第13课《唐诗五首》课件（共68张PPT）

(共68张PPT)
唐诗五首
第一课时
1.掌握律诗的基本特征，了解作者生平及其写作背景。
2.疏通诗意，字斟句酌读诗，感受经典的魅力。
本课时目标
（1）通常的律诗规定“四联八句”。分别为首联、颔联、颈联和尾联。
（2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（3）每句的平仄都有规定：每句中平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
（4）每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。一般说来，律诗颔联、颈联的上下句应对仗。
律诗的特点
王绩
野 望
　　王绩（约589年—644年），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。此诗当作于诗人辞官隐居东皋之时。
知人论世，了解作者
东皋薄暮望，徙倚欲何依。
树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。
相顾无相识，长歌怀采薇。
放声吟诵，读准字音
野 望
王绩
东皋（ ） 徙倚（xǐ） 驱犊（dú）
ɡāo
放声吟诵，读准节奏
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。
相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
野 望
王绩
傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山岗。
借助注释，疏通诗意
　我们可以这样赏析诗句：
　这句诗中，这个字（词）用得好，它写出了　　　　，它表现了　　　　。
字斟句酌，赏析诗句
字斟句酌，赏析诗句
（1）“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
（2）“秋色”“落晖”这些字词充满了浓浓秋意，淡淡伤感。举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。
（3）“返”“归”这些充满温情的词语在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。
（4）“采薇”运用了典故，作者在现实中难觅知音孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。
字斟句酌，赏析诗句
这首诗写的是山野秋景。全诗在萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
走进情怀，理解情感
崔颢(hào)(？—754)，汴州(今河南开封市)人，唐代诗人。唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》。
知人论世，了解作者
黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
放声吟诵，读出节奏
崔颢（hào） 千载（zǎi） 萋萋（qī）
黄鹤楼
崔颢
昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。
黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。
晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。
日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。
放声吟诵，读出节奏
昔日的仙人早乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。
飞去的黄鹤再也不能复返了，千万年来只有白云飘飘悠悠。
汉阳晴川阁的碧树历历可辨，鹦鹉洲的芳草长得繁密茂盛。
时至黄昏我的家乡到底在何处？面对大江浩渺烟波愁绪更多！
借助注释，疏通诗意
首联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
　　首联“此地空余黄鹤楼”和颔联“白云千载空悠悠”中的两个“空”意义有什么不同？
请思考
研读共品，自由赏析
研读共品，自由赏析
首联：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
颔联：黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
　　前两联连用三个“黄鹤”，读来却没有啰唆之感，是什么原因？
研读共品，自由赏析
请思考
颈联：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
尾联：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
①诗人在颈联写了什么景象？
②尾联又抒发了什么情感？
请思考
研读共品，自由赏析
拓展阅读，加深理解
思考：这两首有关黄鹤楼的诗歌表达的情感是一样的吗？
《黄鹤楼》描写了诗人崔颢登黄鹤楼时的所见所感，抒发了吊古怀乡之情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表达了诗人李白对友人的依依惜别之情。
拓展阅读，加深理解
学法总结
知人论世，了解作者
放声吟诵，读准字音
借助注释，疏通诗意
字斟句酌，赏析诗句
走进情怀，理解情感
学法总结，提升素养
第二课时
1.掌握律诗的基本特征，了解作者生平及其写作背景。
2.疏通诗意，字斟句酌读诗，感受经典的魅力。
本课时目标
王维
使至塞上
　　王维（约公元701年—公元761年），字摩诘，号摩诘居士，河东蒲州（今山西运城）人。盛唐山水田园诗派代表诗人。因官至尚书右丞，故世称“王右丞”。王维在诗歌上的成就是多方面的，边塞诗、山水诗、律诗、绝句等都有脍炙人口的佳作，他与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。
　　开元二十五年（公元737年），河西节度副使崔希逸战吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰、察访军情。这实际是将王维排挤出朝廷。这首诗作于赴边途中。
知人论世，了解作者
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
放声吟诵，读准字音
使至塞上
王维
单（dān）车 属（shǔ）国 征蓬（pénɡ） 汉塞（sài）　
候骑（jì） 都（dū）护　 燕（yān）然
放声吟诵，读准节奏
单车/欲/问边，属国/过/居延。　　　　 征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
使至塞上
王维
朝庭的使臣轻车从简，将到边关慰问，行走到居延这个地方。你看，随风而去的枯蓬飘出塞外，秋天归来的大雁飞入这北方的天空。广漠的沙漠上，烽火台上燃起的那道孤烟冲天而起，在蜿蜒曲折的黄河的映衬下，落日变得更红更圆。他们在萧关遇到侦察的骑兵，向他们报告都护在前线大破敌军。
借助注释，疏通诗意
　我们可以这样赏析诗句：
　这句诗中，这个字（词）用得好，它写出了　　　　，它表现了　　　　。
字斟句酌，赏析诗句
　　比如“大漠孤烟直”中的“直”字用得好，它写出了一缕风烟直上云霄，与塞外大漠相衬，显得很有力量。表现出一种劲拔坚毅之美。
字斟句酌，赏析诗句
（1）诗人以“蓬”、“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翮北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。
（2）“直”写出了孤烟之高，有雄浑壮阔之美；“圆”写出了落日之低，给人以亲切感和苍茫感。这两个词极状大漠、长河地区的平旷，不仅准确描绘了沙漠景象，还把诗人孤寂的情绪融入广阔的景象中，触动人心。
字斟句酌，赏析诗句
这首边塞诗通过诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，反映了紧张的边塞生活，流露出作者对边疆战事的关心，表达了诗人希望边疆早日和平安定的感情。
走进情怀，理解情感
李白
渡荆门送别
知人论世，了解作者
李白（701－762），字太白，号青莲居士。5岁－25岁在四川生活，对四川的山山水水有着深厚的感情。25岁第一次出蜀远游。42岁在别人的推荐下，来到了长安，才华受唐玄宗赏识，供奉翰林，职务是给皇上写诗文娱乐。后遭人嫉妒，获罪，遭贬谪，途中遇赦。762年，李白病重，与世长辞，终年61岁。
知人论世，了解作者
　　诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726） 辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国,准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。
渡荆门送别 李白
渡远/荆门/外，来从/楚国/游。
山随/平野/尽，江入/大荒/流。
月下/飞/天镜，云生/结/海楼。
仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。
放声吟诵，读出节奏
从遥远的荆门之外乘舟沿江东下，来到楚国境内漫游。
山野随着平原的出现渐渐消失，大江进入广阔无垠的原野尽情奔流。
月亮映在江中仿佛是天上的一面镜子，云雾弥漫如同海市蜃楼。
我还是爱恋故乡的江水，它流淌万里伴随着我的行舟。
借助注释，疏通诗意
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
朗读全诗，读出情感
研习诗歌，学习章法
律诗的四个特点：
（1）通常的律诗规定“四联八句”。分别为首联、颔联、颈联和尾联。
（2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
（3）每句的平仄都有规定：每句中平仄音相间，上下句中的平仄音相对。
（4）每篇必须有对仗，对仗的位置也有规定。一般说来，律诗颔联、颈联的上下句应对仗。
　　一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起承转合”的格局。
　　首联，起，开门见山，直接扣题。
　　颔联，承，紧承首联，延续延伸。
　　颈联，转，转折变化，由此及彼。
　　尾联，合，呼应开头，收束全诗。
研习诗歌，学习章法
①首联交代了什么？表达方式是？
②颔联写了哪些景？什么时候的景？写作角度是什么？
③请用一两个词语或短语来概括颔联景物的特点。
研习诗歌，学习章法
请思考
首联：渡远荆门外，来从楚国游。
颔联：山随平野尽，江入大荒流。
研习诗歌，学习章法
首联交代了作者出蜀的目的：到楚地远游。楚地在今湖北、湖南一带。这是叙事的表达方式。
颔联写了高山、平野、江流；这是白天的景色；作者的写作角度是远看、俯视。
我们可以用雄浑壮阔、意境高远着两个短语来概括颔联景物的特点。
交流感悟：
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
④颈联写了什么景？用了什么修辞手法？什么时候的景？写作角度是什么？
⑤颈联哪两个字写得好？
⑥尾联运用了什么修辞手法？抒发的是什么情？
请思考
研习诗歌，学习章法
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。
颈联写了江月、云霞这些景物，用了比喻的修辞手法。写的是傍晚时候的景色，作者的写作角度是近看、仰视。
颈联中的“飞”“结”这两个字用的好。“飞”写出了动态之感；“结”也写出了动态美，还运用了联想：彩云如心灵手巧的美丽织女。
尾联运用了拟人的修辞手法，抒发了“水送人，人思乡”的情感。
研习诗歌，学习章法
本诗通过对出蜀途中所见景物的描写，展现了一幅雄浑壮阔、雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对故乡的无限依恋之情和对祖国大好河山的赞美之情。
深入理解，感悟情怀
学法总结
知人论世，了解作者
放声吟诵，读准字音
借助注释，疏通诗意
研习诗歌，学习章法
走进情怀，理解情感
学法总结，提升素养
第三课时
1.加深了解律诗的基本特征，了解作者生平及其写作背景。
2.疏通诗意，字斟句酌读诗，感受经典的魅力。
3.继续学习律诗“起承转合”的结构特点。
本课时目标
白居易
钱塘湖春行
　　白居易（772—846），字乐天，晚年号香山居士，唐代诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，他一生创作了近4000首诗，与李白、杜甫齐名。
《钱塘湖春行》是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时写的。
知人论世，了解作者
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。　　　　　　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
放声吟诵，读准节奏
钱塘湖春行
白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。　　几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
放声吟诵，读准节奏
钱塘湖春行
白居易
借助注释，疏通诗意
从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面刚与堤平齐，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥筑巢。五彩缤纷的繁华渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的青草刚好能够遮没马蹄。我最爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。
设问1：本诗围绕哪两个字来写的？诗人的行踪是怎样的？
设问2：颔联中的“几处”“谁家”能不能换成“处处”“家家”，为什么？
设问3：颔联中的“争”和“啄”两个动词用得好，请说说好在哪里。
设问4：尾联抒发了作者的什么感情？
字斟句酌，赏析诗句
字斟句酌，赏析诗句
走进情怀，理解情感
这首诗把西湖的初春描绘得生机盎然、生动传神。诗人陶醉于这西湖初春的美景中，最爱的却不是那莺歌燕舞、绿树红花，而是绿杨荫里的白沙堤。诗人置身其间，饱览山光湖色之美，心旷神怡。全诗表达了诗人对西湖早春明媚风光的赞美之情，对自然之美的热爱之情，读来让人倍感喜悦与闲适。
　　一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。
　　首联，起，开门见山，直接扣题。
　　颔联，承，紧承首联，延续延伸。
　　颈联，转，转折变化，由此及彼。
　　尾联，合，呼应开头，收束全诗。
研习诗歌，学习章法
研习诗歌，学习章法
研习诗歌，学习章法
首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
首联点题，以叙事为主，交待人、事、物，渲染气氛，奠定基调。
研习诗歌，学习章法
颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸。
研习诗歌，学习章法
　颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
颈联，诗意转折，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面。
研习诗歌，学习章法
　尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。
学法总结
知人论世，了解作者
放声吟诵，读准字音
借助注释，疏通诗意
研习诗歌，学习章法
走进情怀，理解情感
学法总结，提升素养