部编版语文八年级上册第24课《愚公移山》 教学设计

《愚公移山》教案
一、教材分析
《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的故事，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神。本文有如下特点：①浓郁的神话色彩。②可读性强，易于背诵、记忆。③人物形象鲜明，寓意深刻。
从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
二、学情分析
学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初二的学生来说，难度并不大。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
三、教学目标
1.有感情的朗读课文，积累文言词语，疏通文章大意。
2.多角度分析愚公移山遇到的困难；理解文中愚公、智叟名字的对比作用，体会用神话结尾的衬托作用。
3.理解愚公形象的意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
四、教学重难点
教学重点：有感情的朗读课文，积累文言词语，疏通文章大意。
教学难点：多角度分析愚公移山遇到的困难；理解文中愚公、智叟名字的对比作用，体会用神话结尾的衬托作用。
五、教学方法
讲授法、提问法、合作探究法、交流讨论法
六、课时安排
2课时
七、教学过程
1．导入新课
“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。......无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，耳听江涛的《愚公移山》，这是怎样的一段传奇佳话？我们的心中有怎样的感叹？请随我走进古代的寓言故事——《愚公移山》。
作者及作品介绍
列子，战国前期道家代表人物。名寇，又名御寇，华夏族，周朝郑国圃田（今河南省郑州市）人。先秦天下十豪之一，著名的哲学家、文学家、教育家。
《列子》又名《冲虚真经》。是战国早期列子、列子弟子以及其后学所著，到了汉代出现以后，便尊之为《冲虚真经》，且封列子为冲虚真人，其学说被古人誉为常胜之道。是中国古代先秦思想文化史上著名的典籍，属于诸子学派著作，是一部智慧之书，它能开启人们心智，给人以启示，给人以智慧。全书八篇，一百四十章，由哲理散文、寓言故事、神话故事、历史故事组成。
3.文体知识
寓言，是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。大量的寓言在历代文人的著作中被保存下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。
4.字音字形
万仞（rèn） 汝（rǔ） 魁父（kuí） 荷担（hè） 箕畚（jī?běn）
孀妻（shuāng） 始龀（chèn） 叟（sǒu）
曾不若（zēng） 亡以应（wú）
厝（cuò） 陇断（lǒng）穷匮（kuì） 冀州（jì）
5.通假字
（1）甚矣，汝之不惠 “惠”通“慧”，聪明
（2）始一反焉 “反”通“返”，往返
（3）河曲智叟亡以应 “亡”通“无”，没有
（4）一厝朔东，一厝雍南 “厝”通“措”，放置
（5）无陇断焉 “陇”通“垄”，高地
6.词类活用
（1）面山而居 面：名词作动词，面向，面对着
（2）吾与汝毕力平险 险：形容词用作名词，险峻的大山
（3）箕畚运于渤海之尾 箕畚：名词作状语，用箕畚装（土石）
7.一词多义
（1）亡： 今亡亦死 (逃走)
河曲智叟亡以应 (通“无”，没有)
（2）且： 年且九十 （将近）
且焉置土石 （况且）
（3）苦： 何苦而不平 （担忧；忧愁）
必先苦其心志 （使……痛苦）
8.古今异义
（1）惩山北之塞 古义：苦于；今义：处罚。
（2）河阳之北 河：古义：黄河；今义：泛指一般河流。
阳：古义：山之南，水之北；今义：太阳。
（3）达于汉阴 古义：山之北，水之南；今义：阴天。
（4）曾不能损魁父之丘 古义：连……都……；今义：曾经。
（5）投诸渤海之尾 古义：之于；今义：各个，许多。
（6）遂率子孙荷担者三夫 古义：扛；今义：荷花。
（7）曾不能毁山之一毛 古义：草木；今义：毛发。
（9）虽我之死 古义：即使；今义：虽然。
（10）惧其不已也 古义：停止；今义：已经。
9.整体感知
（1）复述故事
复述提示：
故事背景——介绍两座山(面积、高度、地理位置)
故事开端——愚公率众移山
故事发展——愚公驳斥智叟
故事结局——移山愿望实现
（2）试着用一句话概括文章大意。
【明确】愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事。
（3）愚公移山的原因是什么？目标是什么？方法是什么？（用原文回答）
【交流点拨】原因：“惩山北之塞，出入之迂也”；目标：“指通豫南，达于汉阴”；方法：“叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾”。
（4）在移山的过程中遇到了哪些困难？（用原文回答）
【交流点拨】（1）山高大无比：“方七百里，高万仞”；（2）路途遥远：“寒暑易节，始一反焉”；（3）移山的人有老有少：“年且九十”“遂率子孙荷担者三夫”“始龀，跳往助之”；（4）工具简陋：“箕畚运于渤海之尾”。
10.深层领悟
（1）文中的“杂然相许”与“其妻献疑”是否矛盾？为什么？
【交流点拨】不矛盾。“杂然相许”表示愚公的提议得到了众人的拥护，“其妻献疑”是出于对愚公的关心，并提出移山中可能遇到的问题，并不是反对移山。
（2）写孀妻遗男参与移山有什么作用？
【交流点拨】这是一个细节描写，有两个作用：一是表明愚公此举得人心，开山劳累艰辛，突出愚公一行之坚毅。二是将孀妻弱子“助之”与后面河曲智叟“笑止”作鲜明对比，寓托作者褒贬之意。
（3）用天神搬走两座大山做结局的作用是什么？
以神话作结，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人与自然矛盾的幻想方式，它反映了古代劳动人民的美好愿望。
（4） 愚公移山的成功说明了什么？
它所强调的是一种持之以恒的精神，也就是我们常说的“毅力”。这座山只是象征我们在生活中可能会遇到的某一种困难，我们完全可以凭借我们的智力、毅力或者体力去征服它、解决它。
（5）联系全文，分析愚公形象。
【交流展示】人物形象：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。
（6）故事的结局是天神移走了两座大山，你认为这样安排是否有损愚公的形象？为什么？
【交流展示】(1)这样不仅没有损害愚公的形象，反而使愚公的形象更加丰满高大。正是愚公的决心和行动感动了天帝，天帝才命大力神的两个儿子把山背走，这个神话结尾烘托了愚公的形象。
(2)本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，反映了古代劳动人民改造自然、战胜自然的美好愿望。
（7）文中人物（包括天神）对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句，简析他们的态度。
本文对愚公移山这一行为本身就着墨很少，大部分内容都是各种人对愚公移山表现出的态度以及愚公的回应。这样更有助于突出愚公移山这一事件的寓意以及愚公的人物形象。
（8）法国寓言家拉·封丹认为，寓言有“身体”和“灵魂”两部分，“身体”就是寓言故事，“灵魂”则是它的寓意。那么，这则寓言的“灵魂”是什么？
通过愚公移山的成功，反映我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。
做事要有恒心，要不畏艰难险阻； 做事要发挥集体力量； 要用发展的观点看问题； 对不同态度要以理服人； 有志者，事竟成。
（9）愚公的妻子和智叟都对愚公移山都提出了异议，他们的“同”中有什么不同？
（A）态度不同。其妻只是“献疑”，并不反对；智叟不但反对，而且嘲笑、制止。　　
（B）出发点不同。其妻是关爱丈夫、儿子；智叟是显示自己的“智”，嘲笑愚公的“愚”。　　
（C）称呼不同。其妻称“君”，是敬称；智叟称“汝”，是一种不客气的称呼，用于上对下，长对幼。
（D）语气不同。 “以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？” 是疑问句，表示询问语气。
“甚矣，汝之不惠！” 是感叹句，语气本已强烈，又是“汝之不惠甚矣”倒装，倒装之后，语气更加强烈。
　“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”是反问句，语气更加强烈，况且又用“其”字加强语气。
（E）对愚公能力的评价不同。
其妻是“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何”；
智叟是“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”毛：草木——智叟运用夸张的修辞方法极力贬低愚公。
11.写作特色
（1）对比：愚公和智叟这两个人物，就具有强烈的对比作用。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念。智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公“以残年余力”去移山是不惠之举。两相对比，一个高尚，一个平庸。
作者在命名上还特意将这两个人物加以颠倒：以愚公的大智大勇而命名为愚，以智叟的鼠目寸光而命名为智。这一颠倒，不仅加重了对比的色调，而且增强了讽刺的效果。
衬托：文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
八、本课总结
本文选自《列子.汤问》，是一篇寓言，主要叙述写了愚公不畏艰难，坚持不懈，挖山不止，最终感动天帝而将山挪走的故事。在这篇寓言中，愚公能不能把山移走并不重要，重要的是这个故事告诉了我们一个真理：在人生的道路上，困难和挫折是不可避免的，但只要我们勇于下定决心，不怕困难，矢志不渝，胜利一定是属于我们的。
九、布置作业
（一）单选题
1.下列各组句子中，划线词的意义和用法相同的一项是（ ）
A. 惧其不已也 其如土石何
B. 本在冀州之南 告之于帝
C. 聚室而谋曰 而山不加增
D. 以残年余力 以君之力
2.下列各句中，没有通假字的一项是（ ）
A. 甚矣，汝之不惠 B. 寒暑易节，始一反焉
C. 冀之南，汉之阴，无陇断焉 D. 子子孙补无穷匮也
3.下列划线字的注音有误的一项是（ ）
A. 箕畚（běn）运于渤海之尾
B. 遂率子孙荷（hè）担者三夫
C. 河曲智叟亡（wú）以应
D. 一厝（xī）朔东，一厝雍南
4.下列语句朗读停顿正确的一项是　（　　）
A. 曾不能/损魁父之丘 B. 遂率子孙/荷担者三夫
C. 邻人京城氏/之孀妻有遗男 D. 命夸娥氏/二子负二山
5.对下面文段中加下划线词的解释有错误的一项是（ ）
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴 ， 无陇断焉。
已：停止 B. 感：被……感动 C. 厝：座 D. 阴：水之南
（二）填空题
6.给下面划线字注音或根据拼音写汉字。
________ ________ ________ ________
始龀 穷匮 魁父 厝置
shuāng běn shuó rèn
________妻 箕________ 东________ 万________
7.写出下列划线词语的意思。
①聚室而谋曰________
②曾不能毁山之一毛________
③虽我之死，有子存焉________
④子子孙孙无穷匮也________
⑤惧其不已也________
8.《愚公移山》一文中刻画智叟和愚公两个人物，主要运用了________的人物描写方法。
答案部分
一、单选题
1. D
2. D
3. D
4. A
5. D
二、填空题
6. chèn；kuì；kuí；cuó；孀；畚；朔；仞
7. 家；指草木；即使；穷尽；停止
8. 语言描写