高中生物人教版（2019）选择性必修1- 2.5 人脑的高级功能（共38张ppt）
文档属性
| 名称 | 高中生物人教版（2019）选择性必修1- 2.5 人脑的高级功能（共38张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 43.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-14 08:19:10 | ||
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文档简介
(共38张PPT)
第5节 人脑的高级功能
第2章 神经调节
人脑有哪些重要的高级功能？
学习与记忆的过程是怎样的？
本节聚焦
在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
1
2
3
【阿尔兹海默症】
人的大脑有很多复杂的高级功能，大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维、情绪
脑的高级功能的意义？
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明!
1.概述
语言文字是人类社会_______的主要形式，也是人类进行______的主要工具；
语言功能是人脑____的高级功能，它包括与_____、____相关的全部________，涉及人类的___、___、___、___；
信息传递
思维
特有
语言
文字
智能活动
听
说
读
写
语言
一、语言功能
资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
【思考讨论】
结合上面的资料及右图，讨论以下问题：
1、W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
2、大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
2.语言中枢的特点
1.分布在大脑左半球的不同区域
2.分工合作负责复杂的言语功能
人脑工作的基本模式是在脑区功能分割的基础上，通过神经纤维的连接实现不同区域功能的整合
失写症
失读症
中央沟
中央前回（躯体运动中枢）
中央后回（躯体感觉中枢）
视觉中枢
视觉性语言中枢
听觉性语言中枢
听觉中枢
书写性语言中枢（书写中枢）
运动性语言中枢
V区
H区
W区
S区
第一运动区
讨论1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
2.大脑皮层的言语区
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
书写性语言中枢
W区
视觉性语言中枢
V区
运动性语言中枢
S区
听觉性语言中枢
H区
联想记忆:
S-speak; W-write; H-hear; V-view
大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
受损中枢 联想记忆 受损后病症 病症症状
失写症 病人可听懂别人的谈话和看懂文字,也会讲话,手部运动正常,但不能写字、失去书写、绘图能力
运动性失语症 病人可以看懂文字,也能听懂别人讲话,但自己却不能讲话（可发声）
听觉性失语症 病人能讲话、书写,也能看懂文字,能听懂别人发音,但不懂其含义,病人可以模仿别人说话,但不能听懂话
失读症 （视觉性失语症） 病人的视觉无障碍,但不能看懂文字的含义,即不能阅读
W区
Write
S区
Speak
H区
Hear
V区
View
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的____半球，逻辑思维主要由____半球负责。大多数人的大脑_____半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
左
左
右
【思考】下列现象可能与哪些中枢受损有关。
①某患者听不见别人的讲话。
②某患者能听见但听不懂别人的谈话。
③某患者看不见。
④某患者能看见但看不懂文字的含义。
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
【判断】
（1）人脑的言语区的H区受损后看不懂文字（ ）
（2）语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人由大脑皮层的右半球主导（ ）
（3）V区受损，看不见文字（ ）
[思考1]为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？
1、概念：
学习与记忆是指神经系统不断地_________，获得新的_____、_____和_________的过程。________的建立也就是动物学习的过程。
2、特点：
学习和记忆不是由________控制的，而是由_________和________参与。
二、学习与记忆
接受刺激
行为
习惯
积累经验
条件反射
单一脑区
多个脑区
神经通路
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
3、人类记忆过程的四个阶段
感觉性记忆持续时间：＜1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：
数分钟至数年
第三级记忆
持续时间：可能永久
可能不遗忘
遗忘
外界
信息输入
运用
遗忘
遗忘
信息丢失
注意
记忆过程的四个阶段及其联系
短时记忆
长时记忆
（1）学习和记忆涉及脑内_________的作用以及某些种类_______
的合成。
4、记忆形成机理
（2）短时记忆可能与神经元之间即时的_________有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像_____的脑区有关。
（3）长时记忆可能与_________及功能的改变以及______的建立有关。
神经递质
蛋白质
信息交流
海马
突触形态
新突触
新突触建立
突触后膜受体数量增加
树突末端
【拓展】
在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官，这有什么道理？
请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
增加注意
反复运用强化
反复重复；
建立与新知识的联系
多器官
联合使用
注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。
拓展应用
【拓展2】
为保留美好记忆，远离阿尔茨海默病，正常老年人可以怎样做呢？
三、情绪
1、概念：情绪是人对环境所作出的反应
也是大脑的高级功能之一。
2、两种表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。
产生
积累
当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。
抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。
得不到缓解
当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。
如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。
3.抑郁与抑郁症：
抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
4.【相关信息】抗抑郁药作用机理
5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药
5-HT 再摄取
抑制剂
抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能
5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
5.调节情绪波动的方法
调节情绪需要对情绪的基本规律有一定认知，人类的情绪通常会产生波动，有时好、有时坏，不可能为一条直线，永远开心、永远快乐，一定会有高低起伏的变化。同时需要掌握排解或释放不良情绪的方法，常见方法如下：
（1）进行运动：运动是较好的排解不良情绪的方式，当有氧运动达到一定程度时，脑内会释放某种物质，使人平静、愉快、感到乐趣、感到积极等；
（2）学会倾诉：人类是群居化动物，需要被理解、被安慰、被支持，与自己的知心好友交流、分享自己的感受，获得安慰与支持，可以很好的排解不良情绪；
（3）接触自然：人类的困扰、困难在自然面前微不足道，在接触自然的过程中，可体会或对比到人类的渺小，以及困难的微不足道，可以用更广阔的视角去看待生活与世界的问题；
（4）发展爱好：当进行某件事情，可极为专注、投入时，通常可实现忘我境界，能够暂时抛开现实的困难、困境，沉浸在自己喜欢的事情里面，也可以让情绪获得平复与好转。
（1）学习和记忆不是单一脑区控制的而是由多个脑区和神经通路参与（ ）
（2）长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关（ ）
（3）抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转（ ）
（4）抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功能（ ）
判断：
【课堂小结】
1．某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是 （ ）
A．V区 B．W区 C．S区 D．H区
A
2．下列有关记忆的说法正确的是 （ ）
A．学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关
B．人的长时记忆与形状像海马的脑区有关
C．长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关
D．学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
D
课堂练习
3.人的学习和记忆是脑的高级功能之一，下列有关叙述不合理的是( )
A.语言功能是人类特有的高级功能
B.短时记忆可能与新突触的建立有关
C.大脑皮层具有语言、学习和思维等方面的功能
D.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区
B
4．抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。某抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是 （ ）
A．5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B．该抗抑郁药物通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D．5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B
4、为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动(跑步/游泳)。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出 （ ）
A.有氧运动不利于海马脑区的发育
B.规律且适量的运动促进学习记忆
C.有氧运动会减少神经元间的联系
D.不运动利于海马脑区神经元兴奋
B
练一练 P40【练习与应用】
一、概念检测
语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。
1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ）
2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ）
二、拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。
×
√
两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
(2)设计实验证明你的假设。
设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持一致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，一组在安静的环境中，另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级，是否组成词等)也应该相同。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？
如果结论不同，可能是与记亿相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异；也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。
答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易号致视觉疲劳和机体免疫力下降等。
第5节 人脑的高级功能
第2章 神经调节
人脑有哪些重要的高级功能？
学习与记忆的过程是怎样的？
本节聚焦
在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
1
2
3
【阿尔兹海默症】
人的大脑有很多复杂的高级功能，大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维、情绪
脑的高级功能的意义？
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明!
1.概述
语言文字是人类社会_______的主要形式，也是人类进行______的主要工具；
语言功能是人脑____的高级功能，它包括与_____、____相关的全部________，涉及人类的___、___、___、___；
信息传递
思维
特有
语言
文字
智能活动
听
说
读
写
语言
一、语言功能
资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
【思考讨论】
结合上面的资料及右图，讨论以下问题：
1、W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
2、大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
2.语言中枢的特点
1.分布在大脑左半球的不同区域
2.分工合作负责复杂的言语功能
人脑工作的基本模式是在脑区功能分割的基础上，通过神经纤维的连接实现不同区域功能的整合
失写症
失读症
中央沟
中央前回（躯体运动中枢）
中央后回（躯体感觉中枢）
视觉中枢
视觉性语言中枢
听觉性语言中枢
听觉中枢
书写性语言中枢（书写中枢）
运动性语言中枢
V区
H区
W区
S区
第一运动区
讨论1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
2.大脑皮层的言语区
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
书写性语言中枢
W区
视觉性语言中枢
V区
运动性语言中枢
S区
听觉性语言中枢
H区
联想记忆:
S-speak; W-write; H-hear; V-view
大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
受损中枢 联想记忆 受损后病症 病症症状
失写症 病人可听懂别人的谈话和看懂文字,也会讲话,手部运动正常,但不能写字、失去书写、绘图能力
运动性失语症 病人可以看懂文字,也能听懂别人讲话,但自己却不能讲话（可发声）
听觉性失语症 病人能讲话、书写,也能看懂文字,能听懂别人发音,但不懂其含义,病人可以模仿别人说话,但不能听懂话
失读症 （视觉性失语症） 病人的视觉无障碍,但不能看懂文字的含义,即不能阅读
W区
Write
S区
Speak
H区
Hear
V区
View
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的____半球，逻辑思维主要由____半球负责。大多数人的大脑_____半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
左
左
右
【思考】下列现象可能与哪些中枢受损有关。
①某患者听不见别人的讲话。
②某患者能听见但听不懂别人的谈话。
③某患者看不见。
④某患者能看见但看不懂文字的含义。
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
【判断】
（1）人脑的言语区的H区受损后看不懂文字（ ）
（2）语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人由大脑皮层的右半球主导（ ）
（3）V区受损，看不见文字（ ）
[思考1]为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？
1、概念：
学习与记忆是指神经系统不断地_________，获得新的_____、_____和_________的过程。________的建立也就是动物学习的过程。
2、特点：
学习和记忆不是由________控制的，而是由_________和________参与。
二、学习与记忆
接受刺激
行为
习惯
积累经验
条件反射
单一脑区
多个脑区
神经通路
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
3、人类记忆过程的四个阶段
感觉性记忆持续时间：＜1秒
第一级记忆
持续时间：
数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：
数分钟至数年
第三级记忆
持续时间：可能永久
可能不遗忘
遗忘
外界
信息输入
运用
遗忘
遗忘
信息丢失
注意
记忆过程的四个阶段及其联系
短时记忆
长时记忆
（1）学习和记忆涉及脑内_________的作用以及某些种类_______
的合成。
4、记忆形成机理
（2）短时记忆可能与神经元之间即时的_________有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像_____的脑区有关。
（3）长时记忆可能与_________及功能的改变以及______的建立有关。
神经递质
蛋白质
信息交流
海马
突触形态
新突触
新突触建立
突触后膜受体数量增加
树突末端
【拓展】
在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官，这有什么道理？
请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
增加注意
反复运用强化
反复重复；
建立与新知识的联系
多器官
联合使用
注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。
拓展应用
【拓展2】
为保留美好记忆，远离阿尔茨海默病，正常老年人可以怎样做呢？
三、情绪
1、概念：情绪是人对环境所作出的反应
也是大脑的高级功能之一。
2、两种表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
当人们遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。
产生
积累
当消极情绪达到一定程度时，就会产生抑郁。
抑郁通常是短期的，可以通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转。
得不到缓解
当抑郁持续下去而得不到缓解时，就可能形成抑郁症。
如果持续两周以上，则应咨询精神心理科医生以确定是否患有抑郁症。
3.抑郁与抑郁症：
抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
4.【相关信息】抗抑郁药作用机理
5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药
5-HT 再摄取
抑制剂
抗抑郁药一般都通过作用于突触处影响神经系统的功能
5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定水平，有利于神经系统的活动正常进行。
5.调节情绪波动的方法
调节情绪需要对情绪的基本规律有一定认知，人类的情绪通常会产生波动，有时好、有时坏，不可能为一条直线，永远开心、永远快乐，一定会有高低起伏的变化。同时需要掌握排解或释放不良情绪的方法，常见方法如下：
（1）进行运动：运动是较好的排解不良情绪的方式，当有氧运动达到一定程度时，脑内会释放某种物质，使人平静、愉快、感到乐趣、感到积极等；
（2）学会倾诉：人类是群居化动物，需要被理解、被安慰、被支持，与自己的知心好友交流、分享自己的感受，获得安慰与支持，可以很好的排解不良情绪；
（3）接触自然：人类的困扰、困难在自然面前微不足道，在接触自然的过程中，可体会或对比到人类的渺小，以及困难的微不足道，可以用更广阔的视角去看待生活与世界的问题；
（4）发展爱好：当进行某件事情，可极为专注、投入时，通常可实现忘我境界，能够暂时抛开现实的困难、困境，沉浸在自己喜欢的事情里面，也可以让情绪获得平复与好转。
（1）学习和记忆不是单一脑区控制的而是由多个脑区和神经通路参与（ ）
（2）长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关（ ）
（3）抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转（ ）
（4）抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功能（ ）
判断：
【课堂小结】
1．某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是 （ ）
A．V区 B．W区 C．S区 D．H区
A
2．下列有关记忆的说法正确的是 （ ）
A．学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关
B．人的长时记忆与形状像海马的脑区有关
C．长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关
D．学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
D
课堂练习
3.人的学习和记忆是脑的高级功能之一，下列有关叙述不合理的是( )
A.语言功能是人类特有的高级功能
B.短时记忆可能与新突触的建立有关
C.大脑皮层具有语言、学习和思维等方面的功能
D.参与小组讨论，需要大脑皮层言语区的S区和H区
B
4．抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。某抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是 （ ）
A．5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B．该抗抑郁药物通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C．抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D．5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B
4、为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动(跑步/游泳)。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出 （ ）
A.有氧运动不利于海马脑区的发育
B.规律且适量的运动促进学习记忆
C.有氧运动会减少神经元间的联系
D.不运动利于海马脑区神经元兴奋
B
练一练 P40【练习与应用】
一、概念检测
语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。
1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ）
2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ）
二、拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。
×
√
两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
(2)设计实验证明你的假设。
设计实验时，需要有对照，无关变量必须保持一致。例如，选择年龄基本相同的测试对象若干，随机分成两组，一组在安静的环境中，另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同，两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级，是否组成词等)也应该相同。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？
如果结论不同，可能是与记亿相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异；也可能是测试过程中对条件的控制有所不同，存在误差。
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。
答案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易号致视觉疲劳和机体免疫力下降等。