作用？为什么？
（上述题目与家长共同研讨。）
板块六、总结
通过本节课的学习，你有什么新的认识和收获？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
通过一系列的活动，使学生体验到了探究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑：如何收、放，如何加强学生的探究能力？如何关注接受能力较弱或是操作稍慢的学生？过多关注，影响课程进程，过少关注造成差距拉大。这是我们值得去研讨的。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。