【部编版】第6课《藤野先生》同步练习（原卷+解析卷）

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【部编版】第6课《藤野先生》同步练习（原卷）
一、知识的积累与运用
1．下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．托辞（cí） 宛如(wǎn)　　　樱花(yīnɡ) 绯红(fěi) 油光可鉴(jiàn)
B．诘责（jié） 芦荟(huì) 和蔼(ǎi) 发髻(jì) 抑扬顿挫(cuō)
C．系住（jì） 畸形(jī) 不逊(xùn) 瞥见(piē) 杳无消息(yǎo)
D．捕获(bǔ) 匿名(nì) 教诲(huǐ) 解剖(pōu) 深恶痛疾(wù)
2．下列句子中没有错别字的一项是（ ）
A.除下帽来，油光可签，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
B.经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杏无消息了。
C.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛急的文字。
D.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
3.下列加着重号的词语感彩没有发生变化的一项是 (　 　)
A.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
C.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
4．下列各句中，加着重号的词语使用有误的一项是( )
A．国家主席习近平用抑扬顿挫的声音发表了新年贺词。
B．餐厅的菜油放得多，菜放在餐桌上油光可鉴。
C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。
D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛绝。
5. 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A.5月12日是“防灾减灾日”，很多学校在当天组织了应急疏散演练活动，增强了同学们自我保护。
B.信息时代，一个人具有捕捉有效信息的能力、利用信息迅速发现新机会的能力决定着他成就的大小。
C.我们应重视培养自己解决问题、发现问题和分析问题的能力，这样才能适应未来社会发展的要求。
D.本着“奉献爱心”的目的，这家公司推出相关服务项目，为有志于投身老年事业的人士搭建创业之桥。
6．对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是( )
A．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)
B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)
D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)
7.对下列语句运用的描写方法的判断，错误的一项是（ ）
A.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……（肖像描写）
B.但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（语言描写）
C.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（神态描写）
D.我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。（动作描写）
8.下列对课文理解不正确的一项是（ ）
A.本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
B.本文以作者在日本求学的地点变化作为叙事线索，其中重点讲了与藤野先生的相识、相处和离别。
C.本文除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外，还用白描的手法来勾画人物的特征。
D.作者对初到仙台受到优待的理解是“物以希为贵”，这种非同寻常的理解饱含了一个弱国国民的辛酸。
9.学习了《藤野先生》一文后，为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并回答下列问题。
（1）同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为本次活动选题的一项是（ ）
A.鲁迅弃医从文的经历
B.鲁迅的小说和散文作品
C.鲁迅作品中的忧国忧民思想
D.鲁迅与韩寒二人个性之比较
（2）假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？________
①鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。
②学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体，而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。
③鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅就不断探索小说文体，从不同的视角，用不同的手法来进行叙述，形式活泼多样。
二、阅读理解
（一）阅读课文选段，完成下列各题。
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②A“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
⑦B“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
⑨……
⑩但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
……
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
10.请用简洁的语言概括选段中“我”和藤野先生相处的三件事，并从选文中的具体事件概括藤野先生性格特征。
11.阅读选段中A、B两处画线句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。
12.“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到种不安和感激。”这句话中的加点词表现了“我”怎样的心理状态？
13. “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”分析这段心理描写的内容和作用。
14.课文说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说藤野先生“伟大”？结合选段谈谈你的看法。
（二）阅读下面的文章，完成后面小题。
我的语文老师
曹文轩
①我所有的高中老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书特别棒。因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式，那些定理，等把课讲完，正好是一面黑板字。可惜当时没有相机，如果有相机把那个镜头拍下来，今天装裱在家里，挂在墙上，就是非常有装饰感的、现代性很强的一幅画。
②那些老师各有各的品性，各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。
③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”
④然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。
⑤大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪”
⑥晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字。你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”
⑦她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的。你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说，“才气，有时候是害人的。”
⑧我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别的好，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
⑨我要说，语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。语文老师永远是一个学校品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
⑩我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！
（有改动）
15. 本文叙述了语文老师哪两件事？请概括。这些事情体现了老师怎样形象特点？
16. 文中第④段、第⑧段均写到“这就是我的语文老师”，试分析这两处作者情感的不同。
17. 下列对文章有关内容的理解与赏析，不正确的两项是（ ）（ ）
A. 文章标题“我的语文老师”，而第①段却写到了板书特别棒的数学老师，其目的是反衬语文老师的特别，也借此表明语文老师给人的印象尤其深刻。
B. 第⑦段语文老师的话“才气，有时候是害人的”，意思是说“我”因为作文一直受到表扬，于是变得张扬、浮躁，并且盲目炫耀才华，从而迷失了自己。
C. 第⑧段“走进校园，月亮特别的好，清澈的月光整个地铺在校园里头”这句话是景物描写。借纯净、澄澈的月光表现了“我”怒气平息之后内心的敞亮与轻松，也说明自己已认同了老师的评价。
D. 作者认为，语文老师永远是一个学校品质的建构者和体现者，这体现了语文学科对学生培养、对学校建设的奠基作用，也盛赞了语文教师对孩子成长的引领。
E. 作者用先抑后扬的方式回忆了自己与语文老师的相处，揭示了“尊师重教”的文章主旨，也在温情的回忆中，表达了对语文老师的无限感激之情。
18. 阅读全文，说说你从中得到了关于写作的哪些启示。作者一直是写作优等生，却被初来乍到的语文老师当着全班同学的面批评文章不好，这曾让作者气愤不已，也由此让作者感念一生。结合文章和下面的“链接材料”，谈谈应如何对待老师的批评。
【链接材料】
孩子，陪你去报名，看着你背着大大的书包，满脸欣喜地跑进崭新的校园，想到此后十多年间，你的大部分时光都将在校园中度过，作为家长，妈妈感到欣慰与期待，亦夹杂忐忑与不安。孩子，妈妈希望你能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师。你要知道，盲目的鼓励和宽容，只能培育出温室的花朵。
（摘自《人民日报》）
三、写作
19.片段练笔
鲁迅先生善用白描手法来刻画人物，如写藤野先生，从外貌、语言等方面几笔勾勒，就活画出一个生活简朴、治学严谨的学者形象。请你运用白描手法刻画一个人物形象。（100字左右）
【部编版】第6课《藤野先生》同步练习（解析卷）
一、知识的积累与运用
1．下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．托辞（cí） 宛如(wǎn)　　　樱花(yīnɡ) 绯红(fěi) 油光可鉴(jiàn)
B．诘责（jié） 芦荟(huì) 和蔼(ǎi) 发髻(jì) 抑扬顿挫(cuō)
C．系住（jì） 畸形(jī) 不逊(xùn) 瞥见(piē) 杳无消息(yǎo)
D．捕获(bǔ) 匿名(nì) 教诲(huǐ) 解剖(pōu) 深恶痛疾(wù)
【答案】C
【解析】A.“绯”应读作“fēi”；B.“挫”应读作“cuò”；D.“诲”应读作“huì”。)
2．下列句子中没有错别字的一项是（ ）
A.除下帽来，油光可签，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
B.经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杏无消息了。
C.每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛急的文字。
D.这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。
【答案】D
【解析】A项“签”应改为“鉴”；B项“杏”应改为“杳”；C项“急”应改为“疾”。故选D。
3.下列加着重号的词语感彩没有发生变化的一项是 (　 　)
A.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
C.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
【答案】B
【解析】 本题考查对反语的理解和把握。“标致”“爱国青年”“正人君子”这几个词都运用了反语的修辞手法,具有讽刺意味。
4．下列各句中，加着重号的词语使用有误的一项是( )
A．国家主席习近平用抑扬顿挫的声音发表了新年贺词。
B．餐厅的菜油放得多，菜放在餐桌上油光可鉴。
C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。
D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛绝。
【答案】B
【解析】B项“油光可鉴”形容非常光亮润泽。不能形容菜。故选B。
5. 下列句子中没有语病的一项是（ ）
A.5月12日是“防灾减灾日”，很多学校在当天组织了应急疏散演练活动，增强了同学们自我保护。
B.信息时代，一个人具有捕捉有效信息的能力、利用信息迅速发现新机会的能力决定着他成就的大小。
C.我们应重视培养自己解决问题、发现问题和分析问题的能力，这样才能适应未来社会发展的要求。
D.本着“奉献爱心”的目的，这家公司推出相关服务项目，为有志于投身老年事业的人士搭建创业之桥。
【答案】D
【解析】A.缺宾语，在“自我保护”后边加上“的意识”；B.一面与两面搭配不当，在“一个人”后边加上“是否”；C.语序不当，应该是“发现问题、分析问题和解决问题”；故选D。
6．对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是( )
A．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)
B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)
D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)
【答案】C
【解析】C项应是“反语”，不是“引用”。故选C。
7.对下列语句运用的描写方法的判断，错误的一项是（ ）
A.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……（肖像描写）
B.但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（语言描写）
C.他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（神态描写）
D.我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。（动作描写）
【答案】B
【解析】B.有误。应该是心理描写，而不是语言描写。故选B。
8.下列对课文理解不正确的一项是（ ）
A.本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。
B.本文以作者在日本求学的地点变化作为叙事线索，其中重点讲了与藤野先生的相识、相处和离别。
C.本文除用具体事例来表现藤野先生的高尚品质外，还用白描的手法来勾画人物的特征。
D.作者对初到仙台受到优待的理解是“物以希为贵”，这种非同寻常的理解饱含了一个弱国国民的辛酸。
【答案】B
【解析】B项本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索。故选B。
9.学习了《藤野先生》一文后，为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并回答下列问题。
（1）同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为本次活动选题的一项是（ ）
A.鲁迅弃医从文的经历
B.鲁迅的小说和散文作品
C.鲁迅作品中的忧国忧民思想
D.鲁迅与韩寒二人个性之比较
（2）假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？________
①鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。
②学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体，而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。
③鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅就不断探索小说文体，从不同的视角，用不同的手法来进行叙述，形式活泼多样。
【答案】（1）D（2）③
【解析】（1）班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。所以“鲁迅与韩寒二人个性之比较”显然脱离了“走近鲁迅”这个主题。（2）学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，而③这一则材料讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神。所以不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。
二、阅读理解
（一）阅读课文选段，完成下列各题。
①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。
②A“我的讲义，你能抄下来么？”他问。
③“可以抄一点。”
④“拿来我看！”
⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：
⑦B“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”
⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”
⑨……
⑩但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”
……
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
10.请用简洁的语言概括选段中“我”和藤野先生相处的三件事，并从选文中的具体事件概括藤野先生性格特征。
【答案】①添改讲义；②纠正解剖图；③了解女人裹脚。
添改讲义事件，表现了藤野先生自始至终认真负责的精神；纠正解剖图，表现先生严格要求、一丝不苟、循循善诱的治学态度；关心解剖实习，表现了先生高度的责任感和热情诚恳的态度；了解女人裹脚，表现了先生对骨学的兴趣和求实精神。
【解析】考查事件的概括。结合第⑤段“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可概括出第一件事为：添改讲义。结合第⑦段“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”可概括出第二件事为：纠正解剖图。结合第⑩段“但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形”可概括出第三件事为：了解女人裹脚。
11.阅读选段中A、B两处画线句，分别指出其所表现的藤野先生的品质。
【答案】A句表现了藤野先生认真负责的品质。B句表现了藤野先生治学严谨（或：一丝不荷）的科学态度。
【解析】考查分析人物形象。A句“我的讲义，你能抄下来么？” 这句话是藤野先生问“我”的。结合文章内容可知，藤野先生是“我”的老师，他询问“我”讲义是否能抄下来是关心“我”的学习。结合第⑤段“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知藤野先生询问“我”的讲义是否能抄下来后还帮“我”认真地添加了讲义，由此可看出藤野先生是一个认真负责的人。
B句“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”是藤野先生在纠正“我”的解剖图。从“然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”可看出藤野先生治学严谨，做事情一丝不苟。
12.“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到种不安和感激。”这句话中的加点词表现了“我”怎样的心理状态？
【答案】“吃了一惊”是因为藤野先生竟然给“我”这个弱国的学生添改讲义；“不安”是因为讲义中很多错漏让藤野先生很费神；“感激”是因为他没有民族偏见，对来自异国他乡、学习有困难的“我”及时给予热情帮助。
【解析】考查词语的理解。“吃了一惊”的意思是意想不到的事发生，感到惊讶。结合“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知“我”吃惊的原因是藤野先生把“我”的讲义都用红笔添改过了，这是“我”没有想到的事情，结合原文可知“我”是中国留学生，藤野先生的日本人，在日本爱国青年的严重，“中国人”是弱国的子民，“我”没有想到藤野先生居然帮一个弱国的留学生添改讲义。“不安”是表示一种忐忑，心里有一种不舒服的情绪，多用于表示一个人干了错事后害怕被人发现的心理。结合“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知“我”的讲义有许多脱漏的地方以及文法的错误，藤野先生需要帮“我”把这些内容一一订正，需要花费许多的时间和经历，因此“我“感到不安。“感激”指感谢。结合“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知“我”感激藤野先生帮“我”添加讲义，“我”是一个中国留学生，藤野先生是日本教师，一个日本教师能如此关心、帮助中国留学生，体现了藤野先生没有民族偏见的高尚品质，因此“我”十分感谢藤野先生。
13. “图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”分析这段心理描写的内容和作用。
【答案】这段心理描写写出了“我”当时对藤野先生的帮助不是很理解的心，照应了上文”可惜我那时不用功，有时也很任性”。
【解析】分析心理描写的内容要结合具体的情节，其作用主要从前后文照应上考虑。
14.课文说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说藤野先生“伟大”？结合选段谈谈你的看法。
【答案】示例：藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在作者的眼里和心里是伟大的。
【解析】考查句子的理解。解答此题，需从文章找到体现藤野先生伟大的内容进行分析。从文章从与“我”交往发生的“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习“了解中国女人裹脚”这四件事来看，可以看出滕野先生是一个对工作认真负责、治学严谨，对学生热情诚恳和严谨求实精神的人；以及对“我”这样一个外国学生，丝毫没有狭隘的民族偏见。从这些内容来看，作者认为藤野先生是“伟大”的。据此理解分析作答。
（二）阅读下面的文章，完成后面小题。
我的语文老师
曹文轩
①我所有的高中老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书特别棒。因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式，那些定理，等把课讲完，正好是一面黑板字。可惜当时没有相机，如果有相机把那个镜头拍下来，今天装裱在家里，挂在墙上，就是非常有装饰感的、现代性很强的一幅画。
②那些老师各有各的品性，各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生，是一个高高的、身体非常扁平的女人。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。
③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”
④然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。
⑤大概一个星期之后，她给我们讲作文。她走上讲台之后，说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪”
⑥晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，只看这些字。你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。”
⑦她又说：“在这六本作文本里，都有一篇是写春天的。你第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说，“才气，有时候是害人的。”
⑧我记得那一天离开她的卧室，走进校园，月亮特别的好，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚是我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
⑨我要说，语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。语文老师永远是一个学校品质的建构者和体现者。我无法想象一个学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
⑩我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！
（有改动）
15. 本文叙述了语文老师哪两件事？请概括。这些事情体现了老师怎样形象特点？
16. 文中第④段、第⑧段均写到“这就是我的语文老师”，试分析这两处作者情感的不同。
17. 下列对文章有关内容的理解与赏析，不正确的两项是（ ）（ ）
A. 文章标题“我的语文老师”，而第①段却写到了板书特别棒的数学老师，其目的是反衬语文老师的特别，也借此表明语文老师给人的印象尤其深刻。
B. 第⑦段语文老师的话“才气，有时候是害人的”，意思是说“我”因为作文一直受到表扬，于是变得张扬、浮躁，并且盲目炫耀才华，从而迷失了自己。
C. 第⑧段“走进校园，月亮特别的好，清澈的月光整个地铺在校园里头”这句话是景物描写。借纯净、澄澈的月光表现了“我”怒气平息之后内心的敞亮与轻松，也说明自己已认同了老师的评价。
D. 作者认为，语文老师永远是一个学校品质的建构者和体现者，这体现了语文学科对学生培养、对学校建设的奠基作用，也盛赞了语文教师对孩子成长的引领。
E. 作者用先抑后扬的方式回忆了自己与语文老师的相处，揭示了“尊师重教”的文章主旨，也在温情的回忆中，表达了对语文老师的无限感激之情。
18. 阅读全文，说说你从中得到了关于写作的哪些启示。作者一直是写作优等生，却被初来乍到的语文老师当着全班同学的面批评文章不好，这曾让作者气愤不已，也由此让作者感念一生。结合文章和下面的“链接材料”，谈谈应如何对待老师的批评。
【链接材料】
孩子，陪你去报名，看着你背着大大的书包，满脸欣喜地跑进崭新的校园，想到此后十多年间，你的大部分时光都将在校园中度过，作为家长，妈妈感到欣慰与期待，亦夹杂忐忑与不安。孩子，妈妈希望你能遇见一位手持戒尺、眼中有光的老师。你要知道，盲目的鼓励和宽容，只能培育出温室的花朵。
（摘自《人民日报》）
【答案】
15. 语文老师告诉“我们”雨有各种不同的样子（语文老师给“我们”阐释什么叫“语文”）；语文老师批评“我”作文写得不好，并为“我”分析不足之处。
关爱学生、真诚直率，有自己的教育理念，对“语文”有独到理解，懂得因材施教。（两点即可）
16. 第一处是“我”感受到了语文老师的非凡见识，沉浸在她引导的氛围中，为她的特别而钦佩自豪。
第二处则是她耐心地为“我”分析了作文的不足，让“我”迷途知返，“我”表达自己由衷的敬意和感激。
17. AE
18. 启示：书写工整、言之有物、不堆砌华丽的辞藻、写真实的感受。（任写两点）
老师的批评本质上是关心，是爱，是对自己更高的期待，首先，我们要意识到这一点。其次，我们还要认真听取他们的意见，清醒地看到自己的不足，既而改正，成为更优秀的人。
【解析】
15.①考查对文章内容的理解和主要故事情节的概括，解答时，要全面把握文章内容，理清文章层次，抓住重点段落和语句进行分析概括。文章一共提及了两件事，可以根据时间定位到文中，首先第一个时间是语文老师第一次上讲台给“我们”上课，定位到文中的③④段，通过第③段中“我记得她第一次走上讲台………然后用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫‘语文’”，第④段“上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的”的内容，可知讲述的是：老师给“我们”阐释什么叫“语文”；
第二个时间是一次作文课上，定位到文中的⑤-⑧自然段，通过第⑤段中“她说了一句话:‘同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是育文轩’”，第⑥段和第⑦段中老师找到“我”六本作文本，以每本里都有的写春天的作文为例。分析“我”作文的变化和缺点的事，可知讲述的是：语文老师当众指出“我”的作文差，事后又帮“我”指出“我”的不足之处。
②考查对人物形象概括归纳。解答时，要在整体感知文本内容的基础上，找出有关我对语文老师评价的语句，即可归纳出答案。
从文中描述的内容来看，语文老师给我的印象有：虽然相貌平平，但是“我心中最高责、最美丽的人”，她学识渊博，空手上课却能将“语文”解释两节课，空手走上两台，告诉我们什么是“语文”；
教学有法，能利用天气来即兴上课；
严格要求，耐心宽容，教育有方，关心学生成长，懂得因材施教，“我”的作文在历任老师眼中都是最好的，她却提出批评，并指出“我”的失误。据此作答即可。
16.考查对文章内容的分析理解。在作答时分析文本，抓住关键词，同时联系前后文内容，综合分析语句含义及表达情感。文章第④段和第⑧段都出现“这就是我的语文老师”这句话，其出现的语境不同。第④段，语文课期间正好在下雨，作者的语文老师告诉大家不同时间的雨和落在不同地方的雨的声音是不一样的，这种教学方法带领大家亲自感受，这句话在第四自然段出现，抒发作者对语文老师独特而生动的教学方式的赞叹。第⑧段，语文老师在作文课狠狠批评了“我”，在课后“我”去找她时耐心教导“我”，让“我”明白自己的错误，让作者成长，抒发了作者对语文教师给耐心教诲表达无限的感激之情。
17.A.开篇没直接写语文老师而是极言赞美数学老师，是为下文刻画语文老师做铺垫，引起读者的兴趣，是运用了衬托的写作手法，并不是反衬语文老师的特别；
E.中提及的“先抑后扬”写作手法指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。作者并没有在一开篇贬低或者否定语文老师，形成一个巨大的反差；
故选AE。
18.考查阅读感悟。主观性试题，结合文章与链接材料的内容，言之有理即可。此题一共有两小问，第一小问由文章所获得的启示，作者在文中叙述“我”与语文老师之间由于老师当众指出“我”的问题，最后“我”得到老师的指导的故事。再结合“你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了”，“你看看你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了”，可得到如下启示：要书写工整、言之有物，不能随意堆砌词语；不能因为自己获得一点成就或者得到一点成果就骄傲自满，引以为傲而忽视了不断进步与成长，始终抱有一个谦虚的态度进取。
第二小问结合材料回答如何面对老师的评价，此种题型首先提出自己的观点，表明态度，进而解释，例如：面对老师的评价要抱有一个虚心接受、认真反思的态度，一位“手持戒尺，眼中有光”的老师在面对学生的不足与问题时，会以一个严厉的态度指出来，尽管在听取的时候或许会像文中的作者一样难以接受，但是要认真地去反思自己的不足之处，有则改之无则加勉，这样才能成为一个更好的自己，而全然盲目包容的老师只会助长学生的骄傲自满，发觉不了自己的不足之处而在错误的道路上渐行渐远。
三、写作
19.片段练笔
鲁迅先生善用白描手法来刻画人物，如写藤野先生，从外貌、语言等方面几笔勾勒，就活画出一个生活简朴、治学严谨的学者形象。请你运用白描手法刻画一个人物形象。（100字左右）
【答案】
在寒风呼啸的冬天的早晨，我回到了久别的家乡，远远望去山村萧索，只有几缕白烟随风飘散。 来到村口，远远就望见张二伯踽踽而行，一身破败的装束，凌乱的稀疏白发被风吹的东倒西歪，乱糟糟的；蹒跚的步子比以前更加的缓慢，让人心生同情，不忍再看上一眼，这个孤寡老人以后的日子该咋办啊？
【解析】
写作时要注意：1.抓住人物特征，用几句话，几个动作，画龙点睛地揭示人物的精神世界。2.用准确的语言进行朴素、单纯的描写。
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