第6课《藤野先生》课件（25张PPT）

(共25张PPT)
藤野先生
第一课时
同学们，在你们的成长过程中，对你们影响最大的人是谁，并阐述理由。（有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人）在你的成长中，哪件事最让你难忘？
鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与藤野先生的交往。藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们就一起去感受这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生。
“从探讨中引入课题”
【谁是最可爱的人】
藤野先生是怎样的一个人？鲁迅这样深情怀念他的原因是什么？
导入新课
烂熳（　） 绯红（　） 油光可鉴（　） 发髻（　）
芦荟（　） 畸形（　） 不逊（　） 匿名（　）
诘责（　） 杳无音讯（　）瞥见（　） 顿挫（　）
整体感知　 　 识记字词
màn
fēi
jiàn
jì
huì
jī
xùn
nì
jié
yǎo
piē
cuò
第一部分（1—3）：东京见闻、感受，交代了去仙台的原因。
第二部分（4—35）：与先生相识、相处、离别。
第三部分（36—38）：对藤野先生的怀念。
整体感知　　　　　 　 层次结构
　　结合文章内容，划分层次结构。（提示：根据时间的推移、地点的转换进行划分）
局部探究　　　　　 　第一部分
　　1．作者主要抓住了清国留学生的哪些特征来描写的？这里用比喻和反语的作用是什么？
　 作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不伦不类的丑恶形象。
　 用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。
　　“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们极端憎恶的感情。
局部探究　　　　　　第一部分
2．第一部分对下文起到什么作用？
　　第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。
他离开了东京，前往仙台，这为下文与藤野先生的相识埋下了伏笔。
第一层（4—5）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。
第二层（6—23）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。
第三层（24—31）匿名信、看电影，激发了作者的爱国思想。
第四层（32—35）作者离开仙台与藤野先生依依惜别。
局部探究　　　　　 　第二部分
自读4—35段，理清本部分的层次结构。
　　全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。这是全文的一条明线。这篇文章还有另外一条暗线，那就是贯穿全文的作者的爱国主义情感。
总结拓展
　　1．积累重点字词。
　　2．完成【同步学案】一“探究部分” 练习。
作业设计
板书设计
第一部分 在东京 见闻感受
相识
相处
离别
第三部分 在北京 怀念
藤野先生
第二部分 在仙台
藤野先生
第二课时
导入新课
　　　　本文第一、二部分
分别主要讲了什么
内容？
　　默读第4、5两段，思考下列问题：
　　1.从东京到仙台途中，可写的内容很多，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？
　　2.“大概”对表达句子的意思有什么作用？
　　3.鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？
　　4.“居然”对表达句子意思有什么作用？
局部探究　 第二部分
参考答案
1.“日暮里”中“日暮”会使作者自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，另有“日暮乡关何处是”的诗句，此地名令作者想念家乡；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，这样写都是为了表达作者的爱国情感。
2.“大概是物以希为贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。
3.受到的优待是“不收学费”。
4.“居然”表示出乎意料，竟没有想到的意思。
局部探究　　　　　　第二部分
　　快速诵读课文的第6—23段，思考下列问题：
　　1.作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些特征表现了藤野先生的什么品质？
2.作者着重写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
　　可以“从……这件事中，我发现藤野先生是一位……的人。”回答。
局部探究　 　第二部分
局部探究　 第二部分
　　1.写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征。
　　表现先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。
2.第一件事：检查并修改“我”的讲义。
表现了先生认真负责、一丝不苟的工作态度。
第二件事：指出“我”的解剖图中的错误。
表现了先生热情关心、严格要求的工作作风。
第三件事：写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的工作精神。
第四件事：写先生向“我”询问了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究、实事求是的精神。
局部探究　 第二部分
　　阅读课文的第24—31段，思考下列问题：
1.这一层写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？
2.作者为什么又要离开仙台并弃医学文？
局部探究　 　第二部分
　 写了“匿名信”和“看电影”这两件事。充分体现了作者强烈的爱国主义精神。
　　上述两件事，尤其是“看电影”事件是他弃医学文的根本原因，他深感医学只能解救人肉体上的病痛，要真正解救自己的民族，首先要唤醒民众的觉悟。
　　阅读32—35段，作者是如何写“我”与藤野先生依依惜别的？
局部探究　 第二部分
　　主要记叙、描写了人物的表情、语言、行为。
藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”“凄然”，他“叹息”，并赠照题词“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常写信告诉他状况。
　　这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅毫无民族偏见的深情，令鲁迅终生难忘。
　　第三部分的三个自然段，各写了什么内容？怎样写的？
局部探究　 第三部分
　第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。 概要叙述
第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的高度评价。
议论、抒情 评价 赞美
　第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。
记叙、描写 怀念 激励
　　本文是一篇以写人物为主的散文，生动形象地记述了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心的对待一个异国学生；并深刻地写出作者自己思想历程上的重要选择。表达了作者对先生的怀念和佩服之情。
　　时隔20年，作者仍“时时记起他”，足见藤野先生对作者的人生影响之大。一位优秀的教师就象一盏不灭的灯，会长久的照耀着学生，给他们以精神和力量！
总结拓展
　　夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。
作业设计
板书设计
添改讲义 ——认真负责
纠正解剖图 ——热情真诚
关心解剖实习 ——正直无私
了解中国女人裹脚——求真务实
藤野先生
匿名信
看电影
弃医从文
藤野先生 鲁迅
谢谢观看！