2022部编版八年级语文上册《我三十万大军胜利南渡长江》说课课件（含教学反思）

(共22张PPT)
《我三十万大军胜利南渡长江》说课
部编版七年级语文上册
大家好，今天我说课的内容是部编版八年级上册《我三十万大军胜利南渡长江》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
二、说学情
五、说教法
六、说教学过程
七、说板书设计
目 录
三、说教学目标
四、说教学重难点
八、说教学反思
一、说教材
渡江战役1949年4月20日晚开始，6月2日结束，战役关键是开始后的三四天。在渡江战役取得决定性胜利的时刻，毛泽东亲自撰写《人民解放军百万大军横渡长江》，及时报道战况，给全国人民和全军将士以极大鼓舞，对于瓦解敌军斗志，鼓舞我军士气发挥了极大的作用。要迅速了解新闻的主要内容，是看标题。“人民解放军百万大军横渡长江”，从渡江兵力可以感知战役的壮阔。这是人类战争史上空前的奇观。可以想像，千里江面上，万船齐发，冒着炮火，奋勇挺进，直取对岸的景象。可以想象，日日夜夜盼解放的江南人民该是多么激动振奋! 要比较详细地了解新闻的内容，是看导语。从导语还可以知道渡江区域，西起九江(不含)，东至江阴，长达一千余华里。从导语还可以知道战役的全局，敌阵业已冲破，战役取得了决定性胜利。要更为细致地了解新闻的内容，是看主体部分。主体部分报道了三路大军渡江的进展，还分析了中西两路敌军毫无斗志的原因，我军是英勇善战，锐不可当，敌军则被自己玩弄的和谈阴谋瓦解了斗志。这篇新闻，气势磅礴。毛泽东作为全军统帅，汇总各路战况，全面报道渡江战役，反映了整个战役的磅礴气势，表现了恢宏的气度。这篇新闻，语言准确精练，铿锵有力，书面语和口头语相穿插，相得益彰。
二、说学情
八年级的学生首次接触“活动 探究”单元，首次学习新闻这一体裁，既有一定的陌生感，又有更多的新鲜度，因此，学生的学习热情应该是较高的。在学习的过程中，要让学生明确新闻的真实性、准确性、时效性等关键要素，还要了解不同新闻体裁的特点，比如消息的结构、语言及情感上的独特。学习上是有一定难度的。但是，因为生活中学生对新闻并不陌生，而且本单元的课文都有旁批，所以通过自读、小组合作及教师指导，完成课文阅读的难度并不太大。
三、说教学目标
1.了解消息的特点和结构形式，学会迅速抓住消息的主要信息。
2.能根据新闻的特征理清内容、结构和体会语言的真实准确。
3.感受人民解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。
4.撰写消息、为消息拟一则标题。
四、说教学重难点
　1.对消息的结构和特点的把握，学习阅读新闻的方法，是教学重点
　2.运用所学的知识撰写消息、为消息拟一则标题是教学难点
五、说教学法
在实际授课过程中，我打算采用灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理清课文脉络；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入地理解课文内容；通过“我也作小记者”，培养学生的写作新闻能力。
六、说教学过程
　(一)导入：同学们，如果你的面前同时摆着今天的新闻早报和一本小说，你首选看什么 小说似乎比新闻更好看。但其实，如果你善于读新闻，你会发现其实新闻也很好看呢。今天我们学习的新课文就要教大家如何读出新闻的独特的味道出来。今天这则新闻与长江有关，请看大屏幕。生读大屏幕：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。滚滚长江，是激发历代文人灵感的源泉，更是千古英雄豪杰建功立业的战场。想当年，诸葛羽扇纶巾，周郎火烧赤壁。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。一千八百年之后，一场激烈程度有过之而无不及的战役在这千里长江上拉开了雄壮的大幕。毛主席下令：打过长江去，解放全中国!大江之上涛走云飞，百万雄师蓄势待发。这是一场惊心动魄的大搏杀，这是中国历史上最大规模的渡江战役。万船齐发，气势如虹，千里江防，全线崩溃。向全国进军的号角就此吹响，一个国家的黎明即将到来! 师：为了报道这场伟大战争的进程，毛主席写下了这篇新闻《人民解放近百万大军横渡长江》。
(四)赏新闻语言
1.探究：新闻的语言中也有形象、也有情怀。请选择你喜欢的一个词(句)来说。提示：表达准确的动词 典雅的文言词语 含义深刻的词语 铿锵有力的短句 热烈澎湃的情感
2.齐读：注意情感。
我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。所有预定计划，都已实现。至发电时止，我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。此处敌军抵抗较为顽强，然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌。占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线
(五）品新闻滋味
1.思考：课文中，有一个词语反复出现，这个词语在许多时候甚至完全可以不用。但是它的表现力是极其强大的，谁能把它找出来!
2.指导朗读;二十一日下午五时起，我西路军开始渡江 。我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志 。我军所遇之抵抗，甚为微弱 。东面防线又被我军突破了。我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战。我东路各军已大部渡过南岸，余部二十三日可以渡完。我已歼灭及击溃一切抵抗之敌 。我军前锋，业已切断镇江、无锡段铁路线。
(六)悟作者情怀
　　毛主席之伟大，不仅在于他是思想家革命家，而在于他和曹操一样都是能够横槊赋诗的大才子。有一首诗这样描写毛泽东：你用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行啊!你知道哪些毛泽东的诗词 你从中读出了怎样的毛泽东
　　学生欣赏：民族情怀：“问苍茫大地，谁主沉浮 ”
　　——《沁园春 长沙》 政治情怀：“神女应无恙，当惊世界殊。”
　　——《水调歌头 游泳》 人民情怀：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。
　　——《七律二首 送瘟神》 山水情怀：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”
　　—— 《七律 长征》
　　(七)课堂小结
　　1. 伟大的新闻的背后，站立着的是伟大的人。伟大的新闻的底座，乃是伟大的情怀。新闻是一个社会的眼睛和良心，倾听门外世界，关注社会人生。
　　2.这样读新闻：读出新闻的结构魅力 读出新闻的表达魅力 读出新闻的情感魅力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
我三十万大军胜利南渡长江
新闻：广义
狭义（即消息）
消息五要素：“五个W”和一个H
When（何时）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）
How（如何）
基本特点：传播性、真实性、时效性
八、说教学反思
源于对统编教材的敬畏，连同教参上的每句每字都一一拜读，崇敬于典范，赞叹于雅致，更欣喜于循路可识真。如同牵着风筝线似的亦步亦趋。这节课，急于让学生记住消息的文体知识，唯恐学生看不到这则消息的写作特色，却忽视了学情。初次接触，哪能见面熟？课堂问题难度有些大了。
比如，找新闻六要素，这则消息中“何故”这个要素问的是消息的背景，隐含在“国民党苦心经营了三个半月的长江防线”和“坚决地执行毛主席朱总司令的命令”中，八年级学生还未学到近代史，学生答不出来，老师引导分析也好，介绍背景也好，都耗时太多，而背景在消息中也不是必需的，大可去掉这个问题，在学习有明显的背景内容的后两则消息时再提及。
再比如，“学以致用”问题二划分结构即可，分析作用就显画蛇添足了。因为消息的标题、导语、主体的作用是大体相似，约定俗成的。让学生再代入琐碎分析，实在无趣。学生不会，老师再精妙点拨，都是无用。等三则消息学完，学写消息时再总结，学生有发现的体验，有积累的过程，这才符合学习的规律。
我的说课完毕，谢谢各位老师！