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语文部编版 八年级上册
渡荆门送别
第三单元
第13课 唐诗五首
李 白
新课导入
古人在离别之际，往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人吟咏的一个永恒的主题。离别，除了浓浓的感伤之外，往往还有其他寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。今天我们就来学习一首并无送别朋友的离情别绪的送别诗《渡荆门送别》。
学习目标
1、 了解诗人及诗歌写作背景，能够正确、流利、有感情地背诵并默写全诗。
2、反复诵读，理解重点诗句的含义，掌握诗歌借景抒情、情景交融的表现手法。领会本诗的意境美、语言美。
3、体会诗人对故乡的无限爱恋之感;激发学生对家乡景物、对祖国大好河山的热爱之情。
作者简介
李白（701—762），字太白，号青莲居士。自称祖籍陇西成纪（今甘肃天水），幼时随父迁居绵州昌隆(今四川江油)。唐代浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。著有《李太白全集》，代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”
写作背景
《渡荆门送别》选自《李太白集》，这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡，出蜀东下，开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，船过荆门一带，视域顿然开阔，别是一番景色。眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。
知识链接
律诗是形成于唐初的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，分别称五言律诗、七言律诗。
通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联，每句五个字的叫五言律诗，每句七个字的叫七言律诗。
一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句，字的平仄有定规。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
文体知识
预习检查
读准字音、掌握字形
荆（ ）门 仍怜（ ）
jīnɡ
lián
整体感知
点它开始朗读
读准节奏、读出情感
渡远/荆门外，来从/楚国游。
山随/平野尽，江入/大荒流。
月下/飞天镜，云生/结海楼。
仍怜/故乡水，万里/送行舟。
渡荆门送别
李 白
疏通诗意
我乘船远渡荆门山之外，去往楚国一带漫游。
渡远荆门外，来从 楚国游。
往
楚地。现在湖北一带
首联叙事点题。交代了远渡的地点与此行的目的：远渡荆门，到楚地游历。
乘船远行
疏通诗意
山随着平坦广阔的原野的出现而逐渐消失，江水在辽远无际的原野中奔流。
平坦广阔的原野
山随平野尽，江入大荒流。
辽远无际的原野
颔联写景。从远景、俯视、动景角度来写景物的变化。句中“随”字化静为动，表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，将静景写活了，给人以空间感和流动感；“尽”字表达了刚从三峡中出来的诗人顿时喜悦开朗的心情； “入”字渲染出江水奔流的磅礴气势，表现了诗人的万丈豪情、喜悦、昂扬的激情。构成了一幅气势磅礴的万里长江图。
疏通诗意
月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面明镜，云彩升起，变幻无穷，结成了海市蜃楼。
月下飞天镜，云生结海楼。
海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象
颈联写景，从近景、仰视的角度写的。运用比喻、夸张的修辞手法，生动形象的描绘了月夜江水的平静、美丽。上句写夜景，是月夜俯视所见，以水中月明如圆镜反衬江水的平静，描绘了一幅水中映月画。下句写白天，是白昼眺望所见，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，描绘了一幅天边云霞图。雄伟壮观，想象瑰丽，境界高远，景色美妙。体现了作者广阔的胸襟。
疏通诗意
尾联抒情。“送”字直接点题，呼应首联，直抒胸臆。运用拟人的修辞手法，赋予“故乡水”以人的情态，写故乡水不远万里来送自己远游，暗含了送别之意。表达了诗人对故乡的留恋和依依不舍之情。
我还是喜爱故乡的水，流过万里送我乘舟远行。
喜爱
仍怜故乡水，万里送行舟。
形容行程之远
仍然，依旧
合作探究
1、“山随平野尽，江入大荒流”一联，历来被人们称道。请任选一个角度进行赏析。
①绘意境（画面美）：苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸。渐渐消失得无影无踪，一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平原。作者为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。
②赏字词（炼字）：“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感：“入”渲染出江水奔流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
③品技巧（表现手法）：运用了借景抒情的方法，抒发了作者初出荆门时的喜悦、激动的心情。更是诗人开阔的胸怀，开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。
合作探究
2、颈联“月下飞天镜，云生结海楼”运用了什么修辞手法？有什么作用？这两句的描写角度有何不同？
比喻。
这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。
以静态的角度，前一句是月夜俯视所见，后一句是白昼眺望所见。
3、颈联描绘了“水中映月图”和“天边云霞图”两幅画面，请任选一幅进行赏析。
［示例一］选择“水中映月图”。用比喻的修辞手法，描绘明月映入水中，如同飞下的天镜，写出江水的澄澈明净，抒发诗人出游的欣喜之情。
［示例二］选择“天边云霞图”。以静观的视角，描写黄昏时江上云霞的变幻多姿，令人陶醉。
合作探究
合作探究
4、尾联运用了什么修辞手法？有什么作用？抒发了作者怎样的思想感情？
拟人手法。
明明是自己依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋“我”，送“我”远行。此联写出了长江水送“我”的离别之意，对故乡依恋不舍的情感溢于言表。
抒发了诗人对故乡的留恋和依依不舍之情。
合作探究
5、《渡荆门送别》中诗人是怎样做到情景交融的？
诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离蜀地，乘船沿江游览楚地。中间四句描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。月亮倒映在江水中，就像天上飞来一面镜子，云气簇拥，就像海上结成了海市蜃楼般的奇景。这四句写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的李白离开蜀地追求理想的喜悦与热情。结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里为我送行，抒发了诗人爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了诗人对家乡的深深依恋和思念
文章主旨
《渡荆门送别》是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。诗中并无送友的离情别绪。通过对出蜀至荆门沿途长江两岸秀丽景色的描绘，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念的真挚感情。
课堂检测
⑴李白在《渡荆门送别》一诗中，点明出发地、目的地的诗句是：____________，____________。
⑵李白在《渡荆门送别》一诗中，化静为动，表现雄浑开阔的意境的诗句是：____________，____________。
⑶李白在《渡荆门送别》一诗中，用比喻描写水中月、天上云的美丽景象，反衬江水平静，展现江岸辽阔，天空高远的诗句是：____________，___________。
⑷李白在《渡荆门送别》中，借故乡之水的深情厚谊，表达对故乡思念之情的诗句是：____________，___________。
1.根据理解默写
渡远荆门外
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
来从楚国游
课堂检测
⑶下列对这首诗理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A．这是一首写景抒情的五言律诗。
B．首联写诗人从蜀地来到荆门山，游览楚地风光。
C．颔联描写了山峦渐渐消失，江水奔向广阔原野的景象。
D．尾联照应诗题，将朋友比作故乡水，表达了对友人万里相送的感念。
诗人不说自己思念故乡，而说故乡之水恋恋不舍地一路送“我”远行，诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。
D
课堂检测
A
(2)下面对本诗的赏析有误的一项是( )
A.首联叙事，直扣诗题，交待了送别的时间、地点、人物及此行的目的。
B.颔联写景，其中一“随”一“入”以游动的视角写出了渡过荆门进入楚地的壮阔景象。
C.颈联描绘了“水中映月”和“天边云霞”两幅图画，巧妙地融进了作者初次见到平原时新鲜、欣喜的感受和体验。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，含蓄地抒发了作者的思乡之情。
课堂检测
(3)下面对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )
A.这首诗是李白乘船出蜀至荆门时所作，随着眼前景物的变换，诗人自然地描绘出画卷般的景色，乡思旅情，尽在诗中。
B.颔联炼字精妙，“随”表现出群山与平野的位置逐渐变换、推移，写出空间感和流动感;“入”渲染出江水汇流的磅礴气势，展示了诗人的广阔胸襟。
C.颈联描写了一幅空阔辽远的月夜云天图，想象大胆奇特，有灵动之感，情韵悠长，表达出诗人豪迈的心情和新鲜的感受。
D.尾联由欣赏美景转入深沉的乡情之叹，用拟人手法含蓄地表达了诗人对故乡山水的无限眷恋之情，收束全诗，余音袅袅。
C
板书设计
渡荆门
渡荆门
送别
送别—尾联：思乡、惜别
首联：叙事
颔联
颈联
写景→激动喜悦
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
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