沪教版化学九年级下册 第9章 化学与社会发展 第3节 环境污染的防治 垃圾的分类和回收 教案(表格式)
文档属性
| 名称 | 沪教版化学九年级下册 第9章 化学与社会发展 第3节 环境污染的防治 垃圾的分类和回收 教案(表格式) |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 38.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 化学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-04 10:47:22 | ||
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文档简介
《垃圾的分类和回收》教案
学习任务：
1．知道我国垃圾的分类形式，能对常见的垃圾进行分类。
2．通过对具体问题情境的讨论，复习相关知识，并运用解决实际问题。
3. 在具体情境中引导学生阅读非连续性文本，帮助学生建构知识模型，建立解决特定化学问题的思维框架。
4. 形成垃圾分类、保护环境的可持续发展的意识。
重点和难点：
重点：能对常见生活垃圾进行分类；
在具体情境中引导学生阅读非连续性文本，帮助学生建构知识模型，建立解决特定化学问题的思维框架。
难点：在具体情境中引导学生阅读非连续性文本，帮助学生建构知识模型，建立解决特定化学问题的思维框架。
教学过程：
教 师 活 动 学 生 活 动
引入：具体情境——“垃圾扔不掉”问题。 提问：小区垃圾房变成不同的垃圾桶，这是为什么？ 学生：垃圾分类。
讲述：2018年，常州有一半以上的小区实行垃圾分类，垃圾分类是社会发展的一种必然趋势。今天，我们一起来研究垃圾分类回收中的化学问题。 板书：课题 学生明确学习主题。
讲述：我们要把这一包垃圾扔出去，首先要先把它们分成不同的小包装，下面就请同学们来帮帮忙！ 活动一：垃圾的分类 将下列废弃物放置于合适的垃圾桶内（填写序号）。 a.玻璃瓶，b.瓜皮果壳，c.破塑料桶，d.废金属，e.破水银温度计，f.纸板箱，g.牛奶盒，h.餐巾纸，i.易拉罐，j.过期药品，k.电池，l.一次性餐盒，m.剩菜剩饭。 ① 学生先独立尝试； ② 学生针对黑板上的分类，互相纠错，要求说出改动的原因； ③ 教师展示分类规定，再次调整改正。 一学生黑板上分类，其他学生在学案上完成。 针对黑板上的分类，学生主动互相纠错。 对照ppt，调整改正。
思考：垃圾为什么要分类？ 讲述：不同的垃圾可能有不同的价值，你能说出某些垃圾的用处吗？ ppt展示：根据学生介绍，教师补充介绍。 学生：某些垃圾可以回收再利用。 交流：玻璃、塑料、纸、金属等，了解厨余垃圾、玻璃、塑料等生活垃圾的再利用。
讲述：今天我们重点来了解金属的回收利用。 我们使用的金属材料，大多数金属元素是以单质性质存在的，金属的回收往往是将其转化为单质形式回收。请同学们回忆，我们学习过哪些获得金属单质的方法？ 介绍：常见的金属回收利用方法。 学生思考，利用CO从金属氧化物中冶炼金属、利用金属和盐溶液置换出金属。
过渡：我国产生的金属废弃物很多，比如手机，在手机电路板里含有许多金属。 活动二：垃圾与材料 提问：① 仔细读题，发现考查知识点。 ② 独立思考，尝试完成学案。 教师巡视，发现典型样本，关注现象不全或错误、溶质种类少、第4问答出等。 学生活动：仔细读题，发现考查知识点——金属活动性顺序。 学生齐答：回忆金属活动性顺序。 独立思考，解答学案相关问题。
展示：展示典型样本。 要求：① 大声交流； ② 交流现象，说出判断依据； ③ 具体溶质； ④ 操作的判断理由； ⑤ 解题方法，分析过程。 学生展示讲解，其余学生倾听。 学生纠错。 第4问，根据具体情况，让学生充分交流。
小结：解答微观示意图相关问题时，要结合宏观反应基本方法——写出反应的化学方程式，再对照微观示意图。 学生回顾方法，建构解决微观示意图类问题的思维框架。
介绍：金属回收利用的经济价值。 过渡：其他垃圾还有用吗？ 介绍：介绍其他垃圾，指出某些其他垃圾可焚烧发电 活动三：垃圾与能源 介绍：常州遥观垃圾焚烧发电厂。 学生看ppt，了解金属回收的经济价值。 认识其他垃圾的用途。 了解垃圾焚烧发电。
提问：(1) 垃圾进入焚烧炉前要先“拣选”，进炉前要“沥水”。同学们猜一猜，为什么要“沥水”？ 根据垃圾中的主要元素，判断焚烧后可能产生哪些烟气？其中包含哪些有害物质？ 提示：根据学生回答情况，做适当提示或补充，如垃圾中的水分会加速设备的腐蚀，如还会产生HCl、粉尘等。 学生思考：沥水有利于燃烧。 教师补充介绍：垃圾中的水分含多种杂质，会加速设备锈蚀。 学生思考：结合质量守恒定律，学生根据元素判断可能产生的物质。
过渡：产生了这么多有害烟气，必然要对其净化，下面我们走进垃圾焚烧发电厂的烟气净化系统。 提问：(3) 选择什么物质来除去产生的酸性物质？ 为什么选择这种物质？ 学生交流：用碱性物质。 学生争辩：NaOH、Ca(OH)2？ 从成本、效果两方面辨析，确定用熟石灰。
练习：废气处理。 提示：书写化学方程式，要注意些什么？ 学生练习，教师巡视，关注方程式书写问题、复分解反应判断问题、信息方程式产物书写、↑的使用、化合价的判断。 学生独立思考完成学案（方程式书写部分，计算留课后）。
展示：展示典型样本。 要求：① 大声讲解。 ② 分析选择该反应的原因。 ③ 确定生成物的原因。 ④ 物质化合价的分析。 小结：化学方程式书写的注意点，信息方程方程式书写的注意点。 学生展示、讲解。 补充纠错，强调复分解反应的概念要点——两种化合物“互相交换成分”。
提问：(4) 去除有色、有味的物质，选用什么物质？ 介绍：废液的处理、飞灰的处理。 学生口答：活性炭。 学生了解废液、飞灰的处理。
小结：各种垃圾根据其特点有不同的用处，（ppt展示）垃圾回收后的各种处理方式。得出“垃圾——放错地方的资源”。 介绍：我国的垃圾分类才刚起步，国外垃圾分类有更细致的回收设施、更具体的分类方法，同时也有相应的法律法规保障。我们要从自己做起，做好垃圾分类放置。 学生倾听，了解。
板书： 问题解决思维框架： 反应现象描述：包括：状态改变、颜色变化、能量变化； 微观示意图类问题：结合宏观反应，用化学方程式对照解决。
教学反思：
本节课起源于学生对垃圾分类了解不够，常常判断错误，准备领着学生对常见生活垃圾的分类有个完整的了解，设计了本节课的主题。垃圾分类，对于九年级化学只是一个小知识点，作为复习课不能只限于此，因此从垃圾的回收再利用角度，将本节课内容更丰富起来，结合中考考点，选择了金属活动性顺序、污染物的净化、化学方程式的书写几大块知识点。本节课从知识本位建构设计，体现了初中化学的核心考点和核心题型。
复习课复习知识，更主要的要帮学生复习方法，从解决一个问题到能解决一类问题。本课在考查难点——“微观结构示意图”的相关问题上，引导学生充分交流展示，让学生从展示交流答案，进一步到展示交流自己的思考过程，进而小结出基本方法，帮助学生建构解决这类问题的基本思维框架。在这一点上，课堂上做得比较成功。本节课重视方法的小结和模型的建构。
在第一部分垃圾分类中，课堂教学时间较长，教师可以采取明确分类标准的方式，来让学生更清晰垃圾分类的标准，使教学过程更顺利。课堂教学容量还可相应增加，课堂还稍松散了些。
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学习任务：
1．知道我国垃圾的分类形式，能对常见的垃圾进行分类。
2．通过对具体问题情境的讨论，复习相关知识，并运用解决实际问题。
3. 在具体情境中引导学生阅读非连续性文本，帮助学生建构知识模型，建立解决特定化学问题的思维框架。
4. 形成垃圾分类、保护环境的可持续发展的意识。
重点和难点：
重点：能对常见生活垃圾进行分类；
在具体情境中引导学生阅读非连续性文本，帮助学生建构知识模型，建立解决特定化学问题的思维框架。
难点：在具体情境中引导学生阅读非连续性文本，帮助学生建构知识模型，建立解决特定化学问题的思维框架。
教学过程：
教 师 活 动 学 生 活 动
引入：具体情境——“垃圾扔不掉”问题。 提问：小区垃圾房变成不同的垃圾桶，这是为什么？ 学生：垃圾分类。
讲述：2018年，常州有一半以上的小区实行垃圾分类，垃圾分类是社会发展的一种必然趋势。今天，我们一起来研究垃圾分类回收中的化学问题。 板书：课题 学生明确学习主题。
讲述：我们要把这一包垃圾扔出去，首先要先把它们分成不同的小包装，下面就请同学们来帮帮忙！ 活动一：垃圾的分类 将下列废弃物放置于合适的垃圾桶内（填写序号）。 a.玻璃瓶，b.瓜皮果壳，c.破塑料桶，d.废金属，e.破水银温度计，f.纸板箱，g.牛奶盒，h.餐巾纸，i.易拉罐，j.过期药品，k.电池，l.一次性餐盒，m.剩菜剩饭。 ① 学生先独立尝试； ② 学生针对黑板上的分类，互相纠错，要求说出改动的原因； ③ 教师展示分类规定，再次调整改正。 一学生黑板上分类，其他学生在学案上完成。 针对黑板上的分类，学生主动互相纠错。 对照ppt，调整改正。
思考：垃圾为什么要分类？ 讲述：不同的垃圾可能有不同的价值，你能说出某些垃圾的用处吗？ ppt展示：根据学生介绍，教师补充介绍。 学生：某些垃圾可以回收再利用。 交流：玻璃、塑料、纸、金属等，了解厨余垃圾、玻璃、塑料等生活垃圾的再利用。
讲述：今天我们重点来了解金属的回收利用。 我们使用的金属材料，大多数金属元素是以单质性质存在的，金属的回收往往是将其转化为单质形式回收。请同学们回忆，我们学习过哪些获得金属单质的方法？ 介绍：常见的金属回收利用方法。 学生思考，利用CO从金属氧化物中冶炼金属、利用金属和盐溶液置换出金属。
过渡：我国产生的金属废弃物很多，比如手机，在手机电路板里含有许多金属。 活动二：垃圾与材料 提问：① 仔细读题，发现考查知识点。 ② 独立思考，尝试完成学案。 教师巡视，发现典型样本，关注现象不全或错误、溶质种类少、第4问答出等。 学生活动：仔细读题，发现考查知识点——金属活动性顺序。 学生齐答：回忆金属活动性顺序。 独立思考，解答学案相关问题。
展示：展示典型样本。 要求：① 大声交流； ② 交流现象，说出判断依据； ③ 具体溶质； ④ 操作的判断理由； ⑤ 解题方法，分析过程。 学生展示讲解，其余学生倾听。 学生纠错。 第4问，根据具体情况，让学生充分交流。
小结：解答微观示意图相关问题时，要结合宏观反应基本方法——写出反应的化学方程式，再对照微观示意图。 学生回顾方法，建构解决微观示意图类问题的思维框架。
介绍：金属回收利用的经济价值。 过渡：其他垃圾还有用吗？ 介绍：介绍其他垃圾，指出某些其他垃圾可焚烧发电 活动三：垃圾与能源 介绍：常州遥观垃圾焚烧发电厂。 学生看ppt，了解金属回收的经济价值。 认识其他垃圾的用途。 了解垃圾焚烧发电。
提问：(1) 垃圾进入焚烧炉前要先“拣选”，进炉前要“沥水”。同学们猜一猜，为什么要“沥水”？ 根据垃圾中的主要元素，判断焚烧后可能产生哪些烟气？其中包含哪些有害物质？ 提示：根据学生回答情况，做适当提示或补充，如垃圾中的水分会加速设备的腐蚀，如还会产生HCl、粉尘等。 学生思考：沥水有利于燃烧。 教师补充介绍：垃圾中的水分含多种杂质，会加速设备锈蚀。 学生思考：结合质量守恒定律，学生根据元素判断可能产生的物质。
过渡：产生了这么多有害烟气，必然要对其净化，下面我们走进垃圾焚烧发电厂的烟气净化系统。 提问：(3) 选择什么物质来除去产生的酸性物质？ 为什么选择这种物质？ 学生交流：用碱性物质。 学生争辩：NaOH、Ca(OH)2？ 从成本、效果两方面辨析，确定用熟石灰。
练习：废气处理。 提示：书写化学方程式，要注意些什么？ 学生练习，教师巡视，关注方程式书写问题、复分解反应判断问题、信息方程式产物书写、↑的使用、化合价的判断。 学生独立思考完成学案（方程式书写部分，计算留课后）。
展示：展示典型样本。 要求：① 大声讲解。 ② 分析选择该反应的原因。 ③ 确定生成物的原因。 ④ 物质化合价的分析。 小结：化学方程式书写的注意点，信息方程方程式书写的注意点。 学生展示、讲解。 补充纠错，强调复分解反应的概念要点——两种化合物“互相交换成分”。
提问：(4) 去除有色、有味的物质，选用什么物质？ 介绍：废液的处理、飞灰的处理。 学生口答：活性炭。 学生了解废液、飞灰的处理。
小结：各种垃圾根据其特点有不同的用处，（ppt展示）垃圾回收后的各种处理方式。得出“垃圾——放错地方的资源”。 介绍：我国的垃圾分类才刚起步，国外垃圾分类有更细致的回收设施、更具体的分类方法，同时也有相应的法律法规保障。我们要从自己做起，做好垃圾分类放置。 学生倾听，了解。
板书： 问题解决思维框架： 反应现象描述：包括：状态改变、颜色变化、能量变化； 微观示意图类问题：结合宏观反应，用化学方程式对照解决。
教学反思：
本节课起源于学生对垃圾分类了解不够，常常判断错误，准备领着学生对常见生活垃圾的分类有个完整的了解，设计了本节课的主题。垃圾分类，对于九年级化学只是一个小知识点，作为复习课不能只限于此，因此从垃圾的回收再利用角度，将本节课内容更丰富起来，结合中考考点，选择了金属活动性顺序、污染物的净化、化学方程式的书写几大块知识点。本节课从知识本位建构设计，体现了初中化学的核心考点和核心题型。
复习课复习知识，更主要的要帮学生复习方法，从解决一个问题到能解决一类问题。本课在考查难点——“微观结构示意图”的相关问题上，引导学生充分交流展示，让学生从展示交流答案，进一步到展示交流自己的思考过程，进而小结出基本方法，帮助学生建构解决这类问题的基本思维框架。在这一点上，课堂上做得比较成功。本节课重视方法的小结和模型的建构。
在第一部分垃圾分类中，课堂教学时间较长，教师可以采取明确分类标准的方式，来让学生更清晰垃圾分类的标准，使教学过程更顺利。课堂教学容量还可相应增加，课堂还稍松散了些。
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