【部编版】第12课《与朱元思书》教学设计

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【部编版】第12课《与朱元思书》教学设计
【教学目标】
1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。学习作者描绘景物的手法。
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
【重点难点】
1.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。学习作者描绘景物的手法。
2.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、视频激趣，情境导入
师：请同学们先来欣赏一段视频：美丽的富春江。
课件出示：富春江山水美景视频。
师：我们随着悠扬动听的音乐沿富春江一路走来，是否感觉到了富春江的美丽？
（生：感觉到了，简直是美景如画。）
师：古人云：“智者乐水，仁者乐山。”富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”美称的安徽黄山。那里“奇山异水，天下独绝”。今天我们就随吴均一起，荡舟富春江，来欣赏沿途的美景，感受吴均绘景抒情的美妙。
（板书：与朱元思书 吴均）
二、出示目标，学生齐读
师：我们先来看一下我们的学习目标——
课件出示：
1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。
2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。学习作者描绘景物的手法。
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
三、简介作者，了解背景
1.作者简介
吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。
2.背景介绍
本文选自《吴均集校注》。南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官引退后，将要去隐居。我们现在读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均写与朱元思之信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。
四、美文美读，疏通文义
1.美文美读
师：我们先听一遍课文朗读，注意节奏和韵味。
（课件播放课文朗读录音）
——学生自由读
——学生齐读
课件展示朗读要求：
①读音准确
②停连恰当
③富有节奏
④读出情感
师点拨：这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。
2.疏通文义
借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任务，每个小组派代表汇报交流。
（重点字词和句子翻译见课件）
五、品水析山，研读课文
师：请同学们再读课文，说说文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？试说明文章的结构层次。
预设：
“奇山异水，天下独绝”
本文是按照“总—分”的结构来写的。
第1段，先用“奇山异水，天下独绝”来进行概览性的总写；接着分写山、水之奇异：第2段先写异水，第3段再写奇山并抒怀。
师：作者笔下的水是怎样的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
预设：
“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”
“水皆缥碧，千丈见底”是说水都是浅青色的，千丈之深的地方也能看到底，运用夸张的修辞手法，从正面描写富春江水的静态，突出秀丽清澈的特点。
“游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。从侧面烘托富春江水秀丽清澈的特点。
“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句运用比喻夸张的修辞手法，突出了水之壮观湍急的特点。
围绕一个“异”字来写。
师：作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。
预设：
两岸高山：夹岸高山，皆生寒树。——山高林密，心生寒凉。
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。——以动写静，赋予生命。
山中景物：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。——万物欣荣，欢快自得。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——枝密林茂，光影多变
写高山突出一个“奇”字。
师：那么，作者写景时的立足点在何处呢？
预设：作者是乘船游览富春江，立足点是在江中船上，所以采取了由近到远的顺序来写景，先写近处的“异水”，再写远处的“奇山”。
六、由景到情，知人论世
师： “景“”情“”综“是山水游记的三要素，文章除了写景，有没有交代游踪？有没有抒怀呢？试着在文中找一找。
预设：
1.从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里
游踪：荡舟富春江富阳至桐庐段。
从流飘荡，任意东西。
抒怀：醉心于大自然的闲适、怡然自得。
2.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
抒怀： 作者在这幽静、安闲、纯净的大自然的怀抱中，感情也得到了升华，山水的美荡涤了身上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和忧愁烦恼全部烟消云散。由景生情，因景明志，这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵，既从侧面衬托出富春江山水的巨大魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和对官场政务的厌倦，体现了作者高洁的情怀。
师小结：这是一封书信，写的是山水美景。中国历代写景文章都讲究情景相生，“一切景语皆情语”，我们从作者只言片语的议论中，便可看出作者的情感和志趣。六朝山水画家宗炳认为，观山水的目的在于“澄怀观道”，澄怀方能观道，观道适以澄怀。本文作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然自足的人生态度。
七、深入探究，明晰写法
师：有人认为结尾处的写景多余，你的观点呢？
预设：不多余。结尾处的写景，一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，以景结情，使人回味无穷，又给山水增加奇异色彩。二是使结构更加严谨完美。对时见时不见的阳光的描写，表现了船随流水飘荡的动感，与文章开头相呼应。
师：本文在描绘景色时，手法多样，你能任选其中一种手法，结合文章具体内容简要分析一下吗？
预设：
写水，采用动静结合和对比的手法，既写出了江水的静态美，也写出了江水的动态美。动静形成鲜明的对比，展示了江水的千姿百态。
写山，通过感官描写，从视觉角度写出了山的形貌，从听觉角度写出了群峰中的各种声响，突出了山的生命力。
作者采用借景抒情的写法，不仅写了眼前所见之景，还触景生情，写了作者的感慨。这些感慨将大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂进行对比，表达了作者厌弃世俗、热爱自然的思想情感。
课堂小结：作者从行船游江的实感出发，生动地描绘了自富阳至桐庐一带富春江秀美的山水景色，流露出作者对奇山异水、秀美风光的热爱，含蓄地表达了对追求功名利禄之徒的蔑视和避世退隐的高洁志趣。
八、布置作业，巩固提高
请完成本课《同步练习》。
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