沪教版化学九年级下册 第7章 应用广泛的酸·碱·盐 第3节 几种重要的盐 (第1课时) 教案(表格式)
文档属性
| 名称 | 沪教版化学九年级下册 第7章 应用广泛的酸·碱·盐 第3节 几种重要的盐 (第1课时) 教案(表格式) |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-21 10:19:15 | ||
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文档简介
第七章 第3节 几种重要的盐
第1课时盐
杨远切
教学目标：
知识与技能：1、从微观视角认识盐的构成，知道盐的分类方法；
2、了解金属与盐溶液的反应。
过程与方法：1、通过老师的引导能从宏观和微观视角将常见的物质（酸、碱、盐）分类； 2、通过实验探究理解金属与盐溶液的反应。
情感态度与价值观：能从不同角度认识物质的结构，并对物质进行分类，形成“结构决定性质”的观念。培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题的能力。
教学重点：
1、认识盐的组成；2、将常见的物质（酸、碱、盐）分类。
教学难点：金属与盐溶液的反应。
教学方法：讲授法、实验探究法、练习法、比较法、归纳法。
学法指导：自主学习、小组交流法、归纳法。
学情分析：
1、学生在学习过第七章第二节常见的酸和碱后，对金属的活动性有了初步的了解，对酸、碱的分类和化学性质有一定的认识，有助于对本节中盐的认识、分类和化学性质的学习。
2、学生的生活常识，对课本中提到的盐和生活中吃的食盐容易混淆。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 展示图片： 出示常见酸和碱的图片； 出示生活中食盐图片 提出问题：盐=食盐？ 问题：什么是盐？ 教师针对学生回答，补充。引入课题。 学生动手书写图片中常见酸和碱的化学式。 学生思考、交流、回答。 引导学生回忆前面学习过的酸和碱，为后面的教学作铺垫。 引导学生区分生活中的食盐与化学上的盐。避免学生混淆。
出示学习目标 1、从微观视角认识盐的构成；2、能从宏观和微观视角将常见的物质（酸、碱、盐）分类；3、探究金属与盐溶液的反应。 学生了解学习目标，知道本节学习的内容。 让学生知道本节学习目标，便于学生紧扣目标学习。
交流与讨论： 组织学生交流讨论：氯化钠、氯化钙、碳酸钠、硫酸铜、硝酸铵都是盐，它们在组成上的相同之处是什么 ？ 教师在黑板上写出上述各物质的化学式并引导学生从微观构成 上来认识盐，及引导学生从微观视角来区分酸、碱、盐。 学生思考、交流、回答。 能从不同角度认识物质的结构，并对物质进行分类，形成“结构决定性质”的观念。
实践1 试一试：将下列物质分类。 H2SO4 NaOH Na2SO4 HCl Na2CO3 NaCl AgNO3 CaCO3 CuSO4 Cu(OH)2 CaCl2 NH4NO3 学生思考、回答。 （在导学单上填写） 培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题的能力。
实验探究 组织学生设计并进行实验探究：金属跟盐溶液反应吗？(教师提供药品、仪器) 教师引导学生归纳：⑴金属跟盐溶液是否发生反应要根据金属活动性顺序表来判断。在金属活动性顺序表中，除非常活泼的金属外，排在前面的金属一般可以将位于其后面的、比它不活泼的金属从它们的盐溶液中置换出来。⑵单质铁和盐溶液发生置换反应生成亚铁盐。 学生设计实验并动手实验及观察、思考、交流、回答。 培养学生设计实验并动手实验的能力。 让学生知道并理解金属与盐溶液反应是有条件的。
观看视频 教师播放金属与盐溶液的反应实质视频 学生观看并思考。 帮助学生理解金属与盐溶液的反应微观实质。
实践2 1、 CuCI2和MgCl2的混合溶液中加入过量锌粉，充分反应后过滤，留在滤纸上的物质是（ ）。 A．Zn B．Cu C. Zn和Cu D．Cu和Mg 2、要验证Zn、Fe、Cu三种金属的活泼性强弱，可选用的一组试剂是( ) A. Fe、Cu、Zn(NO3)2溶液 B. Cu、FeCl2溶液、ZnCl2溶液 C. Zn、FeSO4溶液、CuSO4溶液 D. Fe、CuSO4溶液、ZnSO4溶液 学生思考、交流、回答。（在导学单上填写） 巩固学生对金属活动性顺序表的记忆及使用。引发学生对金属活动性顺序的思考。
你学会了什么？ 教师组织学生针对本节课进行归纳总结：1、从微观视角认识盐的构成；2、从宏观和微观视角将常见的物质（酸、碱、盐）分类；3、探究金属与盐溶液的反应。 学生思考、交流、回答。 加深学生对本节学习内容的认识、理解、记忆。
学习反思 问题：盐溶液还有哪些化学性质？ 教师引导学生复习上节课内容（常见的酸和碱），构建酸碱盐之间的知识关系网络。 学生思考、回答。 帮助学生构建酸碱盐知识网络图，形成“知识系统化”学习模型。
作业布置：见导学单。（选择5道2018年各地金属与盐溶液反应的相关中考试题，由浅入深排列，巩固学生对本节知识的理解掌握，并与中考接轨。）
板书设计：分主、副两块板书。
主板主要以提纲式记录主要知识点便于学生归纳记忆。
副板主要记录教学过程中出现的知识便于教师引导学生学习。
教学反思：
成功之处：
1、教学过程中比较从容，教学思路清晰，重难点突出。
2、本节课中引导学生建立物质分类思想，构建酸、碱、盐之间的关系图。3、关注学生学情，展示学生实验设计，激发学生学习激情。
不足之处：
1、探究金属与盐溶液的反应这个实验可以交给学生做，让学生描述其反应现象并书写化学反应方程式。
2、教学中提高探究意识，遇到问题要善于引导学生探究。
改进措施：
加强自身理论知识水平的学习，提高自己的提问水平及语言的准确性和严谨性。多听优秀老师的课，多学习他们分析问题的方式。
第1课时盐
杨远切
教学目标：
知识与技能：1、从微观视角认识盐的构成，知道盐的分类方法；
2、了解金属与盐溶液的反应。
过程与方法：1、通过老师的引导能从宏观和微观视角将常见的物质（酸、碱、盐）分类； 2、通过实验探究理解金属与盐溶液的反应。
情感态度与价值观：能从不同角度认识物质的结构，并对物质进行分类，形成“结构决定性质”的观念。培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题的能力。
教学重点：
1、认识盐的组成；2、将常见的物质（酸、碱、盐）分类。
教学难点：金属与盐溶液的反应。
教学方法：讲授法、实验探究法、练习法、比较法、归纳法。
学法指导：自主学习、小组交流法、归纳法。
学情分析：
1、学生在学习过第七章第二节常见的酸和碱后，对金属的活动性有了初步的了解，对酸、碱的分类和化学性质有一定的认识，有助于对本节中盐的认识、分类和化学性质的学习。
2、学生的生活常识，对课本中提到的盐和生活中吃的食盐容易混淆。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 展示图片： 出示常见酸和碱的图片； 出示生活中食盐图片 提出问题：盐=食盐？ 问题：什么是盐？ 教师针对学生回答，补充。引入课题。 学生动手书写图片中常见酸和碱的化学式。 学生思考、交流、回答。 引导学生回忆前面学习过的酸和碱，为后面的教学作铺垫。 引导学生区分生活中的食盐与化学上的盐。避免学生混淆。
出示学习目标 1、从微观视角认识盐的构成；2、能从宏观和微观视角将常见的物质（酸、碱、盐）分类；3、探究金属与盐溶液的反应。 学生了解学习目标，知道本节学习的内容。 让学生知道本节学习目标，便于学生紧扣目标学习。
交流与讨论： 组织学生交流讨论：氯化钠、氯化钙、碳酸钠、硫酸铜、硝酸铵都是盐，它们在组成上的相同之处是什么 ？ 教师在黑板上写出上述各物质的化学式并引导学生从微观构成 上来认识盐，及引导学生从微观视角来区分酸、碱、盐。 学生思考、交流、回答。 能从不同角度认识物质的结构，并对物质进行分类，形成“结构决定性质”的观念。
实践1 试一试：将下列物质分类。 H2SO4 NaOH Na2SO4 HCl Na2CO3 NaCl AgNO3 CaCO3 CuSO4 Cu(OH)2 CaCl2 NH4NO3 学生思考、回答。 （在导学单上填写） 培养学生从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题的能力。
实验探究 组织学生设计并进行实验探究：金属跟盐溶液反应吗？(教师提供药品、仪器) 教师引导学生归纳：⑴金属跟盐溶液是否发生反应要根据金属活动性顺序表来判断。在金属活动性顺序表中，除非常活泼的金属外，排在前面的金属一般可以将位于其后面的、比它不活泼的金属从它们的盐溶液中置换出来。⑵单质铁和盐溶液发生置换反应生成亚铁盐。 学生设计实验并动手实验及观察、思考、交流、回答。 培养学生设计实验并动手实验的能力。 让学生知道并理解金属与盐溶液反应是有条件的。
观看视频 教师播放金属与盐溶液的反应实质视频 学生观看并思考。 帮助学生理解金属与盐溶液的反应微观实质。
实践2 1、 CuCI2和MgCl2的混合溶液中加入过量锌粉，充分反应后过滤，留在滤纸上的物质是（ ）。 A．Zn B．Cu C. Zn和Cu D．Cu和Mg 2、要验证Zn、Fe、Cu三种金属的活泼性强弱，可选用的一组试剂是( ) A. Fe、Cu、Zn(NO3)2溶液 B. Cu、FeCl2溶液、ZnCl2溶液 C. Zn、FeSO4溶液、CuSO4溶液 D. Fe、CuSO4溶液、ZnSO4溶液 学生思考、交流、回答。（在导学单上填写） 巩固学生对金属活动性顺序表的记忆及使用。引发学生对金属活动性顺序的思考。
你学会了什么？ 教师组织学生针对本节课进行归纳总结：1、从微观视角认识盐的构成；2、从宏观和微观视角将常见的物质（酸、碱、盐）分类；3、探究金属与盐溶液的反应。 学生思考、交流、回答。 加深学生对本节学习内容的认识、理解、记忆。
学习反思 问题：盐溶液还有哪些化学性质？ 教师引导学生复习上节课内容（常见的酸和碱），构建酸碱盐之间的知识关系网络。 学生思考、回答。 帮助学生构建酸碱盐知识网络图，形成“知识系统化”学习模型。
作业布置：见导学单。（选择5道2018年各地金属与盐溶液反应的相关中考试题，由浅入深排列，巩固学生对本节知识的理解掌握，并与中考接轨。）
板书设计：分主、副两块板书。
主板主要以提纲式记录主要知识点便于学生归纳记忆。
副板主要记录教学过程中出现的知识便于教师引导学生学习。
教学反思：
成功之处：
1、教学过程中比较从容，教学思路清晰，重难点突出。
2、本节课中引导学生建立物质分类思想，构建酸、碱、盐之间的关系图。3、关注学生学情，展示学生实验设计，激发学生学习激情。
不足之处：
1、探究金属与盐溶液的反应这个实验可以交给学生做，让学生描述其反应现象并书写化学反应方程式。
2、教学中提高探究意识，遇到问题要善于引导学生探究。
改进措施：
加强自身理论知识水平的学习，提高自己的提问水平及语言的准确性和严谨性。多听优秀老师的课，多学习他们分析问题的方式。