第11课《短文二篇——答谢中书书》教学设计（表格式）

《答谢中书书》教学设计
备课人：
学情分析 这是一篇很美的山水小品文，篇幅短小却很有意蕴。对于学生来说也很好理解，文章的重点在于美字，让学生在反复诵读的基础上去品味美。在课前应让学生熟读成诵并自主的理解课文大意，这样在理解课文上就变得简单一点。
教学目标 ①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 ②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗的意境，歌提高学生品德修养和审美情趣。 ③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点 ①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 ②体会大自然的美，理解作者写景的巧妙，并发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学准备 多媒体课件，课文朗读录音
教学过程 活动内容 教学设计 设计意图、创新点
激情导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 新课的导入是课堂教学中重要的一环，此环节联系过去所学内容，让学生对所学内容有一定了解。同时简单的诗句激起学生学习的兴趣。
解题，介 绍作者及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？ 明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。 谢中书：谢征，曾任中书鸿胪，故称谢中书。 书：书信，又称“尺牍”“信札”，一种应用型文体。可抒情，如林觉民《与妻子书》；可写景，如吴均《与朱元思书》。 作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 适当的背景介绍让学生更容易理解课文内容。介绍背景时，问题环环相扣自然流畅，让学生在不知不觉中接受知识。
配乐朗诵 感受节奏之美 （1）配乐朗读。（注意字节奏、字音、情感） a.节奏：四字句两两停顿 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 b.字音： 颓（tuí） 歇（xiē） 鳞（lín） 与（yù） c.情感：得意、自豪 （2）学生个别读。（教师做适当点评）（3）学生齐读。 朗读，也是理解文意、品味语言的一种有效方法。通过反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及停顿，同时能培养他们良好的语感。
自主译文 感受画面之美 根据课下注释，进行小组合作，疑难处在小组内交流解决，小组派代表回答碰到的问题及解决办法。 （1）“两岸石壁，五色交辉” 五色：多种颜色，虚指。 小结：古代数词的虚与实常常有变化，要谨慎翻译。 （2）“青林翠竹，四时俱备” 四时：季节（古义），时间（今义） 小结：翻译时需注意古今异义词。 （3）“夕日欲颓，沉鳞竞跃” 鳞：指鱼。以部分代整体，是借代。 小结：借代是指一件事物换种说法，两种说法之间有相关性，而不是相似性，这是它和借喻的区别。（4）“晓雾将歇，猿鸟乱鸣” 乱鸣：此起彼伏地叫。 小结：翻译要注意意境与美感，直译与意译相结合。 这一环节引导学生利用教材提供的注释，进行自主合作学习，提高语文学习的能力。同时学生自己找问题共同解决的方法，能加深学生对课文内容的理解，比老师一人讲解的效果要好。
品析表达 感受意境之美 通过朗读和翻译，我们对山川之美有了更具体的体会，请用“我从_______一句中读出了_______美，作者从_______角度写出了景物_______的特点”这样的句式在小组间交流，说出你对山川之美的感受。 （提示：动静结合，视觉听觉的运用） （1）我从“高峰入云，清流见底”一句中读出了山水交映之美，作者从仰视和俯视的角度，写出山高水清的特点。 （2）我从“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”一句中读出了色彩配合之美，作者从视觉的角度，写出了石壁斑斓、竹林青翠的特点。 （3）我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中读出了晨昏变换之美，作者从视觉和听觉的角度，写出了山林景色优美的特点。 （4）我从“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句中读出了动静相衬之美，作者从视觉和听觉的角度，写出了山林的热闹。 同学们都读出了自己的山水图，这种美景，我们可不能独享，下面任选一幅画面，化身导游，以导游词的形式与大家分享你感受到的美。 通过问题设置让学生感受文中所描绘的美景，并体会作者所表达的情感。所以所设置的问题很关键。我所设置的问题连贯，由浅到深，循序渐进，让每一学生都能理解。
拓展提升表达心中之美 谁是最佳导游？ 示例：大家好！我是这次旅行的导游，这次我们将去的地方景色宜人。每当薄雾渐渐消散的时候，猿猴的长鸣，鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即将沉入水底，漆红的余晖映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余晖给它们镀上了闪亮的光彩。下面让我们走进山林，一起欣赏美景吧！ 这一活动以学生为主体，设置了一个情境，让学生自主发言，激发了学生的兴趣，培养了学生的口头表达能力。
体悟真情感受情感之美 古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？ 明确：沉醉山水的愉悦，与古今知音共赏美景的得意之感！ 这样的感情，我们要结合时代背景去分析。 时代背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 通过本节课学习，以及对文章的理解，学会结合时代背景体悟作者思想感情。
课堂小结 今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。
作业 趁周末来一次醉情山水之游，写一篇醉情山水之作，抓住景物特点，写一篇300字左右的短文，把景物的美跃然纸上。 让学生懂得学以致用，通过这一课的学习来发现美，描绘美。
板书 答谢中书书 仰视：高峰入云 山水交映之美 俯视：清流见底 四季 色彩搭配之美 平视：两岸石壁 美 晨昏变换之美 晓雾将歇 晨昏 动静相衬之美 夕日欲颓 情感：得意 ，自豪之情 热爱大自然，归隐林泉的志趣