教科版（2017版）科学三年上册3.2认识气温计 说课稿 课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
《认识气温计》说课稿
教科版（2017）小学科学三年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材小学科学三年级上册第三单元《天气》的第2课《认识气温计》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《认识气温计》是新教科版科学四年级上册第三单元《天气》的第二课。本课是让学生正确认识和使用气温计，然后对"气温"这一具体的天气特征的观测，对天气要素—气温进行研究。本课重点解决气温计的正确读数与使用。
本课主要安排了三个活动。第一个活动是通过观察认识气温计的构造以及温度的单位。第二个活动是利用气温计模型练习读数。第三个活动是观察其他温度计。知道不同的温度计用在不同的地方。 研讨部分有2个问题。针对第一个问题归纳出气温计正确的读数方法和记录方法。针对第二个问题，让学生认识到气温计测量获得的准确数据让我们描述的天气情况更加精准，交流测量数据对描述天气、发现天气变化规律的重要性。
二、说学情
三年级学生从知识和能力体系上看，已掌握了一定的科学知识，具备初步自主研究的能力;从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好音心，有较强的求知欲，在教师的引导下能主动开展探究活动。
三年级学生对天气的认识还仅仅停留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。他们大都接触过气温计，但对气温计的构造不太清楚。读取气温计上的数据，对他们来说是比较难的。他们没有进行过科学工具对天气的一些基本特征进行观察、记录和分析活动。没有意识到可以用专门的天气观测工具进行科学的观察、记录和分析是进行研究的重要方法，也没有相关系统性的尝试，更没有去理性分析用法、规律、现象背后的原因。
三、说教学目标
1、能观察和研究作为测量工具的常用液体气温计的主要构造。
2、能利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数方法。
3、能理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
4、懂得工具的使用能提高观测气温的精确性。
四、说教学重难点
利用气温计模型进行多次练习，掌握气温计的正确读数方法。
教学重点
掌握零下温度的正确读数。
教学难点
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
学生在《水》单元中已经学习了温度计的使用方法，并测量过水的温度。在此基础上利用气温计模型练习并掌握气温计的正确读数、使用方法有一定的帮助。教师应引导学生在回忆温度计的使用方法基础上，进行本课的教学，充分利用学生已有的知识基础。对于解决读数中零下问题及需要注意的问题，学生经过对比训练难度也会降低。
六、说教学过程
板块一、情境导入
与学生之间谈话，聊聊身上穿的衣服，衣服是谁给你选的？
为什么这样穿？
你自己选会根据什么来选择？
夏天天气热，我们要穿薄的T恤、裙子，冬天天气冷，我们要穿棉袄、羽绒衣。
引导学生依据环境的冷热程度来选择着装。
板块一、聚焦
认识多种多样的温度计
1.我们知道物体的冷热程度叫温度，水的冷热程度我们叫水温，人体的冷热程度我们叫体温。
那么空气的冷热程度我们叫什么呢？（预设：气温。）
我们可以用温度计来测量温度，出示生活中各式各样的温度计图片，请大家认一认。
2.提问：那么第一单元我们来测水温的时候我们用的是哪个温度计？
如果有个小朋友来跟我说感觉身体有些发烧，到底有没有发烧，我们用哪个温度计来测？
今天这个单元我们要了解天气，测得是哪个？（气温）
大家看，如果我要知道今天的气温是多少，大家选哪个温度计？
那我们来看看气温计长什么样？
板块三、探索
气温计的结构认识和读数
1、观察气温计
（1）.出示气温计，我们要正确使用气温计，首先必须要认识这个气温计，了解它有哪几个部分组成？
（2）.分发气温计，提示：先想一想你准备怎么观察气温计，然后仔细观察。观察时注意气温计要小心拿放，谨防破裂。如果气温计的管子劈裂，请立即告诉老师。
（3）.学生观察气温计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
（4）.汇报交流。出示：“使用气温计前需要看清楚的问题”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
（5）.学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。
（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：气温计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
（6）.用手捂住气温计的玻璃泡，观察气温计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。
（预设：手捂住气温计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
2、利用气温计模型读数（20分钟）
（1）.认识了气温计的构造，我们来细细看看气温计的中间刻度部分，拿出气温计模型，强调看蓝色一面，左侧刻度和数值。你有没有发现一个位置非常特别，也非常重要的数值？引导学生关注摄氏度。
（2）.教师把气温计模型的液柱拉到0℃，请学生说写，并为学生示范“读”。
（3）.学习零上温度读数的方法，气温计模型上显示10℃、23℃，学会看整十的刻度和数格数的方法。
带着学生一起梳理零上读数的方法—零上温度，从零开始往上数。结合抽拉气温计模型的练习，让学生来抽拉。小组每人一次抽拉的机会，请两个学生上来演示抽拉。
（4）.学习零下读数的方法，气温计模型上显示-5℃、-12℃，学会看5这条刻度线和零下数的方法，总结——零下温度，从零开始往下数。
（5）.完成学习单上的读数练习，投影展示学生的学习单，请同学们看看有没有什么问题，纠错，再次巩固方法。
（6）.学会了读数的方法，我们来看看气温计上显示的今天我们这个报告厅里的气温是多少？请学生说一说，教师在天气日历表中示范下记录。以后我们可以每天利用气温计观测气温，并把它记录到学习单上。
（7）.学生思考并交流：运用气温计测量温度对我们描述天气有什么帮助？
精准测量，可知冷暖，长此以往，发现规律。
提供小资料进行阅读，简单交流气温的测量与我们生活的关系。
小结问答：
1.现在请每个同学观察自己气温计上的液面，并记录。
2.交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？
（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与气温计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
3、比较：比较气温计、体温计、水温计
（1）.PPT出示三幅图：气温计、体温计、水温计，提问：观察气温计、体温计、水温计，小组讨论它们有什么相同和不同的地方。提示从构造、最高温度、一大格、一小格、用途这些方面去观察。
板块四、拓展
1.师：通过这节课，你有什么收获吗？
2.师：课后考虑一下如何用气温计来测量温度。
小结：气温计、体温计、水温计基本结构相同，在量程上有很大不同。不同温度计的结构与它们的功能相对应。
板块五、课堂小结
通过这节课的学习，大家对气温计的使用会了吗？
七、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜悦。
通过这堂课前前后后的反思－提高－再反思－再提高的过程，深刻认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作为一名刚参加工作的年轻教师，在今后的教学中，我将通过不断反思和努力学习的态度，来提高自己的教学水平。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。
改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视野。
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。