第二节 细胞的分裂与分化教案

课时课题：第二章第二节 细胞的分裂与分化
课型：新授课
授课时间：2012年9月27日，星期四，第6节课
教学目标：
知识目标
①描述细胞分裂的基本过程。（重点）
③概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。（重点）
能力目标
通过观察细胞分裂过程图分析细胞分裂的基本过程，通过观察分析细胞分化简化图理解细胞分化的概念，从而培养读图及知识归纳的能力。
情感、态度与价值观目标
培养学生合作、交流、表达的意识。
教学方法及学法指导：
本节应用“激趣导学、合作探究”的课堂教学模式，引导学生先对知识有一感性认识，再通过观察细胞分裂过程分步展示图解，细胞分化简化图，分析归纳得出结论。鼓励学生善于观察和思考，逐步提升生物学素养。
课前准备：
搜集与细胞分裂和分化有关的材料
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
知识回顾
3分钟
投影细胞的结构简笔画图，提问：
细胞的各部分结构及作用
动植物细胞结构的区别
找3-4个学生回答问题
强化知识落实，为本节课的学习做好铺垫
创设情境，激发兴趣
2分钟
俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”。而且我们已经知道，细胞是生命活动的基本单位，那么一个细胞如何形成一个完整的生物体的呢？这与细胞的分裂与分化有关，板书课题，导入新课
听讲 ，思考
从一个常见的谚语引起学生思考，展开教学，以激发学生的兴趣，促动学生主动思考。
自主学习，探究交流
7分钟
知识点一：细胞的分裂
自学导航：
观察课本细胞分裂过程图，思考以下问题：
植物细胞分裂的过程是怎样的？
动物细胞分裂的过程是怎样的？
动、植物细胞分裂的相同点和不同点？
什么是细胞分裂？
按照要求进行自学，发现疑问，准备交流
问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
指导学生进行组内交流，适时地进行点拨指导
4人一组交流自学成果，对于有疑问地问题标注出来，
通过组内合作解决部分疑问，教师巡视发现问题解决学生交流中提出的问题，对于组内无法解决的问题，标注出来，准备全班交流。
展示交流，解疑释惑
7分钟
过渡：通过以上学习，现在就是检验成果的时候，各个小组准备好了吗？
提问：：
1、植物细胞分裂的过程？
【把植物细胞分裂过程分步投影展示】
2、动物细胞分裂的过程？（看书上的图）
3、、动、植物细胞分裂过程有何相同点和不同点？
分组竞赛，回答问题（不看课本）检验掌握情况
生：先是细胞核一分为二，其次细胞质一分为二，最后一个细胞变成两个细胞。
生：先是细胞核一分为二，其次细胞质一分为二，最后一个细胞变成两个细胞。
生：相同点：都是先进行细胞核分裂，再进行细胞质分裂。
不同点：细胞质的分裂不同：动物是细胞膜在细胞中央向内凹陷，将细胞质一分为二；植物细胞是在细胞中央生成新的细胞壁和细胞膜，将细胞质一分为二
以竞赛的形式展示，调动学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性和荣誉感，提高学习效率。
把细胞的分裂过程分步展示，引导学生的思维，通过学生的主动参与促进达成“细胞分裂过程”和“动植物细胞分裂过程的不同点”的教学目标
展示交流，解疑释惑

自主学习
探究交流
5分钟
展示交流解疑释惑
7分钟
[过渡]：如果一个细胞不断地分裂下去，那是不是细胞会越分越小？，刚分裂出来的细胞，体积较小，需要不断地从外界吸取营养，使体积不断增大，这就是细胞的生长。
4、细胞生长：引导学生阅读32页相关链接，描述细胞的生长及细胞生长的结果如何？
5、引导学生总结：细胞分裂的结果（由此归纳出细胞分裂的概念），细胞生长的结果。
6、细胞核一分为二，遗传物质的量会不会也一分为二从而减少？引导学生阅读P31页最后一段前两行。
（通过展示细胞分裂时染色体变化图来突破）
【过渡语】细胞不断分裂和生长，简单堆积在一起，就能形成生物体吗？
知识点二：细胞的分化
引导学生按照以下提示自学32-33页有关内容，思考问题
自学提示：
什么是细胞的分化？
什么叫组织？组织怎样形成的？
动、植物体主要的组织有哪些？
癌细胞有什么特点？
展示交流：
引导学生回答：细胞分化的概念
突破难点：
（画细胞分裂与分化的简化图，①表示分裂②表示分化 用□△ 分别表示由许多细胞构成的不同组织，引导学生理解分化的概念和组织的形成）
3、细胞分化的结果形成什么？归纳组织的概念。
4、植物体主要的组织
?举例：我们吃的桔子的果皮、果肉、丝络分别属于什么组织？
5、动物体的主要组织
举例：人皮肤的表皮，体内的血液分别属于什么组织？
6、癌细胞的特点？
不会
按照要求进行自学，回答问题
细胞分裂使细胞数目增多。一个细胞变成两个细胞的过程叫细胞分裂。
细胞生长使细胞体积增大。
按照要求进行自学，标出知识点。回答问题
按照要求进行自学，标出知识点，发现疑问，准备交流
观察细胞分裂与分化的简化图，思考分析出经过细胞分裂产生的新细胞，在遗传物质的作用下，形态结构发生了变化，其功能也会变化。进而归纳出分化的概念。
细胞分化的结果形成组织。
组织是由形态形似，结构、功能相同的细胞构成的细胞群。
果皮：上皮组织
果肉：营养组织
丝络:疏导组织
表皮：上皮组织
血液：结缔组织
细胞分裂但不分化
学生交流课前收集到的癌症资料，谈自己的体会
让学生学会概括和总结，训练他们思维缜密、语言精练。
激发求知欲，增强学生学习的积极性，
使知识更直观的展现给学生，易化难点
问题导学，引导学生主动参与到学习活动来，主动构建知识，提高学生自主解决问题的能力。
使用简化图更直观的把知识展示给学生，增强学生对知识的理解和接受程度。
培养学生的语言组织与归纳能力
生物源于生活，与生产生活相结合更能加深对知识的理解，提高学习生物的兴趣
了解癌症的形成原因。感悟珍惜生命
评价建构，
4分钟
通过本节课的学习你有哪些收获呢？还有哪些疑惑？
回顾本节课知识，梳理归纳知识。完成助学中P23的“自我感知”
通过自主、合作学习，使用规范性的语言归纳总结，形成知识体系。达到知识融会贯通
当堂训练，
巩固达标
5分钟
检测题：
1.（2012枣庄）在洋葱根尖细胞分裂过程中，首先进行分裂的是（D）
A.细胞壁 B.细胞膜 C.细胞质 D.细胞核
2.下列各项中不属于植物组织的是（D ）
A、营养组织 B、保护组织
C、机械组织 D、神经组织
3.一棵小树10年后长成参天大树，主要原因是（D ）
A.细胞的分裂
B.细胞的生长
C.细胞的分化
D.细胞数目的增多和细胞体积的增大
4.细胞分化的过程，大致可以概括为：C
A.细胞分裂→细胞分化→细胞生长
B.细胞生长→细胞分裂→细胞分化
C. 细胞分裂→细胞生长→细胞分化
D. 细胞分化→细胞分裂→细胞生长
5.如图表示是细胞分裂与细胞分化的过程。请据图回答：
（1）图中的符号代表各种各样的细胞，请说出①、②各代表什么过程：①细胞分裂 ②、细胞分化
（2）①过程的结果是细胞数目增加，但细胞的形态和结构都不发生变化。
（3）②过程的结果是形成了不同的组织
6.（选作）
如图是细胞分裂、生长、分化的大致过程，请据图回答：

（1）图中①过程表示 细胞的分裂，②过程表示 细胞的生长，③④过程表示 细胞的分化
（2）通过图中③④过程可以看出，细胞 分化是组织形成的必要过程．
（3）③过程形成植物的 保护组织．④过程形成植物的 营养组织．
学生独立快速完成
努力做到“堂堂清，课课清”让不同层次的学生得到不同的发展
板书设计：
第二节 细胞的分裂与分化

教学反思：
本节的设计遵循“先学后教”的教学思想，运用了“学为主体，教为主导，学生学会学习为主线”的“三为主，五环节”课堂教学模式，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯
1.让学生在问题引导和识图中获取知识。通过观察、交流，既获得了知识也培养了学生的能力。本节的内容是系统学习生物知识的开始，是全书各个章节的基础，既与细胞的结构有联系，又为下节学习多细胞生物体的组成做了铺垫。
2.课堂氛围宽松和谐。在学生进行探究时，教师应积极参与到学生活动中去，获取学情的第一手资料，以温柔的语言，信任的眼神激励学生大胆探究，主动发言，在轻松愉悦、民主和谐的氛围中获取知识。
3.教学特色：运用简单易懂的方式把抽象的知识直观化，同时联系生活实际，用好“生物助学”，采用多种手段注重知识的落实，真正提高课堂效率，做好“堂堂清，课课清”。
授课过程中存在的问题：
细胞分裂的两个过程，较为清晰，但在讲解动植物细胞分裂的不同时，植物细胞是生成新的细胞壁和细胞膜不够直观，教师要充分备课，如果选一动态视频，效果会好一些。