(共36张PPT)
16* 散文二篇
1.知识与技能目标:
激发学生的联想和想象,感受生命的意义。
2.过程与方法目标:
揣摩文章中的重要语句,理解其哲理意蕴。
3.情感态度与价值观目标:
感知作者的情感变化,把握作者的感情基调。
三维目标
一、永久的生命
逝者如斯夫,不舍昼夜。(孔子)
人生自古谁无死 留取丹心照汗青。(文天祥)
抛弃时间的人,时间也抛弃他。(莎士比亚)
生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美!
新课导入
严文井(1915—2005),原名严文锦,湖北武昌(今属武汉)人,作家。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等。
知识梳理
作者介绍
臼齿( ) 茸毛( )
蔓延( ) 凋谢( )
洗涤( )
jiù
róng
màn
diāo
dí
字词积累
字词积累
【洗涤】洗。
【臼齿】磨牙的通称。
【茸毛】指人或动物的绒毛;植物体上的细毛。
【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。
【凋谢】(草木花叶)脱落;指老年人死。
通读课文,思考课文讲了哪几层意思。
三个层次:先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。三个层次,条理清晰,章法井然。
整体感知
作者对生命有哪些感悟?这些感悟矛盾吗?
①作者先是感悟到生命的易逝,一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去,这是无可奈何的事情。②作者又感悟到生命的永恒,生命是生生不息的,个体的生命终将以新的形式永久存在。
这些感悟看似矛盾,其实是不矛盾的。就个体而言,生命是脆弱的、易逝的,就生命的整体而言,它又是延绵不绝的,永久存在的。
课文写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处?
使用了欲扬先抑的写法。
①先写生命的易逝,人们的无奈与可怜,感情转入低谷;②接着用“不应该悲观”一转,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永久不朽,值得赞美;
③最后联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,如金声玉振,给人以磅礴的力量。这样写,前后对比,把对生命的思考引向深入,同时使行文有了波澜,更能够打动人心。
联系实际,怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,不断给世界以色彩,不断给世界以芬芳”?
生命像花朵一样,最终必将凋零。但是,生命的意义不是去哀伤,而是在凋零之前,给世界以色彩和芬芳,让世界变得更加美好。这样的生命,将和世界一起,获得永存。
深层探究
1.第1段末尾写道:“我们都非常可怜!”为什么这样说?
因为过去了的日子永不再回来,你的力量是那样的小,对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.文章第2段用“地面上的小草”比喻什么?
①生命自身的伟大;②生命能够不绝地创造新的生命。
深层探究
3.作者为什么赞美生命?
因为它充满了希望,永不休止地繁殖着、蔓延着,随处宣示着它的快乐和威势。
深层探究
4.分析本文的写作手法及作者的思想感情。
①在写法上,先谈生命的易逝,欲扬先抑,再谈生命的永久,正面展开。最后联系现实生活,高唱生命的凯歌。②文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,表达了作者积极乐观的人生态度,同时要感谢生命,并以自己全部的热情回报生命。
永久的生命
生命易逝——豁达
生命神奇——乐观
赞美生命——积极
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二、我为什么而活着
1.了解作者罗素,整体感知课文内容。
2.理解作者活着的三条理由,感受作者博大的胸怀。
3.思考自己的人生,从文中得到有益的启迪。
学习目标
作者 罗素 生卒年 1872—1970 国籍 英国
评价 英国哲学家、数学家、作家,获1950年诺贝尔文学奖
代表作品
《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》等
知识梳理
作者介绍
字词积累
遏制( ) 飓风( )
濒临( ) 俯瞰( )
呼号( )
è
jù
bīn
kàn
háo
【遏制】制止,控制。
【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋,是一种极强烈的风暴。
【濒临】紧接,临近。
【俯瞰】俯视。
【深不可测】深得无法测量,比喻对事物的情况捉摸不透。
说说作者为什么活着。
作者在这篇短文中,开门见山回答作为文章标题提出的问题,他活着的三个理由或三个目标是:①对爱情的渴望;②对知识的追求;③对人类苦难不可遏制的同情。
整体感知
本文思路是如何安排的。
文章开篇提出总的观点,然后具体论述观点的三个方面,最后一段总结全文,所以本文的结构是总——分——总。
整体感知
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情,它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由?
爱情可以带来狂喜;
爱情可以解除孤寂;
爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。
细读感悟
总之,爱情使人生活得更加美好;追求爱情,则是追求人生的境界。在这里,作者把爱情描写得极其美好,闪耀着人性的光辉。
作者为什么追求知识?
一是可以了解人类心灵;二是可以知道星辰为什么发光;三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面:人类、自然和社会。
作者活着的第三条理由是什么?这表现了作者怎样的胸怀?
爱情和知识把人引向美好的理想境界,对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是,作者耳边经常回响起痛苦的呼唤,眼前浮现的是饥饿中的孩子,被压迫者和孤苦无依的老人。
表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认,他对苦难的拯救往往失败,这就使人更加痛苦。
你是如何理解最后一段话的?
这段话再次重申活着的理由,并表明对自己一生的肯定。确实,爱情、知识和同情,写在了罗素生活的旗帜上,高高飘扬。他的追求激情,追求知识,关爱人类,从不同角度塑造了伟人罗素。
作者同情人类苦难的具体内涵是什么?
他从小失去父母,一生坎坷,命运多舛,但他始终关爱人类;反对战争,反抗独裁专制,追求世界和平,年轻时因反战而锒铛入狱,年迈的晚年,仍致力于禁核运动,奔走呼号,创立和平基金会,就在逝世当天,还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡,这一切缘于他对人类的同情和爱心。
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总结课文
生命对某些人来说是美丽的,这些人的一生都为某个目标而奋斗,罗素追求爱情、知识、同情心,我们也可以有自己的追求,只要你的追求是有利于社会发展的,是有利于大多数人的就好!
拓展延伸
课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。
关于爱情:生命诚可贵,爱情价更高。(裴多菲)
关于知识:知识就是力量。(培根)
关于同情心:同情是善良心地所启发的一种感情的反映。(孟德斯鸠)