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6 藤野先生
核心素养
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）
2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）
3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）
重难点 品析语言，学习刻画人物的方法。
教学方法 讲授法、讨论法、合作学习法。
第一课时
一、情景导入
导入一：
同学们，七年级时我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我师的之中，藤野先生是最使我感激，给我鼓励的一个”，那么藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！
导入二：
俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外老师——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人 是什么让鲁迅这样深情感念呢
二、预习交流
1.藤野先生。
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。
2.作者简介。
鲁迅：（1881—1936）字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。代表作品有：散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；小说集《呐喊》和《彷徨》；杂文集《华盖集》《坟》等。
本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一本散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。我们以前学的的《从百草原到三味书屋》《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。这部文集中以记人为主的文章有三篇，即《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与<山海经>》记作者儿时的保姆。
3.留学目的。
鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。
4.写作背景。
鲁迅1902年留学日本，在补习日语的同时，积极参加反清爱国活动，1904年入仙台医学专门学校学医，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到东京开始文学活动。1909年，由日本回国，鲁迅先生在仙台学医时幸遇藤野先生，不久又惜别藤野先生，在与藤野先生阔别20年后，鲁迅先生满怀深情地写下了这篇回忆性散文。
5.正音释词。
（1）读准字音。
绯红(fēi) 发髻(jì) 畸形(jī) 不逊(xùn) 匿名(nì)
诘责(jié) 喝采(hè) 瞥见(piē) 杳无消息(yǎo) 深恶痛疾(wù)
（2）重点词语。
【绯红】鲜红。
【宛如】正像；好像。
【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。
【客死】死在异国他乡。
【匿名】不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。
【诘责】责问。
【托辞】找借口。
【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
三、整体感知
（一）速读课文，思考：
1.读课文，注意文章是按照怎样的顺序来写的。找出文中表明地点转换的语句。
明确：按照时间先后和空间转换（东京—仙台—离开仙台）的顺序来写的。
“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。重点写了在仙台与藤野先生的交往。
2.划出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子。
明确：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而很有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从先生大大小小的书和耳闻他的衣着方面来写，表现了先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。
3.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？
明确：(1)藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。
(2)藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心学生、严格要求的工作作风。
(3)藤野先生为“我”不信鬼神、敢于解剖尸体感到高兴和放心。表现了先生的正直无私、真挚诚恳的工作精神。
(4)先生向“我”询问、了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究、实事求是的精神。
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生满腔热情地教育鲁迅的原因。
4.作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？
明确：藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。
可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”“凄然”“叹息”等词句中看出来。
5.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
明确：首先是感激、怀念,体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生的照片；③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
6.你认为课文的叙述线索是什么 课文是围绕什么中心选材的？
明确：文章标题是对全文内容的精练概括。本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
7.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容
明确：①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
③受到仙台医专的职员的优待;
④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
⑤弃医从文的思想的转变。
（二）划分层次
●依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离
别，赞扬先生的崇高品质。
第一层（4—5段）：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。
第二层（6—23段）：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24—31段）：写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。
第四层（32—35段）：写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
四、课堂小结
本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京”清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。
内容丰富，形散神凝，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。
五、随堂练习
1.下列字中注音有误的一项是（ D ）。
A.的确（dí） 解剖（pōu） 不逊（xùn） 邮差（chāi）
B.泄漏（xiè） 瞥见（piē） 捕获（bǔ） 教诲（huì ）
C.绯红（fēi） 芋梗（ɡěnɡ） 发髻（jì） 系住（jì）
D.匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形（qí） 诘责（jié）
2.下列句子中划线成语运用不恰当的一项是（C ）
A．他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
C 解析：抑扬顿挫，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。形容“故事情节”错。
3.下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感彩相同的是（B ）
A．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。
B．我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。
C．他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……
D．有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道……
板书设计：
在东京（１～３）：写清国留学生：赏樱花、学跳舞
在仙台（４～３５）：写与藤野先生的交往
离开仙台后（３６～３８）：写对藤野先生的怀念
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俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外老师——
藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人
是什么让鲁迅这样深情感念呢
新课导入
6 藤野先生
核心素养
1.学习选取典型事例和抓住主要人物特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（重点）
2.把握本文的线索，体味含义丰富的语言，特别是反语的作用。（难点）
3.学习藤野先生的高贵品质，理解作者“弃医从文”的原因。（素养）
第一课时
作者与作品
鲁迅(1881—1936)，生于浙江绍兴，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，我国现代伟大的________ 、________ 和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。自第一篇白话小说《________》开始用鲁迅作笔名。著名作品有散文诗集《野草》、散文集《________ 》、小说集《________ 》《________ 》、杂文集《华盖集》《坟》《而已集》 等。本文选自散文集《________》。
这部文集中以记人为主的文章有三篇，即《 》记师恩，《 》记友情，《 》记作者儿时的保姆。
预习交流
藤野先生
范爱农
阿长与<山海经>
藤野先生，姓藤野，名严，家中排行第九。1874年生于日本福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因为没有进过大学，不合“资格”被要求离职，后到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。
鲁迅赴日留学时期，恰值列强侵略中国之际。1900年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902年2月鲁迅赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事促使鲁迅的思想发生转变，决定“弃医从文”。1904年到1905年间，日本和俄国为了争夺朝鲜半岛和满洲的控制权，在中国东北的土地上进行了一场战争，这就是“日俄战争”。日俄战争以日本的胜利告终。
留学背景
鲁迅与藤野先生于1926年分别，当时正值中国第一次国内革命战争进入高潮的时期，也是鲁迅的世界观发生巨大飞跃的前夕。
这年秋天，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离开北京来到厦门。他在一封信中曾说：“我来厦门，虽是为了暂避军阀官僚‘正人君子’们的迫害，然而小半也在休息几时，使有些准备。”所谓“休息”和“准备”，乃是回顾自己走过的革命路程，清理和解剖自己的思想，总结斗争经验，以迎接新的更大的战斗。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆写成的。后选入《朝花夕拾》。
写作背景
生字注音：
瞥见( ) 畸形( ) 解剖( )
挟着( ) 标致( ) 杳无消息( )
不逊( ) 诘责( ) 油光可鉴( )
扒手( ) 模糊( ) 发髻( )
深恶痛疾( ) 抑扬顿挫( )
piē
jī
jiě pōu
xié
zhì
yǎo
xùn
jié
jiàn
wù
dùn cuò
pá
mó
jì
正音释词
词语注释：
【深恶痛疾】
【物以稀为贵】
【标致】
【杳无消息】
【油光可鉴】
【抑扬顿挫】
形容对某人某事极为厌恶、痛恨。
物品稀少就显得其珍贵。
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
形容一点消息也没有。
课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，
像镜子一样可以照人。鉴，照。
形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。
速读课文，思考:
1.读课文，注意文章是按照怎样的顺序来写的。找出文中表明地点转换的语句。
2.划出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子。
3.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？
4.作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？
5.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
6.你认为课文的叙述线索是什么 课文是围绕什么中心选材的？
7.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容
整体感知
按照时间先后和空间转换（东京—仙台—离开仙台）的顺序来写的。
1.读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识
相处
离别
2.找出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子，说说藤野先生给你留下了怎样的印象。
外貌：
黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止：
挟着一叠大大小小的书
声调：
缓慢而很有顿挫
人物身份：
仙台医学院的医学教授
一位严谨、朴素、古板的老师
3.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？表现了藤野先生怎样的思想品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟
严格要求、循循善诱、尊重科学
真诚关怀、正直无私、热情
认真求实的精神，严谨的治学态度
4.作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？
藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。
可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”“凄然”“叹息”等词句中看出来。
5.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
（1）装订收藏讲义。
（2）悬挂先生照片。
（3）多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
6.通过以上学习，我们可以找出文章的一条叙事线索：
“我”与“藤野先生”的交往
相识
相处
离别
怀念
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。
7.这篇文章除了写藤野先生外，还写了哪些内容？
①清国留学生赏樱花、学跳舞。
②写了从东京到仙台途经的日暮里和水户。
③写了仙台医专的职员对他的优待。
④还写了日本匿名信事件和看电影事件。
⑤还写了弃医从文的思想的转变。
第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分：
第二部分（第4—35段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。
第一层（4—5段）：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。
第二层（6—23段）：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24—31段）：写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。
第四层（32—35段）：写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。
第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。
本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京”清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，形散神凝。
本课小结
A.的确（dí） 解剖（pōu） 不逊（xùn）邮差（chāi）
B.泄漏（xiè）瞥见（piē） 捕获（bǔ） 教诲（huì ）
C.绯红（fēi）芋梗（ɡěnɡ）发髻（jì） 系住（jì）
D.匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形（qí） 诘责（jié）
D
1.下列红字中注音有误的一项是（ ）。
随堂练习
2.下列句子中划线成语运用不恰当的一项是（ ）
A．他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
C 解析：抑扬顿挫，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。形容“故事情节”错。
C
3.下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感彩相同的是（ ）
A．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。
B．我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。
C．他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……
D．有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道……
B 解析： “标致”是褒词贬用，B中“聪明”在这里用作贬义。
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6 《藤野先生》导学案
学习目标：
1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索。
2.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。
3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
4.体会作者强烈的爱国主义精神和强烈的民族自尊。
教学重点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
教学难点： 体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
学法指导：
用七年级老师教的速读法快速阅读课文，把握课文主要内容。
用“一二三四五”的方法学习本文，即“一位恩师” “二个人物” “三处地点” “四件往事”“五次对话”。
鲁迅作品的语言简洁、幽默，富于感彩，耐人寻味。阅读时宜放慢速度，细细体会，多读几遍，就能有所感受。
【课前导学】
一、新知认知
1.文体知识——散文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。
散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。
散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。
散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
2.反语。
是指正话反说或反话正说，又称"倒反"、"反说"、"反辞"等，即通常所说的"说反话 ( https: / / baike. / doc / 6974897-7197586.html" \t "_blank )"，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感彩的修辞方法。不论是正话反说,还是反话正说，比起直白的表达来都更为有力,语气更为强烈,情感更为充沛,给人的印象也更加鲜明。辞表和辞里的极端偏离,使言外之意、弦外之音更为深刻。
二、预习任务
1.初读课文，扫除字词句障碍，记下自己的疑难问题。
2.根据文末“思考探究”的三个问题，再读课文。
三、预习检测
1 .根据拼音写汉字或给加点字注音。
fēi（ ） 红 芦 huì（ ） 不 xùn（ ） nì（ ）名信
诘 责（ ） 畸 形 （ ） 深恶痛疾 （ ） 发人深省 （ ）
2 .解释下列词语。
（1）宛如：
（2）标致：
（3）匿名：
（4）不逊：
（5）落第：
（6）杳无消息：
（7）油光可鉴：
（8）深恶痛疾：
3.文学常识填空。
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《 __________ 》《 ________ 》两文均选自鲁迅先生的散文集《 __________ 》一书。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后？请说出你的理由。
4.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
【课中导读】
第一课时
一、整体感知
（一）速读课文，思考：
1.读课文，注意文章是按照怎样的顺序来写的。找出文中表明地点转换的语句。
明确：
2.划出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子。
明确：
3.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？
明确：
4.作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？
明确：
5.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
明确：
6.你认为课文的叙述线索是什么 课文是围绕什么中心选材的？
明确：
7.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容
明确：
（二）划分层次
●依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分（文中标记）
二、随堂练习
1.下列字中注音有误的一项是（ ）。
A.的确（dí） 解剖（pōu） 不逊（xùn） 邮差（chāi）
B.泄漏（xiè） 瞥见（piē） 捕获（bǔ） 教诲（huì ）
C.绯红（fēi） 芋梗（ɡěnɡ） 发髻（jì） 系住（jì）
D.匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形（qí） 诘责（jié）
2.下列句子中划线成语运用不恰当的一项是（ ）
A．他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
3.下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感彩相同的是（ ）
A．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。
B．我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。
C．他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……
D．有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道……
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6 《藤野先生》导学案
学习目标：
1.有感情地朗读课文，理清文章思路、线索。
2.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。
3.学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。
4.体会作者强烈的爱国主义精神和强烈的民族自尊。
教学重点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
教学难点： 体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
学法指导：
用七年级老师教的速读法快速阅读课文，把握课文主要内容。
用“一二三四五”的方法学习本文，即“一位恩师” “二个人物” “三处地点” “四件往事”“五次对话”。
鲁迅作品的语言简洁、幽默，富于感彩，耐人寻味。阅读时宜放慢速度，细细体会，多读几遍，就能有所感受。
【课前导学】
一、新知认知
1.文体知识——散文
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。能够让我们通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。阅读和欣赏散文，既要细心领会作者对于人生或自然的感悟，又要认真分析作者用以表达这种感悟的形式。
散文的主要特点是“形散而神不散”。“形散”一是指取材十分广泛、自由(日月星辰、山川流水、人生百态、历史风云……无一不可)；二是指散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。“神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。散文的选材虽说是无比的自由与广阔，但作者所写的总是自己感悟至深的生活经验的一部分。
散文根据表达方式的侧重点不同可分为：叙事散文、抒情散文、说理散文。
散文常用的表现手法有：象征、联想、衬托、对比等。
2.反语。
是指正话反说或反话正说，又称"倒反"、"反说"、"反辞"等，即通常所说的"说反话 ( https: / / baike. / doc / 6974897-7197586.html" \t "_blank )"，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感彩的修辞方法。不论是正话反说,还是反话正说，比起直白的表达来都更为有力,语气更为强烈,情感更为充沛,给人的印象也更加鲜明。辞表和辞里的极端偏离,使言外之意、弦外之音更为深刻。
二、预习任务
1.初读课文，扫除字词句障碍，记下自己的疑难问题。
2.根据文末“思考探究”的三个问题，再读课文。
三、预习检测
1 .根据拼音写汉字或给加点字注音。
fēi（ ） 红 芦 huì（ ） 不 xùn（ ） nì（ ）名信
诘 责（ ） 畸 形 （ ） 深恶痛疾 （ ） 发人深省 （ ）
答案： 绯 荟 逊 匿 jié jī wù xǐng
2 .解释下列词语。
（1）宛如：
（2）标致：
（3）匿名：
（4）不逊：
（5）落第：
（6）杳无消息：
（7）油光可鉴：
（8）深恶痛疾：
答案：（1）好像 （2）漂亮。文中是反语，用来讽刺。（3）不具名或隐藏真名。（4）不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。（5）原指科举时代应试不中,又指考试不及格。古代考试放榜,榜上无名,称为“落第”,泛指考试、测试不成功或比不过别人。（6）没有音信。（7）文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 （8）厌恶、痛恨到极点。
3.文学常识填空。
本文与我们在七年级下学期与八年级上学期所学的《 __________ 》《 ________ 》两文均选自鲁迅先生的散文集《 __________ 》一书。从这三篇文章的内容来看，你能不能推测出三文的写作先后？请说出你的理由。
答案：从百草园到三味书屋 阿长与 ( 山海经 ) 朝花夕拾 按照作品的写作先后顺序来看 , 应依次是《阿长与 ( 山海经 ) 》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》 , 因为作品的内容依次是童年、少年求学与青年时期东渡日本求学。
4.本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。
答案：①离开东京之缘由 ②仙台求学受优待 ③初识藤野先生 ④添改讲义 ⑤纠正解剖图 ⑥了解女人裹脚 ⑦匿名信事件 ⑧看电影事件 ⑨离别先生
【课中导读】
第一课时
一、整体感知
（一）速读课文，思考：
1.读课文，注意文章是按照怎样的顺序来写的。找出文中表明地点转换的语句。
明确：按照时间先后和空间转换（东京—仙台—离开仙台）的顺序来写的。
“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。重点写了在仙台与藤野先生的交往。
2.划出对藤野先生外貌、举止等进行描写的句子。
明确：写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征(黑瘦、八字须、戴着眼镜)、举止(挟着一叠大大小小的书)、声调(缓慢而很有顿挫)等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从先生大大小小的书和耳闻他的衣着方面来写，表现了先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。
3.文中具体写了作者与藤野先生相处的哪几个典型事例？
明确：(1)藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。
(2)藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心学生、严格要求的工作作风。
(3)藤野先生为“我”不信鬼神、敢于解剖尸体感到高兴和放心。表现了先生的正直无私、真挚诚恳的工作精神。
(4)先生向“我”询问、了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究、实事求是的精神。
通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生满腔热情地教育鲁迅的原因。
4.作者决定离开仙台，告知藤野先生后，藤野先生的态度如何？你是从哪里看出来的？
明确：藤野先生感到悲伤、惋惜，但是尊重作者的决定。
可以从“悲哀”“似乎想说话，但竟没有说”“凄然”“叹息”等词句中看出来。
5.作者离开仙台后，是如何怀念藤野先生的？
明确：首先是感激、怀念,体现在：①装订收藏讲义；②悬挂先生的照片；③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
6.你认为课文的叙述线索是什么 课文是围绕什么中心选材的？
明确：文章标题是对全文内容的精练概括。本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
7.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容
明确：①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;
②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;
③受到仙台医专的职员的优待;
④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;
⑤弃医从文的思想的转变。
（二）划分层次
●依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分：
第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离
别，赞扬先生的崇高品质。
第一层（4—5段）：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。
第二层（6—23段）：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24—31段）：写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。
第四层（32—35段）：写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
二、随堂练习
1.下列字中注音有误的一项是（ D ）。
A.的确（dí） 解剖（pōu） 不逊（xùn） 邮差（chāi）
B.泄漏（xiè） 瞥见（piē） 捕获（bǔ） 教诲（huì ）
C.绯红（fēi） 芋梗（ɡěnɡ） 发髻（jì） 系住（jì）
D.匿名（nì） 霉菌（jūn） 畸形（qí） 诘责（jié）
2.下列句子中划线成语运用不恰当的一项是（C ）
A．他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
C 解析：抑扬顿挫，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。形容“故事情节”错。
3.下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感彩相同的是（B ）
A．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。
B．我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。
C．他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……
D．有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道……
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