(共27张PPT)
语文部编版 八年级上册
鲁迅
第二单元
第6课 藤野先生
第一课时
新课导入
同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。文中作者回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅曾说过：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，其中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人，能让鲁迅如此感念呢？今天，让我们一起走近鲁迅先生的《藤野先生》，来认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧。
塾
师
寿
镜
吾
日
本
老
师
藤
野
学习目标
掌握有关作者的文学常识，识记“匿名”“诘责”“深恶痛疾”“油光可鉴”等词语。（重点）
梳理课文的主要内容，理清本文的线索，把握回忆性散文的基本特点。（重点）
学习本文选取典型事例，抓住主要特征刻画人物形象，多方面表现人物品质的手法。（难点）
学习藤野先生严谨认真、热情正直的高贵品质，体会鲁迅深沉的爱国主义情怀（素养）
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，他被誉为“民族魂”。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
写作背景
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。1902年4月，刚满二十岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20年后，鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门。本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念。
藤野先生
知识链接
散文 一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。根据表达方式的侧重点不同，散文可分为叙事散文、抒情散文、说理散文。
回忆性散文是叙事散文的一种。回忆性散文以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写。 特点：①以片段式呈现，不追求完整性；②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。
预习检查
读准字音、掌握字形
烂熳（ ） 绯红（ ） 宛如（ ）
发髻（ ） 驿站（ ） 芋梗（ ）
解剖（ ） 挟着（ ） 扒手（ ）
订正（ ） 畸形（ ） 不逊（ ）
匿名（ ） 诘责（ ） 瞥见（ ）
油光可鉴（ ） 杳无消息（ ）
抑扬顿挫（ ） 深恶痛绝（ ）
màn
fēi
wǎn
jì
yì
yùɡěnɡ
pōu
xié
pá
dìnɡ
jī
xùn
nì
jié
piē
jiàn
yǎo
cuò
wù
预习检查
多音字
落
（ ）落第
（ ）丢三落四
（ ）落枕
宿
（ ）食宿
（ ）星宿
（ ）一宿
恶
（ ）厌恶
（ ）恶心
（ ）凶恶
解
（ ）解剖
（ ）解元
（ ）浑身解数
luò
là
lào
sù
xiù
xiǔ
wù
ě
è
jiě
jiè
xiè
预习检查
形近字
畸（ ）畸形
绮（ ）绮丽
崎（ ）崎岖
jī
qǐ
qí
绯（ ）绯红
诽（ ）诽谤
徘（ ）徘徊
fēi
fěi
pái
驿（ ）驿站
译（ ）翻译
绎（ ）演绎
yì
yì
yì
预习检查
解释下列词语
⑴绯红：
⑵标致：
⑶诘责：
⑷油光可鉴：
⑸畸形：
鲜红 。
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
责问。
文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
生物体某部分发育不正常。
预习检查
解释下列词语
⑹掌故：
⑺不逊：
⑻托辞：
⑼抑扬顿挫：
⑽深恶痛疾：
⑾杳无消息：
关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。
傲慢无礼。逊，谦逊。
找借口。
（声音）高低起伏和停顿转折。
厌恶、痛恨到极点。
一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。
整体感知
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。
2.文章是按照地点转换顺序行文的。请依次试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。
3.本文是一篇回忆性散文，文章记录了作者留学过程中的哪几件事？试为每件事拟一个小标题。
自读课文，完成如下任务：
点我放课文朗读
整体感知
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。
表明地点转换的的语句及地点：
①“东京也无非是这样” ——在东京
②“我就往仙台的医学专门学校去” ——在仙台
③“我离开仙台之后” ——离仙台后
整体感知
2.文章是按照地点转换顺序行文的。请依次试着将文章分为三个部分，并简述各部分大意。
第一部分（第1—3段）：写“我”在东京的见闻、感受以及转到仙台求学的原因。
第二部分（第4—35段）：写“我”在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例，表现了藤野先生的崇高品质。
第三部分（第36—38段）：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。
整体感知
3.本文是一篇回忆性散文，文章记录了作者留学过程中的哪几件事？试为每件事拟一个小标题。
①离开东京之缘由（或“东京见闻”）。 ②仙台求学受优待。
③初识藤野先生。 ④添改讲义。 ⑤纠正解剖图。 ⑥关心解剖实习。
⑦了解女人裹脚。 ⑧匿名信事件。 ⑨看电影事件。 ⑩离别先生。
合作探究
1.如何理解“东京也无非是这样”？
“无非”是“只，不外乎”的意思。文章第一句就表露出作者对东京的失望之情，为下文作者离开东京去仙台埋下了伏笔。
研读第一部分
合作探究
2.从写作手法或修辞角度，简要赏析第1段中描写“清国留学生”的句子。
【示例1】此处运用细节描写，细致地描绘了“清国留学生”的头发样式，这样想既赶时髦又想对清王朝表忠心的怪异模样，令人发笑。表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。
【示例2】此处运用了比喻、夸张、反语的修辞手法，“形成一座富士山”“油光可鉴”“宛如小姑娘的发髻一般”“实在标致极了”这样嘲讽的话语，揭示了“清国留学生”庸俗、不思进取、麻木的本质。表达了作者对他们的厌恶与嘲讽。
研读第一部分
合作探究
反 语
定义：反语即通常所说的“说反话”，运用跟本来意思相反的词语或句子来表达本意，多含有否定、讽刺、嘲弄的意思，是一种带有强烈感彩的修辞手法。
作用：揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力，鲜明地表明了说话人的立场和意见。
合作探究
3.第3段“到别的地方去看看，如何呢？”这句话有什么作用？
①结构上：承上启下，照应课文开头，承接前面写作者在东京的生活；开启下文，写作者在仙台的生活。
②内容上：独句成段，起突出强调作用，强调作者对东京的厌恶，对东京“清国留学生”的失望，引出下文去仙台的内容，与第1段“东京也无非是这样”前后照应。
研读第一部分
合作探究
4.细读课文第1-3段，读出作者的感情。
作者的心情复杂而沉重，失望、痛苦、愤怒、厌恶之情交织。“清国留学生”如此丑态百出，如此不学无术，与他在国内所见到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺伤了内心怀抱救国理想的青年作者。他不愿与他们同流合污，这又让他有着一股发自内心的悲伤感与孤独感，于是有了到别处去看看的念头。
寻求希望
失望痛苦
侥幸无奈
研读第一部分
课堂检测
1.下列加点字的注音全部正确的一项是（ ）
A．托辞（ｃí） 教诲（huì） 不逊（xùn） 深恶痛疾（wù）
B．诘责（jié） 发髻（jì） 陌生（muò） 抑扬顿挫（cuò）
C．绯红（fēi） 解剖（pāo） 芦荟（huì） 杳无消息（yǎo）
D．订正（dìng） 匿名（nì） 瞥(piě)见 油光可鉴（jiàn）
A
mò
pōu
piē
课堂检测
2.下列句子中有错别字的一项是( )
A.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。
B.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。
C.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
D.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上。
(迭——叠)
C
课堂检测
3.写出下列加点词语在句中的恰切解释。
①据说是穿衣服太模胡了。
模胡：
②那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。
掌故：
③成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第。
落第：
④一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。 影：
⑤于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
正人君子：
即“模糊”，这里指马虎、不讲究。
关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。
原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
这里是动词，放映。
课堂检测
4.下列句中加点成语的运用不当的一句是（ ）
C
A.她年近三十岁，头发梳得油光可鉴。
B.人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫、引人入胜。
D.十年浩劫让许多亲人长期分离，从此杳无信息。
抑扬顿挫，用来形容声音，改为“跌宕起伏”
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
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