教科版（2017版）科学三年上册1.3水结冰了 说课稿 课件(共51张PPT)
文档属性
| 名称 | 教科版（2017版）科学三年上册1.3水结冰了 说课稿 课件(共51张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 5.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-13 22:47:49 | ||
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文档简介
(共51张PPT)
《水结冰了》说课稿
教科版（2017）小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元《水》的第三课《水结冰了》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《水结冰了》是新教科版科学四年级上册第一单元《水》的第3篇课文。本课研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。同时还要引导学生发现"水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质"的概念，从而进一步建构"物质能够从一种状态变化为另一种状态"的科学概念。
二、说学情
三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习
通过前面2节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。不少学生在平时生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验还不多，认知也不充分深刻。
三、说教学目标
1、能知道冰和水在形状和体积等方面的区别。
2、观察并能描述一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。
3、能知道冰和水虽然状态不同，但都是同一种物质。
4、能知道水结冰时体积会膨胀；冷却时水会发生状态变化。
5、初步感受、体验物质状态的变化。乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
四、说教学重难点
观察水结冰现象，认识水结冰的条件和水和冰的异同点。
教学重点
认识水和冰是同一种物质；水结冰过程中，向周围环境放热。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
六、说教学过程
板块一、导入新课
1、猜谜语导入：谜面：这个东西真奇怪，天生就怕太阳晒，太阳不晒还不湿，越晒越是湿得快。 （打一自然物）
谜面：远看白光光，近看玻璃样，越冷越结实，一热水汪汪。
（打一自然物）
请几位同学说出谜底。激发学生的兴趣。
谜底：冰
2.出示大冰块，询问：这是什么？冰是怎么来的？
观看教师的展示，思考回答问题。
3.水在什么情况下会结冰？
4.出示课题。
思考回答，暴露对于水结冰条件的前概念。
设计意图：激趣导入，吸引注意，聚焦话题。
板书二、观察比较：水和冰的异同点
1.为每个组提供2支试管（分别装有水和冰）、记录单，组织学生观察比较水和冰的异同点。
2.巡回指导。
3.组织汇报，梳理学生前概念，达成共识。
设计意图：暴露学生关于水和冰的前概念，也为后期实验中细致观察水结冰实验做铺垫。
板块三、水结冰实验
（一）实验指导
1.引导学生思考怎么让试管内的水结冰。
2.简介实验材料。
3.记录单指导。
4.播放实验提醒视频。
让学生了解实验
1.思考问题。
2.认识实验材料。
3.明确记录。
4.明确实验注意事项。
设计意图：引导学生想清楚如何设计和操作，为实验开展打下基础。
（二）开始实验
开始计时，巡回指导，记录每组水结冰数据。
进行实验
进行实验，观察记录。
设计意图：引导实验人人有事做，人人进行观察和记录。
（三）实验结束
实验结束，指导整理记录、指导研讨准备。
学生：整理准备 整理记录、准备研讨发言。
研讨交流
1.组织学生汇报倾听观察到的现象。
2.组织学生汇报小结他们的发现。
3.思考有争议的问题，得出相对确定的结论。
4.思考问题。
设计意图：
先明确统一现象观察，再说发现，最后讨论集中解决争议点，层层深入。
研讨交流
1.汇报倾听各组观察到的现象。
2.汇报小结自己的发现。
3.思考有争议的问题，得出相对确定的结论。
4.思考问题
板块四、 研讨交流
先明确统一现象观察，再说发现，最后讨论集中解决争议点，层层深入。
1、水在什么条件下会结冰？
温度降至零，水开始结冰。冰水温不变。
（追问）水完全结冰后，冰的温度还会降低吗？
通过实验可知，水温降到0℃时开始结冰，结冰的过程中，水的温度一直保持在0℃，直到水全部结冰后，温度开始下降。
2、水结成冰后发生了什么变化？（提示一下学生，思考角度）
温度变化:冰的温度为0℃或以下,低于水的温度。
体积变化:一部分水结冰,然后完全结冰,水结冰后体积变大。
形状变化:冰是固体,有固定形状。
其他变化:水结冰后变轻了,所以会浮在水面上。（展示图片）
板块五、拓展延伸
1.播放课件，引导学生思考：
①放入冰箱冷冻室的水为什么结冰了？
②整瓶水结冰后瓶子为什么变形了？
2.鼓励学生关注生活中的水结冰现象。
引导学生小结本课学习内容。
设计意图：引导学生关注生活的中的水结冰现象，将学到的规律用于生活，巩固学习成果。
板块六、课堂小结
1、水温度下降到0度时会结成冰。
2、冰和水是同一种物质，可以相互转化。
3、水和冰既有相同点又有不同点.
4、水结成冰，体积增大。
板块七、课堂评价
在整个的学习过程中，老师根据学生的表现及时发放小红旗作为奖励，最后，把各小组获得小红旗数量展示在黑板上的评价栏里，优胜者全班同学掌声鼓励。
告诉学生：冬天到了，天气很冷的时候，野外的水面上会结成冰，千万不要私自去野外滑冰，很危险，每年冬季，许多孩子私自或结伴到野外滑冰，掉进冰窟窿里上不来淹死了。（图片）
咱们中国幅员辽阔，每年的冰雕节都在哈尔滨的冬季举行，形成美丽的冰雕（图片展示），那么在中国的南方冬季户外能见到漂亮的冰雕吗？
（让孩子课下查阅资料，找原因，去解决这个问题）
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
通过一系列的活动，使学生体验到了探究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑：如何收、放，如何加强学生的探究能力？如何关注接受能力较弱或是操作稍慢的学生？过多关注，影响课程进程，过少关注造成差距拉大。这是我们值得去研讨的。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
《水结冰了》说课稿
教科版（2017）小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第一单元《水》的第三课《水结冰了》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《水结冰了》是新教科版科学四年级上册第一单元《水》的第3篇课文。本课研究水在什么条件下会结冰，以及水结冰后有哪些变化。水的这种变化是怎样产生的，即水是怎样结成冰的。同时还要引导学生发现"水结冰只是状态的变化，冰和水是同一种物质"的概念，从而进一步建构"物质能够从一种状态变化为另一种状态"的科学概念。
二、说学情
三年级的学生已经接触过一点科学，在这段时间里，同学们已经有了一定的科学探究能力，小组间的合作学习也渐成雏形，他们的好奇心驱使他们去动脑，进行有趣的科学小实验，新教材的教学理念是在课程中重视学生探究性学习
通过前面2节课的学习，学生已经知道水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色无味的气体。沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象，沸腾过程中水的温度不再发生变化。不少学生在平时生活中，已经有了这样的经验：水在一定的温度下能结成冰。甚至有的学生就已经知道了环境温度在很低的情况下，水能结成冰。但是，从什么温度开始结冰，水在结冰过程中，要向周围放出热量，学生的体验还不多，认知也不充分深刻。
三、说教学目标
1、能知道冰和水在形状和体积等方面的区别。
2、观察并能描述一般情况下，当温度降低到0℃时，水会结冰。
3、能知道冰和水虽然状态不同，但都是同一种物质。
4、能知道水结冰时体积会膨胀；冷却时水会发生状态变化。
5、初步感受、体验物质状态的变化。乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
四、说教学重难点
观察水结冰现象，认识水结冰的条件和水和冰的异同点。
教学重点
认识水和冰是同一种物质；水结冰过程中，向周围环境放热。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课教学过程中，教师应作为学生学习的引导者，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题并解决问题，培养学生自身的科学素养。教师在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发学习的热情。
六、说教学过程
板块一、导入新课
1、猜谜语导入：谜面：这个东西真奇怪，天生就怕太阳晒，太阳不晒还不湿，越晒越是湿得快。 （打一自然物）
谜面：远看白光光，近看玻璃样，越冷越结实，一热水汪汪。
（打一自然物）
请几位同学说出谜底。激发学生的兴趣。
谜底：冰
2.出示大冰块，询问：这是什么？冰是怎么来的？
观看教师的展示，思考回答问题。
3.水在什么情况下会结冰？
4.出示课题。
思考回答，暴露对于水结冰条件的前概念。
设计意图：激趣导入，吸引注意，聚焦话题。
板书二、观察比较：水和冰的异同点
1.为每个组提供2支试管（分别装有水和冰）、记录单，组织学生观察比较水和冰的异同点。
2.巡回指导。
3.组织汇报，梳理学生前概念，达成共识。
设计意图：暴露学生关于水和冰的前概念，也为后期实验中细致观察水结冰实验做铺垫。
板块三、水结冰实验
（一）实验指导
1.引导学生思考怎么让试管内的水结冰。
2.简介实验材料。
3.记录单指导。
4.播放实验提醒视频。
让学生了解实验
1.思考问题。
2.认识实验材料。
3.明确记录。
4.明确实验注意事项。
设计意图：引导学生想清楚如何设计和操作，为实验开展打下基础。
（二）开始实验
开始计时，巡回指导，记录每组水结冰数据。
进行实验
进行实验，观察记录。
设计意图：引导实验人人有事做，人人进行观察和记录。
（三）实验结束
实验结束，指导整理记录、指导研讨准备。
学生：整理准备 整理记录、准备研讨发言。
研讨交流
1.组织学生汇报倾听观察到的现象。
2.组织学生汇报小结他们的发现。
3.思考有争议的问题，得出相对确定的结论。
4.思考问题。
设计意图：
先明确统一现象观察，再说发现，最后讨论集中解决争议点，层层深入。
研讨交流
1.汇报倾听各组观察到的现象。
2.汇报小结自己的发现。
3.思考有争议的问题，得出相对确定的结论。
4.思考问题
板块四、 研讨交流
先明确统一现象观察，再说发现，最后讨论集中解决争议点，层层深入。
1、水在什么条件下会结冰？
温度降至零，水开始结冰。冰水温不变。
（追问）水完全结冰后，冰的温度还会降低吗？
通过实验可知，水温降到0℃时开始结冰，结冰的过程中，水的温度一直保持在0℃，直到水全部结冰后，温度开始下降。
2、水结成冰后发生了什么变化？（提示一下学生，思考角度）
温度变化:冰的温度为0℃或以下,低于水的温度。
体积变化:一部分水结冰,然后完全结冰,水结冰后体积变大。
形状变化:冰是固体,有固定形状。
其他变化:水结冰后变轻了,所以会浮在水面上。（展示图片）
板块五、拓展延伸
1.播放课件，引导学生思考：
①放入冰箱冷冻室的水为什么结冰了？
②整瓶水结冰后瓶子为什么变形了？
2.鼓励学生关注生活中的水结冰现象。
引导学生小结本课学习内容。
设计意图：引导学生关注生活的中的水结冰现象，将学到的规律用于生活，巩固学习成果。
板块六、课堂小结
1、水温度下降到0度时会结成冰。
2、冰和水是同一种物质，可以相互转化。
3、水和冰既有相同点又有不同点.
4、水结成冰，体积增大。
板块七、课堂评价
在整个的学习过程中，老师根据学生的表现及时发放小红旗作为奖励，最后，把各小组获得小红旗数量展示在黑板上的评价栏里，优胜者全班同学掌声鼓励。
告诉学生：冬天到了，天气很冷的时候，野外的水面上会结成冰，千万不要私自去野外滑冰，很危险，每年冬季，许多孩子私自或结伴到野外滑冰，掉进冰窟窿里上不来淹死了。（图片）
咱们中国幅员辽阔，每年的冰雕节都在哈尔滨的冬季举行，形成美丽的冰雕（图片展示），那么在中国的南方冬季户外能见到漂亮的冰雕吗？
（让孩子课下查阅资料，找原因，去解决这个问题）
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
通过一系列的活动，使学生体验到了探究成功的喜悦感、成功感，感受到了科学研究的乐趣。同时，在课堂上我也产生了一些疑惑：如何收、放，如何加强学生的探究能力？如何关注接受能力较弱或是操作稍慢的学生？过多关注，影响课程进程，过少关注造成差距拉大。这是我们值得去研讨的。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。