第13课《唐诗五首》教学设计

12.唐诗五首
教学目标：
诵读诗歌，领会律诗的韵律之美。
结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。
体会诗歌的意境，积累优美的诗句。
教学重点：
诵读诗歌，领会律诗的韵律之美。
教学难点：
1.结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
2.了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。
新课导入
唐代是我国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天我们就一起来感受唐诗的魅力。
介绍律诗
律诗：是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。常见的类型有五律和七律（一般有几个字说几言）。律诗的格律非常严谨，在句数，字数，押韵，平仄，对仗各方面都有严格规定：（1）每首限定八句：五律规定每句五字，全首共40字；七律规定每句七字，全首共56字。（2）一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循“起一承 转一合”的格局。首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调;颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续和延伸，颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情，及理，别开生面; 尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。
《野望》
新课导入
同学们，夏日酷暑已经渐渐离去，凉爽的秋天正慢慢向我们走来，大家有没有好好欣赏今年的秋色呢？今天，就让我们来学习一首有关秋天的唐诗《野望》,再来感受一下这秋色的美！
二、作者简介
王绩（585—644），唐代医生、著名诗人。字无功，号东皋子，绛州（今属山西.河津市）人。其兄王通亦是当时名医，绩尝任秘书正字，后借故辞归，专心以医药济人。出身官宦世家，是隋末大儒王通之弟。王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字，初唐时，以原官待召门下省，后弃官隐居于故乡东皋村。其《醉乡记》、《五斗先生传》、《酒赋》、《独酌》、《醉后》等诗文，均被太史令李淳风誉为“酒家之南董”。王绩《野望》作品取境开阔，风格清新，属对工整，格律谐和，是唐初最早的五言律诗之一。
三、写作背景
王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋（在今山西河津）之时。
四、初读诗歌，感受韵律美
请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
野望
唐·王绩
东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。
树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。
牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。
相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。
再读诗歌，标出韵脚，读出感情。
这首律诗的韵脚押韵的字依次是“依”“晖”“归”“薇”，“i”“ui”“ei”为平声韵，声调悠长。
3.指名同学朗读诗歌，其他同学点评。
4.全班齐读诗歌。
五、品读诗歌，体会情感
1.诗题为《野望》，那么，诗人是什么时间，什么地点，带着怎样的心情来望的呢？
时间：薄暮
地点：东皋
心情：徙倚欲何依。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。
2.诗人眺望原野，看到了哪些景色？请赏析。
所见景色：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面灵动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，都搭配得恰到好处。
“树树”是每一棵树，说明是深秋。“山山”是每一座山，是起伏的连山，层峦叠嶂。这两个叠词用得非常好，写出了秋色的苍茫和广阔。
”牧人驱犊返，猎马带禽归“这两句中几个动词“驱”“返”“带”“归”用的很好，对牧人与猎马进行了特写，使整个画面活动了起来。
3.“相顾无相识，长歌怀采薇。”抒发了怎样的情怀？作者采用什手法来传达这种情怀的？
王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”在这里作者巧用典故说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。而且还要跨越两千多年去寻找知己，这是怎样的一种旷古的落寞，旷世的情怀啊！
六、总结主旨
全诗语言质直清新，自然流畅，以情写景，景中寓情，借日暮山野秋景的萧瑟怡静来描写写忧郁苦闷、彷徨无依、孤独寂寞的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。
《黄鹤楼》
一、新课导入
传说三国时，一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。墙壁题诗：驿馆、寺亭等公共场所的墙、柱或悬挂的“诗板”，成为唐代诗人约定俗成的诗歌“发表园地”。唐代诗人也喜欢在名胜古迹发表诗作。崔颢的《黄鹤楼》便是墙壁题诗中流传下来的佳作。
题目释义
黄鹤楼，屹立在武汉市长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。始建于三国吴黄武二年（公元223年）。它背靠蛇山，俯瞰长江，奇姿雕甍，重檐翼舒，气势轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟霭之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，曾与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称为我国江南三大名楼。
三、作者介绍
崔颢（？—754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，气势宏伟，著有《崔颢集》。
四、初读诗歌，感受韵律美
1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
黄鹤楼
昔人已乘/黄鹤去，此地空余/黄鹤楼。
黄鹤一去/不复返，白云千载/空悠悠。
晴川历历/汉阳树，芳草萋萋/鹦鹉洲。
日暮乡关/何处是 烟波江上/使人/愁。
2.再读诗歌，标出韵脚，读出感情。
3.指名同学朗读诗歌，其他同学点评。
4.全班齐读诗歌。
5.结合课下注释，疏通诗意。
传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。
汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠，时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！
五、品读诗歌，体会情感
1. 首联巧用典故，通过上节课的学习，试着体会首联的用典和效果。
“空余”含仙人乘鹤而去之意，使人想象传说中的仙人在此登楼驾鹤而去的情景，令人遐想不已，心生天地悠悠，岁月不在之感。
2.这几句最能透露作者情感的字眼是什么？ “空”字有何妙处？
第一个“空”有“只，只有”的意思，强调空间上的虚无，重在写景。仙人离去，黄鹤楼似乎无所凭依，传达出诗人内心的孤独感。第二个“空”有“徒然”之意，强调时间上的邈远，重在抒情。千载白云，空自飘荡，传达出诗人内心的失落与惆怅。
前四句三见“黄鹤”，二见“去”“空”，回环咏叹，虚实结合，抒发了诗人求而不得、待而不来的怅惘，写出了诗人对人去楼空、世事沧桑的感慨，更加催生了乡愁。
PPT出示：“ 一朝去，白云千载空悠悠。”造句
生：青春年华一朝去，白云千载空悠悠。
生：富贵功名一朝去，白云千载空悠悠。
师：朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？
师：古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗。
3.在这样一个白云悠悠晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼，极目远望，他望到了什么？用原文回答。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
你能用自己的话描述一下这幅画面吗？
与黄鹤楼隔江相望的汉阳，那里绿树掩映，江水交汇，在明丽的阳光下，看上去分外清晰。江面上，只见一丘沙洲隆起于江心，上面绿草如茵，这就是鹦鹉洲了。
5.如此美景，诗人站在楼上不觉醉了，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到什么，想到什么呢？
“日暮相关何处是？烟波江上使人愁”：日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。尾联点题，归思难禁的愁绪。
诗人这愁绪仅仅是乡愁吗？
再次走近作者崔颢
崔颢公元723年进士，他才思敏捷，长于写诗，但他宦海浮沉，终不得志。极为失意。唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七考中进士，他写了这样一句诗“慈恩塔下题名处，十七人中最少年。”得意之情溢于言表，而崔颢呢，不到二十就考中进士了，本以为是前程似锦，实际上是宦海浮沉，终不得志。那此时的崔颢还有什么愁呢？
人生失意之愁!
颈联写所见到的繁华景象，而尾联却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？
反衬。
作者感叹仙人骑鹤，人去楼空，悠悠千载，于是抚今追昔，有世事沧桑的感慨，并因日暮而生思乡之情。
6.带着这种情感我们再来齐读这首诗。(配乐)
三、课堂总结
诗歌描写了登黄鹤楼的所见所感，从仙人乘黄鹤来此游憩的美丽神话点出黄鹤楼，接着由仙人已离去，永远不再回来，只留下黄鹤楼及晴川、芳草、汉阳树、鹦鹉洲，与白云共悠悠千载，表达了漂泊异地的伤感和思念故乡的情怀。
四、拓展延伸
阅读李白的《登金陵凤凰台》，做题。
登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
【注释】李白年轻时第一次来到黄鹤楼，站在楼上看长江远景，心潮澎湃，即刻诗性大发。怎奈眼前有景道不得，崔颢题诗在心头。尽管如此，李白始终没有忘记这件事，也没有忘记《黄鹤楼》这首诗。后来，李白登金陵凤凰台时，用崔颢这首诗的韵律写下了《登金陵凤凰台》。
吴宫：三国时孙吴曾于金陵建都筑宫。
晋代：指东晋，南渡后也建都于金陵。
衣冠：指的是东晋文学家郭璞的衣冠冢。现今仍在南京玄武湖公园内。一说指当时豪门世族。
成古丘：晋明帝当年为郭璞修建的衣冠冢豪华一时，然而到了唐朝诗人来看的时候，已经成为一个丘壑了。三山：山名。半落青天外：形容极远，看不大清楚。
分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
结合颔联分析，诗中的凤去台空有什么意味？
上节课我们学习了两首借景抒情的唐诗，诗中的景给我们以美的享受，让我们记忆深刻。这节课，我们将一起再来学习三首唐诗，继续感受唐诗的魅力。
《使至塞上》
一、新课导入
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾学过的描写边塞风光和将士心情的诗句。
李贺：《雁门太行》（黑云压城城欲摧）：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
岑参：《白雪歌送武判官归京》（北风卷地白草折）：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
范仲淹：《渔家傲》（塞下秋来风景异）“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”
今天我们再来学习一首边塞诗王维的《使至塞上》。
二、题目释义
使：出使。至：到。塞上：边境地区。
三、作者介绍
王维（约701－761），河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县。唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。唐肃宗乾元年间任尚书右丞，故世称“王右丞”。王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》。
四、初读诗歌，感受韵律美
1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
使至塞上
王 维
单车/欲问边，属国/过居延。
征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。
大漠/孤烟直，长河/落日圆。
萧关/逢候骑，都护/在燕然。
2.再读诗歌，标出韵脚，读出感情。
3.指名同学朗读诗歌，其他同学点评。
4.全班齐读诗歌。
五、品读诗歌，体会情感
1.请你再次朗读该诗，看看究竟是谁出使到了边塞地区？又是为何而去呢？
单车欲问边，属国过居延。（乘一辆车去慰问边关守军，我来到辽远的边塞地区。）
补充写作背景
开元二十四年（736年）吐番发兵攻打唐属小国小勃律（在今克什米尔北）。737年春，河西节度副大使崔希逸在青涤西大破吐番军。王维奉命出塞慰问将士、察访军情 ，并为河西节度使幕府兼判官。这实际是将王维排挤出朝廷。这是一首诗作于赴边途中，写沿途的景色的诗。
2. 结合背景，说说作者出使时当时的心情如何？（找出相关语句）
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
补充：意象“征蓬”“归雁”
征蓬：飘飞的蓬草，古诗中常用来比喻远行之人。
随风而去的“征蓬”和进入胡天的“归雁”，正是远赴边塞的诗人自己的写照。诗人以“蓬”“雁”自比，从中透露出内心忧怨难言的激愤抑郁之情。
找同学说说前四句的诗意。
（我）轻车简从，出使边疆去慰问守边官兵，出使途中路过居延。像飘飞的蓬草越过边塞，如归雁飞入胡人居住的地方。
4.诗人在这首诗中，除了表明自己去到边塞的目的，途中自己的心情，还写了些什么呢？请用自己的话说说。
放眼望去，只见一望无际的沙漠，远处的烽火台上燃起了一缕缕的烽烟。定眼细看，它竟直插云霄，想要与云霄为伍。
苍茫的大漠一马平川，只有黄河横贯其间，渺无尽头的黄河似乎知道大漠的寂寞，想要陪它消失在世界的尽头。不觉间，已至黄昏，一轮落日，又大又圆，孤悬于地平线之上。此时，落日余晖之下的大漠，令人陶醉。
5.颈联被誉为千古名句，你能说说其中的妙处吗？
描绘了一副意境雄浑，苍茫辽阔，雄奇壮丽的景象。
“直”“圆”二字的“锤炼”之处就在于其构成了壮美的画面:“直”字写出了大漠孤烟的劲拔坚毅之美；“圆”字给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。其自然之处，在于符合塞外现实的情境。
6.尾联运用了什么典故，抒发了诗人什么情感？
尾联引用“燕然勒功”典故，颂扬将士们奋勇杀敌、以身报国的爱国热情，表现诗人渴望建功立业的雄心壮志。
六、课堂总结
作者通过叙述出使边塞的经历和描绘塞外奇特壮丽的风光，表现了对守边将士爱国精神的赞美，抒发了被排挤出朝廷后内心的激愤抑郁和孤独寂寞。
《渡荆门送别》
一、新课导入
你能想到哪些学过的送别诗？（列举一、二例）
桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 ——李白《赠汪伦》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》
故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。——李白《送孟浩然之广陵》
下面我们要学的《渡荆门送别》是一首描写祖国壮丽山河的诗篇。。
二、作者介绍
李白（701-762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。他是我国继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”。他常以奔放的激情抒发自己的抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
杜甫曾给予李白的诗篇极高评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”
三、写作背景
诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726），辞亲远游。诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。
四、初读诗歌，感受韵律美
1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
渡荆门送别
渡远/荆门外，来从/楚国游。
山随/平野尽，江入/大荒流。
月下/飞天镜，云生/结海楼。
仍怜/故乡水，万里/送行舟。
2.再读诗歌，标出韵脚，读出感情。
3.指名同学朗读诗歌，其他同学点评。
4.全班齐读诗歌。
5.用自己的话说说这首诗的意思。
远道而来渡过荆门之外，来到楚地游览。山随着低平的原野出现并逐渐消失，江水在一望无际的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飞下来的一面明镜，云彩升起，变幻无穷，形成了海市蜃楼。我还是怜爱故乡的水，流过万里送我乘舟远行。
五、品读诗歌，体会情感
1.运用“起承转合”的方式来赏析诗歌。
首联：渡远荆门外，来从楚国游。（叙事，交代地点和事由。）
颔联：山随平野尽，江入大荒流。（远景）
颈联：月下飞天镜，云生结海楼。（近景） （写景）
尾联：仍怜故乡水，万里送行舟。（抒情）
2.颔联写了哪些景？用了什么样的视角？
高山、平野、江流。以移动的视角。
3.哪两个字用得好？
“随”字和“入”字用得好，一个“随”字化静为动，将群山与平野的位置逐渐变换、推移的情形真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字形象生动，仿佛江水流入碧空，流入荒漠，流入大海，气势磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。
4.颈联写了什么景？用了什么修辞手法？
江月、云霞。比喻。
5.赏析本联。
运用想象，将水中的月影比喻为明镜，生动形象地描画出一幅水中映月图；用海市蜃楼形容江上云霞变幻多姿的景象，描绘了一幅天边云霞图。抒发了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
6.尾联用了什么修辞手法？抒发了什么情感？
拟人手法。明明是自己依恋故乡，却借故乡的山水说故乡眷恋他。此联写出了长江水送“我”的离别之意，对故乡依恋不舍的情感溢于言表。
六、课堂总结
全诗通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔的胸怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。
《钱塘湖春行》
一、新课导入
“上有天堂，下有苏杭”，杭州美景盖世无双，天下远名扬。在杭州当剌史的可以说是不乏名人。最有名的要算是唐朝和宋朝的两位大文豪白居易和苏东坡了。他们不但在杭州任上留下了叫后人缅怀的政绩，而且也流传下来许多描写杭州及其西湖美景的诗词文章。
《钱塘湖春行》就是白居易任职期间写的一首诗。
二、作者介绍
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原。是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
三、题目释义
“钱塘湖”，即现在的杭州西湖
“春行”，即春天出游。
题目点名了地点、季节、内容。
四、初读诗歌，感受韵律美
1.请同学们自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏。
钱塘湖春行
白居易
孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。
几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。
乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。
最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。
2.再读诗歌，标出韵脚，读出感情。
3.指名同学朗读诗歌，其他同学点评。
4.全班齐读诗歌。
五、品读诗歌，体会情感
1.统读全诗，从中归结出诗人的游踪。
诗以“孤山寺”起，以“白沙堤”终，即游踪：从孤山的北面到湖东的白堤。
2.这首诗写的是什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？描写时发生了哪些视角的转换？
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（远景）
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（仰视）
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（俯视）（近景）
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（远景）
赏析颔联中“争”“啄”两个字的妙用。
黄莺起得早，一个“争”字，写出了黄莺你追我赶，忙着抢占先机，好占住最先见到阳光的“暖树”，让人感到春光的难得与宝贵。
燕子嘴小，垒成一个窝要啄上千次，一个“啄”字，写出燕子那忙碌而兴奋的神情，催人进取。如此的动态，使全诗洋溢着春的活力与生机。
4.“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？
“处处”“家家”说明鸟很多，与初春季节景象不太符合。“几处”和“谁家”则很好地说明了初春时节万物刚开始复苏，鸟儿也只是三三两两活动的景象。
拓展练习：课后思考探究题
5.“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中，“乱”有怎样的表达效果？
本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多，更显出了一种勃勃的生机。
6.哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了？
最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”是因为看不够，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。且回扣标题中的“春行”。
六、课堂总结
《钱塘湖春行》通过描写湖水、云、早莺、新燕等景物，展现了一幅景色明丽、春意盎然，充满生机的西湖早春图，抒发了诗人对西湖，对早春景象的喜爱与赞美之情。
作业布置：改写诗歌
作业：改写《渡荆门送别》
要求：基于原诗，合理想象。抓住特点，融入情感。不少于200字。
改编示例1
此时,山林里格外幽静。晚风拨开了天上的云,吹来了一片恬静的月光。那轮闪烁着银光的圆月,将自己皎洁的光辉洒向大地,也给诗人披上了一件银装。山上的松树挺拔苍劲。如水的月光毫不吝啬地把光华投向松林,留下了月光与松枝相交时斑驳的身影……
一条清澈的小溪迈着轻盈的脚步从长着苔藓的鹅卵石上悄悄走过,银子似的溪水缓缓流淌,似乎不愿破坏这宁静的气氛,可又想为这优美的景色增添点什么。闭上眼倾听,小溪正发出汩汩的低吟。诗人的心也变得沉静，超脱于世俗之外。
改编示例2 曾东版
雨说停就停了，村庄被冲洗得清清爽爽。袅袅娜娜的炊烟似山间某间寺院敲响的晚钟，在秋天微凉的空气中缓缓游动。
偶一抬头，月亮不知什么时候挂上了树枝。晶莹的光辉，在松针的锋芒下，碎得满地都是。一些清澈的声音，潺潺地淌过石头，然后又隐隐约约地