教科版（2017版）科学三年上册2.7风的成因 说课稿 课件(共49张PPT)

(共41张PPT)
《风的成因》说课稿
教科版（2017）小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第二单元《空气》的第7课《风的成因》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《风的成因》是新教科版科学四年级上册第二单元《空气》的第七课。本课让学生通过实验现象来初步认识热空气上升的现象。通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。
二、说学情
三年级学生从知识和能力体系上看，已掌握了一定的科学知识，具备初步自主研究的能力;从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好音心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。
本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。
三、说教学目标
1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。
2.学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。
3.学生能用画图的方式解释观察到的现象。
4.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。
5.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。
6.学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。
7.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。
8.学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。
9.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。
四、说教学重难点
通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。
教学重点
理解在模拟实验过程中，热空气上升引起的空气流动是形成自然风的主要原因。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。学生通过本单元前面几课的学习，学生已经知道空气具有质量、能占据空间，还可以被压缩等知识点。
本课教学过程中，教师应引导学生进行模拟实验，从空气的冷热角度进行思考，皆在为了让学生们知道自然界里各地由于光照不同、环境不同等原因，各地的冷热不同，热的地方的空气上升，冷空气下降，冷热空气的循环流动就形成了风。
六、说教学过程
板块一、聚焦
1．观察图片，在生活中，根据需要我们会想办法制造风。你有哪些制造风的办法
2．谈话：大自然中的风又是怎样形成的呢
设计意图：本环节结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。
板块二、探索
1．明确活动要求。
（1）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸条。
（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。
（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明硬薄膜封住纸盒。（盒子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜。）
（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。
（5）画图解释你观察到的现象。实验过程中，建议关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少因学生走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。
2．讨论。
（1）描述你观察到的现象。你认为模拟实验中的“风”是如何形成的
（2）你认为大自然中的风是如何形成的
3．学生汇报。
4．小结。
设计意图：本课的探究与上节课的实验内容有直接联系，引导学生从空气的冷热角度进行思考。本环节收集模拟实验中看到的现象作为证据，来解释自然界中风的成因。
板块三、研讨
风的成因模拟实验
1.课件出示一幅“烟雾”的图片，
提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？
没有外力，是什么让空气流动起来的呢？
上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。
2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？
空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？
引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。
3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。
4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。
出示风的成因实验装置。
5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？
（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）
6.讲述：实验步骤
（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；
（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。
7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。
板块四、拓展
1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。
2.师生共同梳理：
（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？
（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？
（3）模拟实验中的风是怎么形成的？
3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：
空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。
4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。
大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？
5.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因.
板块五、课堂小结
通过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。