(共31张PPT)
06 藤野先生
1、文化自信目标
掌握“绯红”“畸形”“匿名”“诘责”“油光可鉴”等词语，并理解在文中的含义，培养学生热爱国家通用文字的情感。指导学生朗读课文，整体感知课文内容。
2、语言运用
欣赏文中独特的语言风格，学习选取典型事例突出人物形象，多方面突出人物品质的方法。
3、思维能力
以各种形式的朗读为主，理清思路，把握线索。
4、审美创造
通过时间顺序、地点变化，理解作者对藤野先生的情感，体会鲁迅先生的爱国情怀和民族自尊心。激发学生的爱国热情。
教学目标及核心素养
01
第一课时
走进作者
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），浙江绍兴人。曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才 “鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名.著名文学家、思想家、民主战士，中国现代文学的奠基人。
作品：
散文 《朝花夕拾》
小说 《呐喊》《彷徨》
杂文 《二心集》《而已集》《华盖集》
《且介亭杂文》等。多部作品被选编入中小学课本中。
了解背景
作者回忆了1902—1906年留学日本期间的生活片段。藤野先生是他在日本学医的老师。在此期间结识藤野先生，并建立了深厚的友谊。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，挽救民族危亡。我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
课文写于1926年。选自散文集《朝花夕拾》
年轻的鲁迅
朗读课文
挟着( ) 樱花( ) 绯红（ ）畸形( )
不逊( ) 匿名（ ）诘责( ) 呜呼（ ）
教诲（ ） 瞥见( ) 宛如（ ）解剖（ ）
驿站（ ） 油光可鉴( ) 杳无消息( )
抑扬顿挫( ) 深恶痛疾( )
xié
yīng
fēi
jī
xùn
nì
jié
wū
huì
jiàn
piē
yǎo
cuò
wǎn
pōu
wù
yì
点它开始朗读
整体感知
1、请找出文中表明地点转换的语句，并从作者的角度用简洁语言概括主要事件。
①东京也无非是这样”;
②“我”就往仙台的医学专门学校去；
③“我”离开仙台之后。
整体感知
2.理清文章段落结构 ：
第一部分（1—3段） 在东京
第二部分：(4—35段) 在仙台
第三部分（36—38段）在北京
相识
相知
离别
怀念
叙事线索：“我”和藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念）
精读课文
默读课文37段，找出“我”对藤野先生的评语。
藤野先生只是一个普普通通的老师，作者为什么说他“伟大”？
原因：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学，大而言之是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
他的性格，在我眼里和心理是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
精读课文
感受伟大
精读课文
分析藤野先生形象
（1）阅读（6—8段）相识：初次见面，藤野先生给“我”留下了怎样的印象
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
动作——挟着一叠大大小小的书
语言——缓慢而很有顿挫
运用白描手法，勾勒出藤野先生的形象：
相貌平平，严谨认真。
精读课文
（2）阅读10—23段，用简洁语言概括与藤野先生相处的哪几件事？从中看出藤野先生是一个怎样的人？
11—15段: 添改讲义——认真负责、一丝不苟
16—19段：纠正解剖图——要求严格、循循善诱
20—22段：关心解剖实习——热情诚恳、真情关怀
23段 了解中国女人裹脚——求实精神
没有民族偏见
精读课文
（3）文章除了正面描写藤野先生这个日本老师，还出现了其他的日本人，有什么作用？如：5段、9段、24——28段
5段：仙台职员对我的优待，正面衬托藤野先生
9段：借留级学生之口，侧面表现藤野先生不修边幅、生活俭朴的特点
24——28段：匿名信事件，日本学生内心充满民族偏见，反衬出藤野先生的正直无私和博大胸襟。
读课文
小结：
本文运用正面刻画，侧面衬托，反面反衬的手法描绘了作为学者藤野先生在作者心中的“伟大”形象：
个人生活角度：不修边幅、生活俭朴。
对于治学角度（作为学者）：正直热诚、严谨治学、一丝不苟、认真求实。
对待学生态度（作为老师）：热情真诚、严格要求、没有民族偏见。
刻画人物做到：
选择典型的事例，
多种手法综合运用
02
第二课时
读课文
本文除了写“我”和藤野先生的交往，还介绍了自己的经历。
我们再来看看鲁迅先生。是在什么的情况下去日本的？
在《琐记》中他这样写道：“爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余的还只有一条路：到外国去。” “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”
去日本学医，回国救治像父亲一样无钱医治的病人
精读课文
阅读1－3段思考：初到日本的鲁迅，得到他的感受是什么？
在 东 京
所见所闻——
所 感——
清国留学生速成班的丑态
中国留学生会馆：不学无术 思想腐朽
厌恶，愤懑
交代去仙台的原因
爱国
精读课文
去 仙 台
日暮里：触发忧国之情
水户：朱舜水客死之地
爱国
精读课文
默读24－31段。用简洁语言概括这部分记叙了哪两件事？
这两件事带给鲁迅怎样的影响？这和写藤野先生有什么关系？
匿名信事件
看电影事件
个人与祖国的尊严受到侵犯
思想受到极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
弃医从文
爱国
读课文
离开仙台，回到北京
直抒怀念——
阅读37、38段，“我”对藤野先生怀有一种什么感情
高度评价
具体行动——
收藏讲义
悬挂照片
多写文章
怀念之情化
为斗争的勇
气和力量
愧疚
怀念
爱国
读课文
在东京 所见所闻----憎恶至极
小结
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃
医
从
文
忧
国
忧
民
暗线 感情线索 爱国
总结全文
藤野先生
总结课文
主旨
本文是一篇回忆性散文，通过记叙藤野先生与我交往的几件事，刻画了一个正直、诚恳、热情、认真负责、治学严谨、一丝不苟、求真问理、毫无民族偏见的学者形象，表达了作者对藤野先生的感激、愧疚和怀念之情，洋溢着作者强烈的自尊心、爱国情。
03
第三课时
品读课文
一、本文语言特点之是借助副词，使语句具有极强的表现力。增强表达思想感情的作用。
例1 “东京也无非是这样”
“无非”是“不外乎”的意思，表达出作者对东京的失望和不满。
例2 “实在标致极了”
“实在”“的确，确实”的意思。“标志”是“漂亮” 的意思，这里是反语。表现了作者对清朝留学生丑态的辛辣讽刺及愤懑之情。
品读课文
例3 “居然睡安稳了”
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意. “居然”一词加强了句子的幽默感。
例4 “似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
“似乎”是“好像”的意思，表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。
品读课文
鲁迅先生的语言风格独特，及朴素有深刻，还不是幽默。
1、“但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚的响个震天，兼以满房烟尘斗乱。”
“响个震天”“满房烟尘斗乱”写出了留学生会馆被留学生弄得乌烟瘴气，表达了作者对这些留学生不务正业、不学无术的厌恶之情。
品读课文
2.精读第38段
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来。便使我又忽又良心发现，而且增加勇气了。于是点上一支烟，再继续写些为正人君子之流所深恶痛绝的文字
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指
作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃中国的希望,便增加了勇气.
帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
品读课文
这段话说明藤野先生对自己乃至对中国的希望，使自己增加了继续斗争的勇气，决心以笔作刀枪，与反动势力斗争到底。为中国的革命继续奋斗。表现了作者的爱国主义思想。
结束语
感恩120年前的那次遇见。一个有良知的中国学生为了积贫积弱的劳苦大众，只身漂洋过海，邂逅了那个让他终身难忘的既普通又伟大的老师——藤野先生。留下了那份让人称颂跨越国界、跨越年龄的真挚友谊。藤野先生的正直、热情，治学严谨，认真负责，要求严格得品质深深影响着他，尤其老师一视同仁，没有狭隘的民族偏见的人格魅力感动着他。老师给予他极大地关心、鼓励和真诚的帮助给了他在黑暗中的动力、勇气。虽然长相普通，但是永远闪烁着人性的光辉，这也许是《藤野先生》一直以来吸引人的所在吧。
谢谢观看
