第四单元第四章第二节性状的遗传教学设计 济南版生物八年级上册

第四单元第四章第二节《性状的遗传》教学设计
教材分析：
《性状的遗传》是八年级上册第四单元《物种的延续》第四章《生物的遗传和变异》第二节内容。本节内容难度较大，是上一节“生物的不同特征是由不同的基因控制的”的内容的延伸。本节内容共分两部分：生物的性状；基因与性状遗传。教学的主要任务是用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。使学生通过调查活动，让学生了解自己，悦纳自己；了解父母，热爱父母，培养学生实事求是的科学态度。根椐新课标“面向全体学生，倡导探究性学习；注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念和学生的实际，教师对于教材进行创造性的使用，而不是让教材指导老师。制订以下教学目标：
教学目标：
1、列举人体常见的遗传性状；
2、举例说出生物的相对性状；
3、举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学重难点：
1.会分辨显性性状和隐性性状。
2.用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。
教学过程：
导入课题
通过小明同学的疑惑：自己的爸爸妈妈都是双眼皮，而自己是单眼皮，是不是被抱错了或者自己不是爸爸妈妈亲生的？（设计意图：创设情景，使学生产生疑问，迅速激发学生的求知欲，为学生的探究学习进行了铺垫。）板书：第四章第二节《性状的遗传》我们先看一下本节课的学习目标：
（学生大声齐读，顿时烘托课堂气氛）
1.识别生物的性状和相对性状，举例说出身边生物的性状和相对性状；通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；（重点）
2.描述染色体与基因的关系；（难点）
3.举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重点）
4.尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现。开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。
（难点）相信我们通过这节课的学习能够完成这些目标。
自主学习
（一）任务：快速在课本上找出下列问题的答案。
1. 什么是性状？
2. 什么是相对性状？（找出三个关键词）
3. 性状是由什么控制？
4. 基因和染色体有什么关系？
5. 基因由哪两种类型？如何表示？两种类型的基因各控制什么性状？
要求：在课本上标注。
（有了任务的布置，学生看书本目标明确，针对性强，效率较高）通过小游戏：我的眼里只有你，同位互为镜子，进一步理解性状的概念
（小游戏的设计，极大地提高了学生学习的兴趣，更好的理解了性状这一概念，进而呼吁学生牢牢记住对方，珍惜同学之情和师生之情）
关于相对性状的跟踪训练，采用问题抢答，调动学生的积极性，使学生的参与度提高，在观察中认识到相对性状的现象。由题目分析得出相对性状的三要素两同一不同，学生对概念的理解更透彻。基因和染色体的关系难度较大，通过动态视频和跟踪训练，使抽象的问题形象化。通过大家谈的环节，使学生知道成对的基因组合有三种组合形式，有显是显，无显则隐，进而明白隐性性状并不是不能表现的性状。
自主学习（二）任务：
自学课本 101页和 102页的图 4.4-9和 4.4-10的遗传图解，要求：能模仿写出遗传图解。时间为 2分钟，接着老师给出温馨提示：书写遗传图解的注意事项，找位同学大声读出，以引起同学们的高度重视。合作探究：阅读课本 99--100页，小组讨论并总结答案。在学生回答问题的基础上老师引导总结“凭空消失”“无中生有”的性状是隐形性状，然后通过豌豆花色的遗传图解和果蝇翅型的遗传图解解释说明。同时找学生代表上黑板试着板书，老师巡视其他学生练习本上写的答案，分析学生写的遗传图解，找出不足和错误。接着紧扣开头小明同学的疑惑，学以致用帮助小明答疑解惑，再进而通过你来猜猜环节，学生兴致勃勃，分析完试着写出遗传图解，计算并得出 25％。学生阅读孟德尔事迹感受思想教育。我们学习的遗传规律是现代遗传学之父孟德尔经过 8年的潜心研究得来的，对学生进行思想教育。任何事情都不能半途而废，坚持就是胜利，你终会到达成功的彼岸！
畅谈收获：达标练测：
1.生物体的性状指的是生物体的（ ）
A形态特征 B生理特征 C结构特征 D以上三项都是
2. 下列各对性状中，属于相对性状的是( )
A 人的身高和体重 B圆滑的豌豆和皱缩的豌豆
C狗的长毛和黑毛 D豌豆的高茎和蚕豆的矮茎
3. 通常用大写字母表示显性性状，小写字母表示隐形性状，下列表现出隐形性状的是
（ ）A. DD B .EE C.Dd D .b b
4. A与 a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都有耳垂，其基因型均为 A a ,试问其子代耳垂性状表现的比例是（ ）
A.3/4是有耳垂，1/4无耳垂; B.1/4有耳垂，3/4无耳垂;
C.1/2有耳垂，1/2无耳垂; D.全部有耳垂乘胜追击：
思考 P102第二题，并回答：（该题难度较大，学生代表上黑板板书，师生分析纠正，指出不足之处）
板书设计: 第四章第二节 性状的遗