《马说》教学设计
教学目标:
1、疏通文意,积累重点实词、虚词。
2、加强朗读训练,提高文言语感,提高文言文阅读能力并体会托物寓意的写法,理解作者的思想感情。
3.、体会作者寄托在文中的思想感情,感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
教学重点:
朗读背诵课文;体会托物寓意的写法,理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系。
教学难点:
理解文章表达的情感,体会本文简练、含蓄的语言特点。
教学方法:讲授法、朗读法、合作探究法
教学过程
一、导入新课
1、齐读《伯乐相马》的故事,导入新课。
2、 作者介绍 : 韩愈,唐代文学家、思想家,字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。他25岁中进士后,长期得不到任用,他曾三次上书宰相,都没有得到赏识。加上当时政治黑暗,有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇,在这种悲愤心情下,写下了《马说》。
3、文体知识 :“说”:是古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点,“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常彩以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思,“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”,如:《爱莲说》、《师说》就属这一文体。
二、整体感知
1、 听读课文,注意停顿和节奏。
2、 朗读课文
多种形式朗读课文,增强文言语感。
3、对照课下注释,疏通课文(补充下列词语的读音)并翻译全文。
(1)、重点实词、虚词
祗 石 骈 策 策之不以其道 马之千里者 其真无马邪
其真不知马也 安求其能千里也? 是马也
(2)、重点句子翻译
马之千里者,一食或尽粟一石 且欲与常马等不可得,安求其能千里也?呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
三、合作探究
齐读课文,思考下列问题:
1、这篇文章作者阐述的观点是什么?
2、没有伯乐,千里马命运如何呢
3、千里马不能日行千里的原因是什么
4、文章从侧面讽刺了喂马者的什么 哪些语句能体现食马者的无知和浅薄
5、“且欲与常马等不可得,安求其能千里也 ”表达了作者什么感情
四、理解分析:
1、本文用“伯乐” “千里马” “食马者”分别比喻什么
2、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗 这是种写法叫什么 (链接背景资料)
课堂小结
畅所欲言
《马说》中说“世有伯乐,然后有千里马”,如果你是千里马,是否一定要得到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢 请谈谈你的看法。
七、作业:我来写一写
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的观点吗
请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。
附:板书设计
马 说
韩 愈
千里马————人才
伯乐————赏识人才的人
食马者———昏庸的统治者、
埋没人才的人、
摧残人才的人