2.5+人脑的高级功能-2022-2023学年高二生物同步精讲课件（人教版2019选择性必修1）(共27张PPT)
文档属性
| 名称 | 2.5+人脑的高级功能-2022-2023学年高二生物同步精讲课件（人教版2019选择性必修1）(共27张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 30.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-08-30 23:56:37 | ||
图片预览
文档简介
(共27张PPT)
第5节 人脑的高级功能
本节聚焦:
人脑有哪些重要的高级功能？
学习和记忆的过程是怎样的？
在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
第2章 神经调节
教学目标
目标
01
02
03
通过分析人类学习与记忆的规律，采用演绎与推理的方法，运用这些规律提高学习效率。
（科学思维）
认识情绪是人脑的高级功能，养成良好的生活习惯，学会控制自己的情绪。
（社会责任）
通过分析人脑的高级功能相对应的结构基础，形成结构与功能观。
（生命观念）
来自阿尔茨海默症的独白
资料1：阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
脑海中记忆的“橡皮擦”
问1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
记忆、语言、思维、情绪
问2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
语言
资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。
【活动1】：探究大脑皮层言语区的功能特点
S区病变的大脑
S区：运动性语言中枢
一、语言功能
问1：根据该病人的症状请推测S区的具体功能是什么？
资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶H区有病变。
H区病变的大脑
【活动1】：探究大脑皮层言语区的功能特点
一、语言功能
H区：听觉性语言中枢
问2：根据该病人的症状请推测H区的具体功能是什么？
此区发生障碍，
不能 。
书写性语言中枢（Write）
此区发生障碍，
不能 。
运动性语言中枢（Speak）
此区发生障碍，
不能 。
视觉性语言中枢（View）
此区发生障碍，
不能 。
听觉性语言中枢（Hear）
(1)大脑皮层的语言功能特点——言语区
一、语言功能
写字
看懂文字
讲话
听懂话
思考：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
“写”与“讲”属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
1.思考下列症状可能与哪些中枢受损有关。
患者症状 受损中枢
某患者听不见别人的讲话 _________
能听见但听不懂别人的讲话 _______________
某患者看不见 _________
能看见但看不懂文字的含义 ______________
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
【检测】
2.根据神经调节的相关内容，完成下面表格。
生理或病理现象 参与或受损的神经中枢
考试专心答题 _________________________
某同学跑步 ____________________________________
植物人 _________________________________________________________
高位截瘫 _________________________
大脑皮层言语区V区和W区
大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干、脊髓
大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常
脊髓受损伤，其他部位正常
【检测】
大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维。
左脑理性
右脑感性
逻辑
语言
抽象脑
数学
学术脑
文字
推理
分析
图画
音乐
韵律
情感
想象
创造
艺术脑
创造脑
(2)大脑皮层的语言中枢的特点
一、语言功能
表1 言语控制优势半球与其利手的关系
利手 例数 言语区的位置 左半球 双侧半球 右半球
右利手 140 96% 0 4%
左利手 122 70% 15% 15%
思考：所有人的语言中枢都在大脑左半球吗？
少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。
(2)大脑皮层的语言中枢的特点
一、语言功能
(1)人脑的言语区的H区受损后看不懂文字( )
(2)语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人的语言功能由大脑皮层的右半球主导( )
(3)V区受损，看不见文字( )
×
×
×
判断正误
1.如图是人的大脑皮层(左半球侧面)示意图。若S区受损伤，患者会出现
A.不能书写
B.不能讲话
C.看不懂文字
D.听不懂说话
√
典题应用
2.某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是
A.V区 B.W区 C.S区 D.H区
√
二、学习和记忆
为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？
条件化之前
条件化之后
条件化
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。（P38）
二、学习和记忆
非条件刺激（食物）
非条件反射
无关刺激（铃声）
无反射
+
条件刺激（铃声）
条件反射
强
化
学习和记忆是指：
学习和记忆由多个脑区和神经通路参与。
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
二、学习和记忆
长时记忆
短时记忆
外界信息输入
感觉性记忆
<1秒
第一级记忆
数秒至数分钟
第二级记忆
数分钟至数年
第三级记忆
可能永久
遗忘
（信息丢失）
遗忘
（新信息的代替）
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
可能不遗忘
注意
运用
重复
整合
二、学习和记忆
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
反复运用强化
反复重复；
建立与新知识的联系
增加注意
因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
思考：学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？
请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。
二、学习和记忆
多器官联合使用
海马，杏仁核
颞叶联合区
H. M的大脑
正常人的大脑
海马
资料1：
患者：Henry M.
年龄：27岁
诊断：双颞叶癫痫
治疗：手术切除双侧中层颞叶（海马的2/3）
术后：癫痫痊愈，语言和智商无明显改变；记忆障碍
问1：手术切除部分可能影响了患者记忆的哪些方面？
二、学习和记忆
【活动2】：分析学习和记忆的机理
短时记忆：与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
资料2：远离阿尔茨海默病，正常老年人可以这样做……
①经常阅读、下棋、弹奏乐器等，通过学习新事物，将新老事物联系并丰富，同时吸纳视觉、听觉等的联合感受，适当进行短时间的重复刺激，使得短时记忆转化为长时记忆，建立新的突触。
②子女也可增加除聊天、散步以外的多种形式陪伴，提高陪伴的次数和质量，给老年人新体验，产生更强烈持久的快乐情绪，建立更多新的突触。
③通过调理饮食，引导老年人进行适量体育锻炼等，为新突触的建立提供物质基础。
二、学习和记忆
【活动2】：分析学习和记忆的机理
问2：长时记忆的形成与什么有关？
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
1.抑郁与抑郁症的形成：
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
产生
积累
得不到缓解
三、情绪
问题：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们在日常生活中该如何管理情绪呢？
（1）积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。
（2）当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
2.调节情绪波动的方法：
三、情绪
资料：5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。
三、情绪
5-HT 再摄取
抑制剂
5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
思考：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
【活动3】：分析抗抑郁药作用机理
(1)学习和记忆不是由单一脑区控制的而是由多个脑区和神经通路参与
( )
(2)长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关( )
(3)抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转( )
(4)抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功能( )
√
×
×
判断正误
√
3.下列有关记忆的说法正确的是
A.学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关
B.人的长时记忆与形状像海马的脑区有关
C.长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关
D.学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
√
典题应用
4.学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是
A.感觉性记忆和第一级记忆为
短时记忆，其中感觉性记忆
不是真正的记忆
B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关
C.学习和记忆是人脑特有的高级功能
D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关
√
课堂小结
第5节 人脑的高级功能
本节聚焦:
人脑有哪些重要的高级功能？
学习和记忆的过程是怎样的？
在日常生活中，如何克服消极情绪、维持情绪稳定？
第2章 神经调节
教学目标
目标
01
02
03
通过分析人类学习与记忆的规律，采用演绎与推理的方法，运用这些规律提高学习效率。
（科学思维）
认识情绪是人脑的高级功能，养成良好的生活习惯，学会控制自己的情绪。
（社会责任）
通过分析人脑的高级功能相对应的结构基础，形成结构与功能观。
（生命观念）
来自阿尔茨海默症的独白
资料1：阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
脑海中记忆的“橡皮擦”
问1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
记忆、语言、思维、情绪
问2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？
语言
资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的大脑左半球额叶后部S区发生病变。
【活动1】：探究大脑皮层言语区的功能特点
S区病变的大脑
S区：运动性语言中枢
一、语言功能
问1：根据该病人的症状请推测S区的具体功能是什么？
资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶H区有病变。
H区病变的大脑
【活动1】：探究大脑皮层言语区的功能特点
一、语言功能
H区：听觉性语言中枢
问2：根据该病人的症状请推测H区的具体功能是什么？
此区发生障碍，
不能 。
书写性语言中枢（Write）
此区发生障碍，
不能 。
运动性语言中枢（Speak）
此区发生障碍，
不能 。
视觉性语言中枢（View）
此区发生障碍，
不能 。
听觉性语言中枢（Hear）
(1)大脑皮层的语言功能特点——言语区
一、语言功能
写字
看懂文字
讲话
听懂话
思考：W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
“写”与“讲”属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
1.思考下列症状可能与哪些中枢受损有关。
患者症状 受损中枢
某患者听不见别人的讲话 _________
能听见但听不懂别人的讲话 _______________
某患者看不见 _________
能看见但看不懂文字的含义 ______________
听觉中枢
大脑皮层的H区
视觉中枢
大脑皮层的V区
【检测】
2.根据神经调节的相关内容，完成下面表格。
生理或病理现象 参与或受损的神经中枢
考试专心答题 _________________________
某同学跑步 ____________________________________
植物人 _________________________________________________________
高位截瘫 _________________________
大脑皮层言语区V区和W区
大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干、脊髓
大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常
脊髓受损伤，其他部位正常
【检测】
大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维。
左脑理性
右脑感性
逻辑
语言
抽象脑
数学
学术脑
文字
推理
分析
图画
音乐
韵律
情感
想象
创造
艺术脑
创造脑
(2)大脑皮层的语言中枢的特点
一、语言功能
表1 言语控制优势半球与其利手的关系
利手 例数 言语区的位置 左半球 双侧半球 右半球
右利手 140 96% 0 4%
左利手 122 70% 15% 15%
思考：所有人的语言中枢都在大脑左半球吗？
少数“左撇子”的人，他们的语言中枢则在大脑右半球。
(2)大脑皮层的语言中枢的特点
一、语言功能
(1)人脑的言语区的H区受损后看不懂文字( )
(2)语言功能是人脑特有的高级功能，大多数人的语言功能由大脑皮层的右半球主导( )
(3)V区受损，看不见文字( )
×
×
×
判断正误
1.如图是人的大脑皮层(左半球侧面)示意图。若S区受损伤，患者会出现
A.不能书写
B.不能讲话
C.看不懂文字
D.听不懂说话
√
典题应用
2.某人的大脑某个部位受到损伤，但能用语言表达自己的思想，也能听懂别人的谈话，却读不懂报刊上的新闻。他的大脑受损的区域最可能是
A.V区 B.W区 C.S区 D.H区
√
二、学习和记忆
为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？为什么有的学生 “死记硬背”能力很强，有的学生则完全不行？
条件化之前
条件化之后
条件化
条件反射的建立也就是动物学习的过程。
神经系统不断接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程。（P38）
二、学习和记忆
非条件刺激（食物）
非条件反射
无关刺激（铃声）
无反射
+
条件刺激（铃声）
条件反射
强
化
学习和记忆是指：
学习和记忆由多个脑区和神经通路参与。
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
二、学习和记忆
长时记忆
短时记忆
外界信息输入
感觉性记忆
<1秒
第一级记忆
数秒至数分钟
第二级记忆
数分钟至数年
第三级记忆
可能永久
遗忘
（信息丢失）
遗忘
（新信息的代替）
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
可能不遗忘
注意
运用
重复
整合
二、学习和记忆
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
反复运用强化
反复重复；
建立与新知识的联系
增加注意
因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
思考：学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？
请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。
二、学习和记忆
多器官联合使用
海马，杏仁核
颞叶联合区
H. M的大脑
正常人的大脑
海马
资料1：
患者：Henry M.
年龄：27岁
诊断：双颞叶癫痫
治疗：手术切除双侧中层颞叶（海马的2/3）
术后：癫痫痊愈，语言和智商无明显改变；记忆障碍
问1：手术切除部分可能影响了患者记忆的哪些方面？
二、学习和记忆
【活动2】：分析学习和记忆的机理
短时记忆：与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
资料2：远离阿尔茨海默病，正常老年人可以这样做……
①经常阅读、下棋、弹奏乐器等，通过学习新事物，将新老事物联系并丰富，同时吸纳视觉、听觉等的联合感受，适当进行短时间的重复刺激，使得短时记忆转化为长时记忆，建立新的突触。
②子女也可增加除聊天、散步以外的多种形式陪伴，提高陪伴的次数和质量，给老年人新体验，产生更强烈持久的快乐情绪，建立更多新的突触。
③通过调理饮食，引导老年人进行适量体育锻炼等，为新突触的建立提供物质基础。
二、学习和记忆
【活动2】：分析学习和记忆的机理
问2：长时记忆的形成与什么有关？
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
1.抑郁与抑郁症的形成：
精神压力、生活挫折、疾病、死亡
消极情绪
抑 郁
抑郁症
好转
好转
自我调适，
别人支持，心理咨询
好转
影响工作、学习、生活
专业治疗
产生
积累
得不到缓解
三、情绪
问题：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们在日常生活中该如何管理情绪呢？
（1）积极建立和维系良好的人际关系、适量的运动和调节压力都可以减少和更好地应对情绪的波动。
（2）当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
2.调节情绪波动的方法：
三、情绪
资料：5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。
三、情绪
5-HT 再摄取
抑制剂
5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
思考：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
【活动3】：分析抗抑郁药作用机理
(1)学习和记忆不是由单一脑区控制的而是由多个脑区和神经通路参与
( )
(2)长时记忆与神经元之间的即时信息交流有关( )
(3)抑郁是短期的，通过自我调适就一定会好转( )
(4)抗抑郁药一般通过作用于突触处来影响神经系统的功能( )
√
×
×
判断正误
√
3.下列有关记忆的说法正确的是
A.学习和记忆与脑内神经递质的作用有关，而与蛋白质合成无关
B.人的长时记忆与形状像海马的脑区有关
C.长时记忆主要与神经元的活动及神经元之间的信息交流有关
D.学习和记忆是脑的高级功能之一，但并不只人脑具有
√
典题应用
4.学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是
A.感觉性记忆和第一级记忆为
短时记忆，其中感觉性记忆
不是真正的记忆
B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关
C.学习和记忆是人脑特有的高级功能
D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关
√
课堂小结