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第4单元
16 散文二篇
人教版 八年级 语文（上）
第1课时 永久的生命
导入新课
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。
生命到底是怎样的呢？
作者简介
严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。
主要著作有散文集《山寺暮》，长篇小说《一个人的烦恼》，童话集《严文井童话集》等。
字音字形
臼齿（ ） 茸毛（ ）
蔓延（ ） 凋谢（ ）
洗涤（ ）
jiù
róng
màn
diāo
dí
理解词义
【洗涤】
【臼齿】
【卑微】
【蔓延】
【凋谢】
洗。
磨牙的通称。
地位低下。
像蔓草一样向周围扩展。
(草木花叶)脱落；指老年人死。
整体感知
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世界上会存在永久的生命吗？阅读文章之前，请说说你对题目《永久的生命》的理解。
1
①没有永久的生命。世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命；
②有永久的生命。个体的生命也许总是有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。
阅读课文，思考本文主要表达了什么观点。
2
本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。
理清思路
探究：本文只有五段，这五个段落分别写了什么内容？它们之间有何联系？
1
第3段：
第4段：
第5段：
用形象的比喻将整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。
作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。
以哲理性的语句结束全文，使人印象深刻。
由上述分析可知，作者一开始并未急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”，然而第2段却忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达其观点，先是将抽象的理论以比喻修辞呈现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将其寄寓于哲理性语句中去。构思十分巧妙。
思考：整体的生命是永久的，个体的生命是易逝的，我们应该如何对待生命的这种奇妙状态？我们应该如何对待有限的个体生命？
2
因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力与学习技能，为未来人生梦想的实现奠定基础。我们必须认识到，一切努力都有其意义，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，须立即报以百分之百的努力。
课堂小结
本文主要采用讨论式教学，在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻哲理，从而挖掘本文的主题思想，提高对语文高度的感悟、理解能力。
板书设计
永久的生命
一、个体生命易逝 (先抑)
整体生命永久
二、生命自身神奇(后扬)
生命是奇迹，礼赞生命
