沪教版化学九年级下册 第6章 溶解现象 第3节 物质的溶解性 教案(表格式)

课题 第六章 第三节 物质的溶解性 课型 新授 教师
情况分析 课标分析 理解溶解度的定义，能运用溶解度曲线解决问题
教材分析 本节课的教学将引领学生对物质溶解的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为下一章酸、碱、盐的教学构建了理论铺垫。
学生分析 学生认知水平一般，能力较低
教 学 目 标 知识目标 了解固体、气体溶解度的含义和溶解度曲线的意义； 初步学会绘制和分析溶解度曲线；能够利用溶解度知识解释生活现象。
能力目标 通过绘制和分析溶解度曲线，体验数据处理的过程，和学习数据处理得方法。
情感目标 通过自主探究性学习，培养学生的学习兴趣，加深对科学探究的理解，以及深刻体会科学探究和控制变量法在化学研究中利用和地位；同时通过对身边常见现象的解释，让学生感觉到化学无处不在，学习化学好处。
重点 了解溶解度的含义和探究溶解度曲线的意义。
难点 正确理解溶解度的含义和学会使用溶解度曲线解决问题。
教学模式 自主探究合作学习
课前准备 交互式电子白板
教学环节 教师调控 学生活动 设计意图
创设情境引入新课： 了解含义，深化理解 板书： 物质的溶解性 （二）物质溶解性的定量表示 溶解度 绘制曲线，探究意义 板书： 溶解度曲线 分析曲线，解决问题 迁移延伸，直击中考 拓展视野，应用生活 回顾小结，整体感知 师设疑：通过上节课的学习，我们知道不同物质在同一溶剂中的溶解性不同。那么，要想比较蔗糖和食盐在水中溶解性的大小，需要控制那些变量？测定什么数据呢？ 师白板出示： 固体物质的溶解度 固体物质的溶解度是指在一定温度下，该物质在100克溶剂（通常溶剂为水）里达到饱和状态时所溶解的质量。 师借助放大镜强调溶解度的四要素，加深学生印象，并举实例让学生解释。 师设计了一组习题 师出示表格，让学生了解常温下溶解度与溶解性的关系，并激发学生思考：谁能用更直观方法来表示 师设疑：我们用实验方法可以测定硝酸钾在某些温度时的溶解度，怎样知道硝酸钾在任意温度下的溶解度呢？ 师出示硝酸钾在不同温度时的溶解度。 提问：根据硝酸钾的溶解度曲线，你能获得那些信息？讲解，并告诉学生：溶解度曲线上的点表示饱和溶液，溶解度曲线下的点表示不饱和溶液。 师设疑：利用物质的溶解度曲线，能帮助我们解决哪些问题呢？ 出示两组习题。 师借助画图解释分析 师出示练习：一道溶解度曲线与溶质质量分数相融合的题目。 是借助动画讲解，学生很快得出正确答案。 关于“影响气体溶解度的因素”，采用3分钟倒计时，来完成。 生思考并回答：有四个条：一定温度 一定量溶剂 达到饱和状态 测溶解的溶质质量（白板出示） 学生通过引入问题的分析讨论，得出固体溶解度的定义。 生讨论其要素和影响条件。 生解释 同学争先到前面作答。 学生结合数学知识很快想到用数轴来表示，并到白板上作图。 学生讨论得出：可以借助数学中的坐标系知识画出硝酸钾的溶解度随温度变化的曲线。 学生在坐标系中画硝酸钾的溶解度曲线 学生讨论得出溶解度曲线的意义 生完成练习 生思考并讨论 让学生带问题自主阅读、小组合作探究 生思学生谈本节课的收获 以设问的形式启发学生思考，激发学生的探知欲，引入新课。 学生在思考解决问题方法的时候回忆旧知识并能将旧知识恰当的与当前的问题结合，旨在培养和提高学生知识迁移能力。 使学生初步了解溶解度的含义 使学生深化理解含义 这样不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生的动手能力，使学生初步体验数学方法在化学中的应用。 以此来培养学生的图像分析能力，进一步感受数学—物理研究方法在化学中的应用；学会利用数学思想解决化学问题。 培养学生逻辑思维能力，应用数形结合思想解决问题的能力等。同时体会化学与数学的联系，形成学科融合的思想，在讨论和思考中对溶解度曲线中涉及的点、线、面的信息，充分理解并亲自感受。 采用动画演示，帮助学生理解分析 阅读教材和交流，使学生体会化学在生活中的应用；学会用化学知识来解释生活中的现象。
作业 完成教材P23“练习与实践”和学案练习。