生物人教版（2019）选择性必修1 2.4神经系统的分级调节（共55张ppt）
文档属性
| 名称 | 生物人教版（2019）选择性必修1 2.4神经系统的分级调节（共55张ppt） |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-18 14:30:43 | ||
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文档简介
(共55张PPT)
《神经系统的分级调节》
学习目标
1.举例说明大脑对躯体运动及内脏活动的分级调节。（生命观念、科学思维）
2.比较大脑对躯体运动调节与内脏活动调节的特点。（生命观念、科学思维）
教学重难点
教学重点：
神经系统分级调节的特点
教学难点：
自主神经系统的特点
创设情境、引入新课
情景一：
活动1：教师邀请两位性格活泼的学生到讲台上，面向全体学生。教师在他们眼前突然挥手，其他同学观察他们的表现
（1）这两位同学的眨眼反射属于条件反射还是非条件反射？条件反射和非条件反射的中枢分别是什么？
（2）意识能支配眨眼吗？
活动2：让两位同学有意识地控制眨眼，教师再次在他们眼前挥手，结果发现两位同学都为眨眼
一、神经系统对躯体运动的分级调节
问题一：大脑有什么样的组成、特点、功能呢？
中央前回
中央前沟
中央沟
中央后回
中央后沟
大脑的表面覆盖着主要由神经元胞体及其树突构成的薄层结构—大脑皮层。
①组成
②特点
人的大脑有着丰富的沟回(沟即为凹陷部，回为隆起部)
这使得大脑在有限体积的颅腔内，可以具有更大的表面积。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
调节机体活动的最高级中枢
作用
大脑通过 与脊髓相连，大脑发出的指令，可以通过 传到脊髓。
大脑皮层
小脑
脑桥
延髓
脑干
脊髓
脑干
脑干
④大脑与脊髓之间的联系
一、神经系统对躯体运动的分级调节
一、神经系统对躯体运动的分级调节
学生课前调查资料，讲解下脑卒中的形成原因、症状
问题二：神经系统对躯体运动如何进行调节？
一、神经系统对躯体运动的分级调节
讨论1
在资料1中老人的上肢、下肢和脊髓都没有受伤，为
什么不能运动呢？这说明大脑与脊髓之间有什么关系？
资料1中的老人上肢、下肢和脊髓都没有受伤，但大脑某区
受损，肢体失去了大脑的控制，所以不能运动。这说明脊髓
控制的运动受到大脑的调控。
资料2
右图是大脑皮层第一运动区与躯体各部关系示意图。
讨论2
躯体各部的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域？如果有，它们的位置关系有什么特点？
从图中可以看出，躯体各部分的运动调控在大脑皮层是有对应区的，
皮层代表区的位置与躯体各部分的位
置关系是倒置的。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
1.躯体运动中枢：位于大脑皮层的_______，又叫第一运动区
中央前回
2.躯体运动中枢与躯体运动的关系
①躯体各部分的运动机能在皮层的_________内都有它的代表区；
②刺激中央前回的顶部，可以引起______的运动；
③刺激中央前回的下部，则会引起__________的运动；
④刺激中央前回的其他部位，则会引起____________的运动；
⑤皮层代表区的位置与躯体各部分的关系
是______的；
第一运动区
下肢
头部器官
其他相应器官
倒置
一、神经系统对躯体运动的分级调节
讨论3
大脑皮层运动代表区范围的大小，是与躯体中相应部位的大小相关还是与躯体运动的精细程度相关？
大脑皮层运动代表区范围的大小与躯体运动的精细程度相关，运动越精细，大脑皮层代表区的范围越大。例如，人手指的运动很精细复复杂，代表区的面积就大；人面积会形成复杂的表情，代表区的面积也就越大。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
特点：躯体左右交叉性支配, 头面部多为双侧性支配
对躯体运动的调节为交叉性支配，即一侧皮层代表区主要支配对侧躯体的肌肉运动；
例如: 刺激右侧大脑皮层第一运动区，可见其左侧肢体运动；
但在头面部，除下部面肌和舌肌主要受对侧支配外，其余部分均为双侧性支配；
例如: 一侧内囊损伤将产生对侧下部面肌及舌肌麻痹，但头面部多数肌肉活动扔基本正常；
一、神经系统对躯体运动的分级调节
讨论4
分析缩手反射如何受大脑皮层相应区域的调控，推测这种调控的途径是怎样的。
缩手反射的中枢在脊髓，但脊髓缩手反射中枢受大脑皮层相应代表区的调控。在接受刺激后，产生的信号传至脊髓，脊髓将信号传向大脑皮层，大脑作出综合分析后将是否缩手的信号传至脊髓，脊髓通过传出神经将信号传至上肢相应肌肉，作出反应。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
小结：躯体运动的分级调节
大脑皮层(运动区)
小脑和脑干
脊髓
肌肉收缩等运动
(1)躯体的运动受 以及 、脊髓等的共同调控,脊髓是机体运动的 中枢,大脑皮层是 中枢。
(2) 等连接低级中枢和高级中枢。
(3) 中枢发出指令，对 中枢进行不断调整。机体的运动在大脑皮层及其他中枢的 调节下有条不紊、精准进行。
大脑皮层
脑干
低级
最高级
脑干
高级
低级
分级
一、神经系统对躯体运动的分级调节
(1)用电刺激皮层运动区某一区域，
可观察到大脑皮层对躯体运动的调
节作用。那么接受刺激的是反射弧
中的____________。
(2)图中显示面积大的躯干，在皮层代表区的面积很小，如手与五指在皮层代表区的面积几乎与整个下肢在皮层代表区的面积相等。说明运动越____________的器官，其皮层代表区的面积越大。
(3)从图中可知，除头面部外，皮层代表区的位置与躯体各部分关系的是________的。
【检测】如图是人大脑皮层躯体运动代表区功能示意图，请据图回答:
神经中枢
精细复杂
倒置
当堂训练
当堂训练
下列关于大脑皮层中央前回功能区的叙述，错误的是( )
A．代表区的大小与躯体运动的精细复杂程度有关
B．刺激中央前回的下部，会引起头部器官的运动
C．若刺激右侧大脑皮层的中央前回可引起其左侧肢体运动
D．用电刺激中央前回某一区域时，接受刺激的是反射弧
中的感受器
D
设计意图：
从学生熟知的实例出发，引导学生思考控制反射活动的中枢、中枢间的联系，进而通过资料分析、思考讨论推导出神经系统对躯体运动的分级调节。由现象到本质、由具体到抽象，培养学生的科学思维。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
情景二：成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能。
问题：二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
二、神经系统对内脏活动的分级调节
资料1
尿在肾中不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。控制排尿的低级中枢在脊髓。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
资料2
一般成年人可以有意识地控制排尿，你也可以＂憋尿＂。例如，上课的时候如果你有了尿意但不是很急， 你可以憋到下课再去上厕所；课间，即使你没有尿意，但为了避免上课时去厕所，你可能会选择去排一次尿。
资料3
婴儿常尿床。有些人由于外伤等使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的情况。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
大脑皮层
脊髓
交感神经
副交感神经
膀胱
缩小
膀胱
不缩小
讨论1
成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由自主神经系统支配的。成年人之所以能有意识地控制排尿，是因为大脑皮层对脊髓进行着调控；而婴儿大脑皮层发育不完善，还不能对脊髓排尿反射中枢进行有效的控制。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
讨论2
有些成人患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？
成年人出现不受意识支配的排尿，说明大脑皮层对脊髓排尿反射中枢不能进行有效的调控，可能是大脑皮层相应中枢出现损伤，也可能是大脑皮层与脊髓反射中枢的神经联系出现了损伤。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
大脑皮层
小脑
脑桥
延髓
脑干
脊髓
下丘脑
最高中枢
较高中枢
生命中枢
低级中枢
讨论3
这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
这些例子说明调节同一反射活动的中枢既有大脑皮层，也有皮层以下的中枢，这些中枢之间是有联系的，而且大脑皮层是高级中枢，对低级中枢有着调控作用。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
小结：神经系统对内脏活动的调节是通过反射进行的。在中枢神经系统的不同部位，都存在着调节内脏活动的中枢。
大脑皮层：调整各级中枢的活动，使自主神经系统并不完全自主。
脑干：呼吸、心血管活动等基本中枢。
下丘脑：有体温、水平衡、摄食等活动的较高级中枢。
脊髓：调节内脏活动的低级中枢。如排尿、排便、血管舒缩等。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
当堂训练
关于神经系统分级调节机制，说法错误的是( )
A．高级中枢可以调控低级中枢
B．上课憋尿是高级中枢的调控行为
C．打针时大脑对脊髓产生抑制
D．婴儿尿床是由于膀胱发育不完善
D
设计意图：
本环节主要讨论神经系统对内脏活动的分级调节，重点帮助学生了解神经系统对内脏分级调节的实例。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
神经系统对躯体运动的分级调节
大脑皮层(运动区)
小脑和脑干
脊髓
肌肉收缩等运动
神经系统对内脏活动的分级调节
大脑皮层
脊髓
交感神经
副交感神经
总结：神经系统的分级调节
课后作业
课时作业及优化学案习题
《人脑的高级功能教研》
高二生物组
学习目标
1.简述人类语言功能与大脑皮层言语区的
关系。（生命观念、科学思维）
2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。（生命观念、科学思维）
3.简述情绪是人脑的高级功能之一。
（生命观念、科学思维）
教学重难点
教学重点：
语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。
教学难点：
人类大脑皮层言语区的功能区分。
创设情境、引入新课
情景一：
讨论1：上述资料可以说明人的大脑有那些区别于脊髓的
高级功能？
讨论2：人脑有那些区别于动物大脑的高级功能？
脊椎
大脑
语言
学习
记忆
感知外部世界
控制机体反射活动
基本功能
高级功能
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
语言功能
语言功能是人脑_____的高级功能，语言文字是人类社会_________的主要形式，也是人类进行_____的主要工具。
包括与_____、_____相关的全部智能活动，涉及人类的______________
1、概念：
2、特点：
语言
文字
听、说、读、写。
特有
信息传递
思维
语言功能
资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
结合上面的资料及右图，讨论以下问题。
W区（此区发生障碍，不能写字）
S区（此区发生障碍，不能讲话）
V区（此区发生障碍，不能看懂文字）
H区（此区发生障碍，不能听懂话）
W
V
S
H
语言功能
讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；这使人联想到可能是由视觉中枢演化而来的。
H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。这使人联想到可能是由听觉中枢演化而来的。
语言功能
讨论2：大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
W
V
S
H
W区（此区发生障碍，不能写字）
S区（此区发生障碍，不能讲话）
V区（此区发生障碍，不能看懂文字）
H区（此区发生障碍，不能听懂话）
W
V
S
H
语言功能
科普：言语区与左右大脑半球的功能分配
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。
大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
语言功能
拓展应用
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％, 9h后约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%, 但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
学习与记忆
情景二：
学习和记忆是指神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
经典条件反射
非条件刺激：食物 非条件反射
无关刺激：铃声
铃声+食物
无关刺激
条件刺激
铃声
分泌唾液
条件反射
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
学习与记忆
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
学习与记忆
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
遗忘
（信息丢失）
遗忘
（新信息的代替）
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
可能不遗忘
注意
运用
短时记忆
长时记忆
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
重复
整合
外界信息输入
感觉性记忆
持续时间<1秒
第一级记忆
持续时间：数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：数分钟至数年
第三级记忆
持续时间：可能永久
学习与记忆
脑的哪些结构与学习记忆有关呢？
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关;
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
学习与记忆
脑的哪些结构与学习记忆有关呢？
大脑皮层萎缩
阿尔茨海默病患者的大脑变化
大脑皮层萎缩
海马萎缩
正常人 轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者
海马
外侧沟
脑的大脑皮层、海马及其邻近结构等对学习和记忆至关重要！
学习与记忆
学习和记忆规律对生活的启示
拓展应用
为保留美好记忆，远离阿尔茨海默病，正常老年人可以怎样做呢？
学习与记忆
情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。
开心、兴奋、对生活充满信心
情绪
失落、沮丧、对生活失去兴趣
情绪
情绪与抑郁症
压力、挫折、疾病、死亡等
消极情绪
抑郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，身边人的支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
联系实际：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们该如何管理情绪？
情绪
抗抑郁药作用机理
抗抑郁药物一般都是通过作用域突触处来影响神经系统的功能。SSRI是一类新型的抗抑郁药品 ，学名是五羟色胺再摄取抑制剂，意为选择性5-羟色胺再摄取抑制剂。
情绪
观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
拓展应用
5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。（教材P39 相关信息）
情绪
比较 抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
4、抑郁与抑郁症的比较
情绪
2022-08-15
1、某人能读书看报,也可以写字，但就是听不懂别人说的话,这表明他的大脑受到损伤.受损伤的区域是（ ）
A.大脑皮层V区 B.大脑皮层S区
C.大脑皮层W区 D.大脑皮层H区
2、科学家在研究大脑皮层某些区域(如图)时,发现它与躯体运动和语言活动功能有密切的联系,下列有关叙述科学的是( )
A.小脑内存在许多维持生命必要的中枢,如呼吸
中枢
B.大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢
C.白洛嘉区受损,患者会得听觉性失语症
D.韦尼克区受损,患者会得运动性失语症
D
B
当堂训练
3、为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动(跑步/游泳)。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出（ ）
A.有氧运动不利于海马脑区的发育
B.规律且适量的运动促进学习记忆
C.有氧运动会减少神经元间的联系
D.不运动利于海马脑区神经元兴奋
B
当堂训练
2022-08-15
4、抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5–羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是（ ）
A.5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B.5-羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C.抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B
当堂训练
课后作业
课时作业及优化学案习题
《神经系统的分级调节》
学习目标
1.举例说明大脑对躯体运动及内脏活动的分级调节。（生命观念、科学思维）
2.比较大脑对躯体运动调节与内脏活动调节的特点。（生命观念、科学思维）
教学重难点
教学重点：
神经系统分级调节的特点
教学难点：
自主神经系统的特点
创设情境、引入新课
情景一：
活动1：教师邀请两位性格活泼的学生到讲台上，面向全体学生。教师在他们眼前突然挥手，其他同学观察他们的表现
（1）这两位同学的眨眼反射属于条件反射还是非条件反射？条件反射和非条件反射的中枢分别是什么？
（2）意识能支配眨眼吗？
活动2：让两位同学有意识地控制眨眼，教师再次在他们眼前挥手，结果发现两位同学都为眨眼
一、神经系统对躯体运动的分级调节
问题一：大脑有什么样的组成、特点、功能呢？
中央前回
中央前沟
中央沟
中央后回
中央后沟
大脑的表面覆盖着主要由神经元胞体及其树突构成的薄层结构—大脑皮层。
①组成
②特点
人的大脑有着丰富的沟回(沟即为凹陷部，回为隆起部)
这使得大脑在有限体积的颅腔内，可以具有更大的表面积。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
调节机体活动的最高级中枢
作用
大脑通过 与脊髓相连，大脑发出的指令，可以通过 传到脊髓。
大脑皮层
小脑
脑桥
延髓
脑干
脊髓
脑干
脑干
④大脑与脊髓之间的联系
一、神经系统对躯体运动的分级调节
一、神经系统对躯体运动的分级调节
学生课前调查资料，讲解下脑卒中的形成原因、症状
问题二：神经系统对躯体运动如何进行调节？
一、神经系统对躯体运动的分级调节
讨论1
在资料1中老人的上肢、下肢和脊髓都没有受伤，为
什么不能运动呢？这说明大脑与脊髓之间有什么关系？
资料1中的老人上肢、下肢和脊髓都没有受伤，但大脑某区
受损，肢体失去了大脑的控制，所以不能运动。这说明脊髓
控制的运动受到大脑的调控。
资料2
右图是大脑皮层第一运动区与躯体各部关系示意图。
讨论2
躯体各部的运动调控在大脑皮层有没有对应的区域？如果有，它们的位置关系有什么特点？
从图中可以看出，躯体各部分的运动调控在大脑皮层是有对应区的，
皮层代表区的位置与躯体各部分的位
置关系是倒置的。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
1.躯体运动中枢：位于大脑皮层的_______，又叫第一运动区
中央前回
2.躯体运动中枢与躯体运动的关系
①躯体各部分的运动机能在皮层的_________内都有它的代表区；
②刺激中央前回的顶部，可以引起______的运动；
③刺激中央前回的下部，则会引起__________的运动；
④刺激中央前回的其他部位，则会引起____________的运动；
⑤皮层代表区的位置与躯体各部分的关系
是______的；
第一运动区
下肢
头部器官
其他相应器官
倒置
一、神经系统对躯体运动的分级调节
讨论3
大脑皮层运动代表区范围的大小，是与躯体中相应部位的大小相关还是与躯体运动的精细程度相关？
大脑皮层运动代表区范围的大小与躯体运动的精细程度相关，运动越精细，大脑皮层代表区的范围越大。例如，人手指的运动很精细复复杂，代表区的面积就大；人面积会形成复杂的表情，代表区的面积也就越大。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
特点：躯体左右交叉性支配, 头面部多为双侧性支配
对躯体运动的调节为交叉性支配，即一侧皮层代表区主要支配对侧躯体的肌肉运动；
例如: 刺激右侧大脑皮层第一运动区，可见其左侧肢体运动；
但在头面部，除下部面肌和舌肌主要受对侧支配外，其余部分均为双侧性支配；
例如: 一侧内囊损伤将产生对侧下部面肌及舌肌麻痹，但头面部多数肌肉活动扔基本正常；
一、神经系统对躯体运动的分级调节
讨论4
分析缩手反射如何受大脑皮层相应区域的调控，推测这种调控的途径是怎样的。
缩手反射的中枢在脊髓，但脊髓缩手反射中枢受大脑皮层相应代表区的调控。在接受刺激后，产生的信号传至脊髓，脊髓将信号传向大脑皮层，大脑作出综合分析后将是否缩手的信号传至脊髓，脊髓通过传出神经将信号传至上肢相应肌肉，作出反应。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
小结：躯体运动的分级调节
大脑皮层(运动区)
小脑和脑干
脊髓
肌肉收缩等运动
(1)躯体的运动受 以及 、脊髓等的共同调控,脊髓是机体运动的 中枢,大脑皮层是 中枢。
(2) 等连接低级中枢和高级中枢。
(3) 中枢发出指令，对 中枢进行不断调整。机体的运动在大脑皮层及其他中枢的 调节下有条不紊、精准进行。
大脑皮层
脑干
低级
最高级
脑干
高级
低级
分级
一、神经系统对躯体运动的分级调节
(1)用电刺激皮层运动区某一区域，
可观察到大脑皮层对躯体运动的调
节作用。那么接受刺激的是反射弧
中的____________。
(2)图中显示面积大的躯干，在皮层代表区的面积很小，如手与五指在皮层代表区的面积几乎与整个下肢在皮层代表区的面积相等。说明运动越____________的器官，其皮层代表区的面积越大。
(3)从图中可知，除头面部外，皮层代表区的位置与躯体各部分关系的是________的。
【检测】如图是人大脑皮层躯体运动代表区功能示意图，请据图回答:
神经中枢
精细复杂
倒置
当堂训练
当堂训练
下列关于大脑皮层中央前回功能区的叙述，错误的是( )
A．代表区的大小与躯体运动的精细复杂程度有关
B．刺激中央前回的下部，会引起头部器官的运动
C．若刺激右侧大脑皮层的中央前回可引起其左侧肢体运动
D．用电刺激中央前回某一区域时，接受刺激的是反射弧
中的感受器
D
设计意图：
从学生熟知的实例出发，引导学生思考控制反射活动的中枢、中枢间的联系，进而通过资料分析、思考讨论推导出神经系统对躯体运动的分级调节。由现象到本质、由具体到抽象，培养学生的科学思维。
一、神经系统对躯体运动的分级调节
情景二：成年人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能。
问题：二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
二、神经系统对内脏活动的分级调节
资料1
尿在肾中不断生成，经输尿管流入膀胱暂时储存。当膀胱储尿达到一定程度时，引起尿意。控制排尿的低级中枢在脊髓。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
资料2
一般成年人可以有意识地控制排尿，你也可以＂憋尿＂。例如，上课的时候如果你有了尿意但不是很急， 你可以憋到下课再去上厕所；课间，即使你没有尿意，但为了避免上课时去厕所，你可能会选择去排一次尿。
资料3
婴儿常尿床。有些人由于外伤等使意识丧失，出现像婴儿那样尿床的情况。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
大脑皮层
脊髓
交感神经
副交感神经
膀胱
缩小
膀胱
不缩小
讨论1
成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？
脊髓对膀胱扩大和缩小的控制是由自主神经系统支配的。成年人之所以能有意识地控制排尿，是因为大脑皮层对脊髓进行着调控；而婴儿大脑皮层发育不完善，还不能对脊髓排尿反射中枢进行有效的控制。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
讨论2
有些成人患者出现资料3所提到的不受意识支配的排尿情况，是哪里出现了问题？
成年人出现不受意识支配的排尿，说明大脑皮层对脊髓排尿反射中枢不能进行有效的调控，可能是大脑皮层相应中枢出现损伤，也可能是大脑皮层与脊髓反射中枢的神经联系出现了损伤。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
大脑皮层
小脑
脑桥
延髓
脑干
脊髓
下丘脑
最高中枢
较高中枢
生命中枢
低级中枢
讨论3
这些例子说明神经中枢之间有什么联系？
这些例子说明调节同一反射活动的中枢既有大脑皮层，也有皮层以下的中枢，这些中枢之间是有联系的，而且大脑皮层是高级中枢，对低级中枢有着调控作用。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
小结：神经系统对内脏活动的调节是通过反射进行的。在中枢神经系统的不同部位，都存在着调节内脏活动的中枢。
大脑皮层：调整各级中枢的活动，使自主神经系统并不完全自主。
脑干：呼吸、心血管活动等基本中枢。
下丘脑：有体温、水平衡、摄食等活动的较高级中枢。
脊髓：调节内脏活动的低级中枢。如排尿、排便、血管舒缩等。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
当堂训练
关于神经系统分级调节机制，说法错误的是( )
A．高级中枢可以调控低级中枢
B．上课憋尿是高级中枢的调控行为
C．打针时大脑对脊髓产生抑制
D．婴儿尿床是由于膀胱发育不完善
D
设计意图：
本环节主要讨论神经系统对内脏活动的分级调节，重点帮助学生了解神经系统对内脏分级调节的实例。
二、神经系统对内脏活动的分级调节
神经系统对躯体运动的分级调节
大脑皮层(运动区)
小脑和脑干
脊髓
肌肉收缩等运动
神经系统对内脏活动的分级调节
大脑皮层
脊髓
交感神经
副交感神经
总结：神经系统的分级调节
课后作业
课时作业及优化学案习题
《人脑的高级功能教研》
高二生物组
学习目标
1.简述人类语言功能与大脑皮层言语区的
关系。（生命观念、科学思维）
2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。（生命观念、科学思维）
3.简述情绪是人脑的高级功能之一。
（生命观念、科学思维）
教学重难点
教学重点：
语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。
教学难点：
人类大脑皮层言语区的功能区分。
创设情境、引入新课
情景一：
讨论1：上述资料可以说明人的大脑有那些区别于脊髓的
高级功能？
讨论2：人脑有那些区别于动物大脑的高级功能？
脊椎
大脑
语言
学习
记忆
感知外部世界
控制机体反射活动
基本功能
高级功能
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。
语言功能
语言功能是人脑_____的高级功能，语言文字是人类社会_________的主要形式，也是人类进行_____的主要工具。
包括与_____、_____相关的全部智能活动，涉及人类的______________
1、概念：
2、特点：
语言
文字
听、说、读、写。
特有
信息传递
思维
语言功能
资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生了病变。
资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。
结合上面的资料及右图，讨论以下问题。
W区（此区发生障碍，不能写字）
S区（此区发生障碍，不能讲话）
V区（此区发生障碍，不能看懂文字）
H区（此区发生障碍，不能听懂话）
W
V
S
H
语言功能
讨论1：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
W区与书写有关，S区与讲话相关，这两个区都与运动中枢接近；这使人联想到，这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
V区与看懂文字相关，它接近视觉中枢；这使人联想到可能是由视觉中枢演化而来的。
H区与听懂话语相关，它接近听觉中枢。这使人联想到可能是由听觉中枢演化而来的。
语言功能
讨论2：大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
W
V
S
H
W区（此区发生障碍，不能写字）
S区（此区发生障碍，不能讲话）
V区（此区发生障碍，不能看懂文字）
H区（此区发生障碍，不能听懂话）
W
V
S
H
语言功能
科普：言语区与左右大脑半球的功能分配
大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。
大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
语言功能
拓展应用
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％, 9h后约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%, 但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
学习与记忆
情景二：
学习和记忆是指神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
经典条件反射
非条件刺激：食物 非条件反射
无关刺激：铃声
铃声+食物
无关刺激
条件刺激
铃声
分泌唾液
条件反射
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
学习与记忆
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
学习与记忆
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
遗忘
（信息丢失）
遗忘
（新信息的代替）
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
可能不遗忘
注意
运用
短时记忆
长时记忆
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
重复
整合
外界信息输入
感觉性记忆
持续时间<1秒
第一级记忆
持续时间：数秒至数分钟
第二级记忆
持续时间：数分钟至数年
第三级记忆
持续时间：可能永久
学习与记忆
脑的哪些结构与学习记忆有关呢？
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关;
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
学习与记忆
脑的哪些结构与学习记忆有关呢？
大脑皮层萎缩
阿尔茨海默病患者的大脑变化
大脑皮层萎缩
海马萎缩
正常人 轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者
海马
外侧沟
脑的大脑皮层、海马及其邻近结构等对学习和记忆至关重要！
学习与记忆
学习和记忆规律对生活的启示
拓展应用
为保留美好记忆，远离阿尔茨海默病，正常老年人可以怎样做呢？
学习与记忆
情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。
开心、兴奋、对生活充满信心
情绪
失落、沮丧、对生活失去兴趣
情绪
情绪与抑郁症
压力、挫折、疾病、死亡等
消极情绪
抑郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，身边人的支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
联系实际：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们该如何管理情绪？
情绪
抗抑郁药作用机理
抗抑郁药物一般都是通过作用域突触处来影响神经系统的功能。SSRI是一类新型的抗抑郁药品 ，学名是五羟色胺再摄取抑制剂，意为选择性5-羟色胺再摄取抑制剂。
情绪
观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
拓展应用
5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。（教材P39 相关信息）
情绪
比较 抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
4、抑郁与抑郁症的比较
情绪
2022-08-15
1、某人能读书看报,也可以写字，但就是听不懂别人说的话,这表明他的大脑受到损伤.受损伤的区域是（ ）
A.大脑皮层V区 B.大脑皮层S区
C.大脑皮层W区 D.大脑皮层H区
2、科学家在研究大脑皮层某些区域(如图)时,发现它与躯体运动和语言活动功能有密切的联系,下列有关叙述科学的是( )
A.小脑内存在许多维持生命必要的中枢,如呼吸
中枢
B.大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢
C.白洛嘉区受损,患者会得听觉性失语症
D.韦尼克区受损,患者会得运动性失语症
D
B
当堂训练
3、为探究运动对海马脑区发育和学习记忆能力的影响，研究者将实验动物分为运动组和对照组，运动组每天进行适量的有氧运动(跑步/游泳)。数周后，研究人员发现运动组海马脑区发育水平比对照组提高了1.5倍，靠学习记忆找到特定目标的时间缩短了约40%。根据该研究结果可得出（ ）
A.有氧运动不利于海马脑区的发育
B.规律且适量的运动促进学习记忆
C.有氧运动会减少神经元间的联系
D.不运动利于海马脑区神经元兴奋
B
当堂训练
2022-08-15
4、抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。被称为5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5–羟色胺的回收，使得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法错误的是（ ）
A.5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量
B.5-羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺
C.抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少
D.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪
B
当堂训练
课后作业
课时作业及优化学案习题