沪教版化学九年级下册 第7章 应用广泛的酸·碱·盐 第2节常见的酸和碱(中和反应）教案(表格式)
文档属性
| 名称 | 沪教版化学九年级下册 第7章 应用广泛的酸·碱·盐 第2节常见的酸和碱(中和反应）教案(表格式) |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 611.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-23 08:33:54 | ||
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文档简介
第七章 应用广泛的酸碱盐
第二节 常见的酸和碱之中和反应
【教学目标】
（一）知识与技能
知道酸和碱之间能发生中和反应，中和反应的现象及应用。
（二）过程与方法
①学会借助酸碱指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。
②在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。
③在探究过程中提高逻辑思维能力，分析、解决问题的能力等。
（三）情感态度与价值观
①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；
③初步感受对立统一的思想。
【教学重难点】
中和反应的概念；中和反应的实验探究设计；
【教学方法及策略】
1.通过学生设计实验探究酸和碱之间会发生反应吗？如果要发生反应，发生的又是什么反应？这样层层递进，既符合学生的认知规律，也让学生通过实验充分认识到，并不是所有的化学反应都有明显的实验现象，有些反应需要借助指示剂才能判断反应的发生。
2.学生从较不完善的实验设计到较完善的实验设计，通过对实验设计的推敲，学生体会到了探究需要缜密的思维，同时也体会到了探究的乐趣。
3.在学生实验中强调小组学习和合作学习的重要性，培养团队合作精神。
【教具准备】
稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钡溶液、氢氧化钙悬浊液，酚酞溶液、石蕊试液、锌粒、生锈的铁钉、大理石、滴管、温度计、酒精灯、试管、试管架、玻璃棒、小烧杯、废液缸。
教 学 活 动
教师活动 学生活动 设计意图
在前面我们学习了酸与碱的化学性质，知道酸、碱溶液分别具有共性的原因，那么性质上相对立的酸和碱之间能否发生反应。 思考 提出问题，激发学生积极思考。
【发现新知】完成实验，观察并记录，实验后立即用温度计测量试管中液体的温度 根据提示进行实验 激起学生的求知欲，跃跃欲试。
【引导】实验中出现哪些现象？温度计有什么变化？ 回答：实验1浑浊变澄清， 3产生白色沉淀，2无明显现象。温度较原来有不同程度的升高。 让学生动手，通过不同现象进行对比。
【问题】实验1、3有明显的实验现象，说明二者发生化学反应（2）2没有明显现象，是不是说二者就不反应呢？ 提出问题让学生思考 引导学生判断化学变化是否发生，不能只根据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行，同时也教育学生看问题不能只停留于表面。
【再探新知】实验2虽然没有观察到明显变化，但是温度计读数却升高了，二者也可能发生反应。能不能通过创造一个明显的现象，让我们了解二者确实发生化学反应呢？ 学生思考，并根据自己所学的知识提出不同的实验方案 引导观察实验现象，分析实验现象，以及培养学生独立思考的能力。
【实验】先测定氢氧化钠溶液温度，加盐酸时边滴边振荡，观察现象，完成实验后再测烧杯中液体温度 学生实验，并记录溶液由红色变成无色温度由 ℃上升至 ℃ 培养学生实验能力
【问题】我们知道，氢氧化钠溶液能使酚酞变红，现在溶液由红色变成无色，是什么物质消失呢？ 思考并提出猜想1无氢氧化钠有酚酞2无酚酞有氢氧化钠3两种物质都反应了 讨论同学们的实验方案，并让学生通过做实验来来验证猜想。
对上述三种可能又如何进行验证【验证猜想1】在烧杯的溶液中滴加氢氧化钠。如果溶液呈红色，就表明酚酞并未反应，而是氢氧化钠反应。同时也否定了猜想2、3 学生进行验证实验得出猜想1是正确的。 引导学生分析，促进学生积极参与课堂活动
【问题】用玻璃棒蘸取烧杯中反应后的溶液，在酒精灯上加热，观察现象。 进行实验观察到玻璃棒上出现白色固体 简单实验明显的现象，让学生觉得化学并不复杂
教师：白色物质是什么？刚才大家已经知道不可能是氢氧化钠了，那么有可能是盐酸吗？ 学生思考，并指出该物质不是盐酸，应该是反应生成的新物质。 。培养学生分析问题解决问题的能力。
【分析】盐酸与氢氧化钠溶液混合会发生化学反应，氢氧化钠溶液中的氢氧根离子明显减少，反应过程中放出热量。 思考明确反应中氢氧化钠溶液中的氢氧根离子明显减少 从微观上认识反应的本质
【问题】烧杯中无色溶液是呈碱性、中性、或是酸性呢？在实验中要注意哪些问题？溶液呈红色PH＞7，刚变成无色时PH＝7，继续滴盐酸溶液无色PH＜7 学生：不可能是碱性，但可能是中性或酸性与盐酸的量有关。 提高观察和分析问题能力
【实验】能不能创造一个明显的现象证明盐酸明显减少，来说明确实发生了化学反应呢？请自行设计并完成实验。 设计并完成实验 培养探究能力，实验操作的能力，小组合作与交流的能力等。
【分析】盐酸与氢氧化钠溶液混合发生化学反应，盐酸中的氢离子明显减少 思考得出反应中氢离子明显减少 从微观上认识反应的本质
【归纳】1、酸与碱反应的微观实质：酸中的氢离子与碱中的氢氧根离子反应生成水 2、中和反应是酸和碱反应生成水和盐的反应。指导书写反应方程式。3、中和反应是放热反应，也属于复分解反应。 学生总结得出结论练习书写化学方程式 培养学生归纳分析的能力。掌握中和反应方程式的书写
【应用新知】中和反应的1、改变土壤的酸碱性2、处理工厂排出的酸性或碱性废水3、用于医药 阅读归纳 加强化学与生活的联系
【练习巩固】见导学案 完成练习 培养应用知识解决问题的能力
【教学反思】本教学内容是初中化学的一个重点也是一个难点，如何让学生理解酸与碱之间能发生反应并生成新的物质，我是这样思考有实验现象的学生可以观察，没有现象的反应我们创造实验现象让学生观察。因此设计实验1、2、3。同时对溶液由红色变成无色，反应过程中溶液里氢离子、氢氧根离子的明显减少进行重点探究，发挥学生的主观能动性让他们提出可能的猜想，进一步引导学生如何观察、如何提出问题、如何通过实验验证自己的问题。
第二节 常见的酸和碱之中和反应
【教学目标】
（一）知识与技能
知道酸和碱之间能发生中和反应，中和反应的现象及应用。
（二）过程与方法
①学会借助酸碱指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法。
②在得出结论和分析原因的过程中体验从个别到一般、从宏观到微观的思维方法。
③在探究过程中提高逻辑思维能力，分析、解决问题的能力等。
（三）情感态度与价值观
①培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
②培养学生辩证唯物主义观点，激发和增强对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；
③初步感受对立统一的思想。
【教学重难点】
中和反应的概念；中和反应的实验探究设计；
【教学方法及策略】
1.通过学生设计实验探究酸和碱之间会发生反应吗？如果要发生反应，发生的又是什么反应？这样层层递进，既符合学生的认知规律，也让学生通过实验充分认识到，并不是所有的化学反应都有明显的实验现象，有些反应需要借助指示剂才能判断反应的发生。
2.学生从较不完善的实验设计到较完善的实验设计，通过对实验设计的推敲，学生体会到了探究需要缜密的思维，同时也体会到了探究的乐趣。
3.在学生实验中强调小组学习和合作学习的重要性，培养团队合作精神。
【教具准备】
稀盐酸、稀硫酸、氢氧化钠溶液、氢氧化钡溶液、氢氧化钙悬浊液，酚酞溶液、石蕊试液、锌粒、生锈的铁钉、大理石、滴管、温度计、酒精灯、试管、试管架、玻璃棒、小烧杯、废液缸。
教 学 活 动
教师活动 学生活动 设计意图
在前面我们学习了酸与碱的化学性质，知道酸、碱溶液分别具有共性的原因，那么性质上相对立的酸和碱之间能否发生反应。 思考 提出问题，激发学生积极思考。
【发现新知】完成实验，观察并记录，实验后立即用温度计测量试管中液体的温度 根据提示进行实验 激起学生的求知欲，跃跃欲试。
【引导】实验中出现哪些现象？温度计有什么变化？ 回答：实验1浑浊变澄清， 3产生白色沉淀，2无明显现象。温度较原来有不同程度的升高。 让学生动手，通过不同现象进行对比。
【问题】实验1、3有明显的实验现象，说明二者发生化学反应（2）2没有明显现象，是不是说二者就不反应呢？ 提出问题让学生思考 引导学生判断化学变化是否发生，不能只根据没有明显的现象就轻易下结论说反应不进行，同时也教育学生看问题不能只停留于表面。
【再探新知】实验2虽然没有观察到明显变化，但是温度计读数却升高了，二者也可能发生反应。能不能通过创造一个明显的现象，让我们了解二者确实发生化学反应呢？ 学生思考，并根据自己所学的知识提出不同的实验方案 引导观察实验现象，分析实验现象，以及培养学生独立思考的能力。
【实验】先测定氢氧化钠溶液温度，加盐酸时边滴边振荡，观察现象，完成实验后再测烧杯中液体温度 学生实验，并记录溶液由红色变成无色温度由 ℃上升至 ℃ 培养学生实验能力
【问题】我们知道，氢氧化钠溶液能使酚酞变红，现在溶液由红色变成无色，是什么物质消失呢？ 思考并提出猜想1无氢氧化钠有酚酞2无酚酞有氢氧化钠3两种物质都反应了 讨论同学们的实验方案，并让学生通过做实验来来验证猜想。
对上述三种可能又如何进行验证【验证猜想1】在烧杯的溶液中滴加氢氧化钠。如果溶液呈红色，就表明酚酞并未反应，而是氢氧化钠反应。同时也否定了猜想2、3 学生进行验证实验得出猜想1是正确的。 引导学生分析，促进学生积极参与课堂活动
【问题】用玻璃棒蘸取烧杯中反应后的溶液，在酒精灯上加热，观察现象。 进行实验观察到玻璃棒上出现白色固体 简单实验明显的现象，让学生觉得化学并不复杂
教师：白色物质是什么？刚才大家已经知道不可能是氢氧化钠了，那么有可能是盐酸吗？ 学生思考，并指出该物质不是盐酸，应该是反应生成的新物质。 。培养学生分析问题解决问题的能力。
【分析】盐酸与氢氧化钠溶液混合会发生化学反应，氢氧化钠溶液中的氢氧根离子明显减少，反应过程中放出热量。 思考明确反应中氢氧化钠溶液中的氢氧根离子明显减少 从微观上认识反应的本质
【问题】烧杯中无色溶液是呈碱性、中性、或是酸性呢？在实验中要注意哪些问题？溶液呈红色PH＞7，刚变成无色时PH＝7，继续滴盐酸溶液无色PH＜7 学生：不可能是碱性，但可能是中性或酸性与盐酸的量有关。 提高观察和分析问题能力
【实验】能不能创造一个明显的现象证明盐酸明显减少，来说明确实发生了化学反应呢？请自行设计并完成实验。 设计并完成实验 培养探究能力，实验操作的能力，小组合作与交流的能力等。
【分析】盐酸与氢氧化钠溶液混合发生化学反应，盐酸中的氢离子明显减少 思考得出反应中氢离子明显减少 从微观上认识反应的本质
【归纳】1、酸与碱反应的微观实质：酸中的氢离子与碱中的氢氧根离子反应生成水 2、中和反应是酸和碱反应生成水和盐的反应。指导书写反应方程式。3、中和反应是放热反应，也属于复分解反应。 学生总结得出结论练习书写化学方程式 培养学生归纳分析的能力。掌握中和反应方程式的书写
【应用新知】中和反应的1、改变土壤的酸碱性2、处理工厂排出的酸性或碱性废水3、用于医药 阅读归纳 加强化学与生活的联系
【练习巩固】见导学案 完成练习 培养应用知识解决问题的能力
【教学反思】本教学内容是初中化学的一个重点也是一个难点，如何让学生理解酸与碱之间能发生反应并生成新的物质，我是这样思考有实验现象的学生可以观察，没有现象的反应我们创造实验现象让学生观察。因此设计实验1、2、3。同时对溶液由红色变成无色，反应过程中溶液里氢离子、氢氧根离子的明显减少进行重点探究，发挥学生的主观能动性让他们提出可能的猜想，进一步引导学生如何观察、如何提出问题、如何通过实验验证自己的问题。