部编版2017-2018学年八年级上册语文第二单元第5课藤野先生同步练习
一、选择题
1．下列各组词语中划线字注音有误的一项是（ ）
A．瞥见（piē） 不逊（xùn） 下咽（yàn）
B．诘责（jié） 畸形（qí） 匿名（nì）
C．绯红（fēi） 解剖（pōu） 喝彩（hè）
D．顿挫（cuò） 厌恶（wù） 驿站（yì）
【答案】B
【知识点】形近字字音；藤野先生
【解析】【分析】在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。
B项改为：畸形（jī）。
故答案为：B
【点评】字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音。
2．下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．标致 樱花烂熳 成群结队 油光可签
B．优待 烟尘斗乱 精通时事 美其名曰
C．和蔼 几次三翻 好意难却 抑扬顿挫
D．疑惑 沓无消息 正人君子 大而言之
【答案】B
【知识点】同音字字形辨析；音形相近字字形辨析；藤野先生
【解析】【分析】A改为：油光可鉴。
C改为：几次三番。
D 改为：杳无消息。
故答案为：B
【点评】字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
3．下列划线字的解释不完全正确的一项是（ ）
A．油光可鉴（照） 不逊（谦逊）
B．杳无消息（远得看不见踪影） 匿名（隐藏）
C．深恶痛疾（厌恶） 好意难却（推辞）
D．抑扬顿挫（停顿转折） 瞥见（斜着眼看）
【答案】D
【知识点】词义理解；藤野先生
【解析】【分析】D改为：（1）抑扬顿挫，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。（2）瞥见，指短时间内一眼看见或无意中看到。
故答案为：D
【点评】此题主要考查正确使用词语的能力。在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。
4．选词填空。
A．居然 B．凄然 C．愤然 D．自然
①在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴， 睡安稳了。
②爱国青年也 ，然而暗地里却早受了他的影响了。
③—段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子， 都是日本战胜俄国的情形。
④因为看得他有些 ，便说了一个慰安他的谎话。
【答案】A；C；D；B
【知识点】词语在语境下的含义；藤野先生
【解析】【分析】居然，一表示没想到， 出乎意料；二表示明白清楚。凄然：凄凉悲伤的样子。愤然：愤怒的样子。自然：在这里是当然、固然之意。
故答案为：A；C；D；B
【点评】运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。在汉语形成、发展过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。
5．下列句子中划线词语的感彩没有发生变化的一项是（ ）
A．宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
D．我在中间，不过是没有落第。
【答案】D
【知识点】贬义词；褒义词；藤野先生
【解析】【分析】“标致”、“爱国青年”、“正人君子”都是反语，用以讽刺。而“落第”感彩没有发生变化。
故答案为：D
【点评】此题主要考查正确使用词语的能力。在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。
6．下列句子中划线成语运用不恰当的一项是（ ）
A．他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；藤野先生
【解析】【分析】抑扬顿挫，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。形容“故事情节”错。
故答案为：C
【点评】说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。
7．下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感彩相同的是（ ）
A．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。
B．我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。
C．他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……
D．有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道……
【答案】B
【知识点】贬义词；褒义词；藤野先生
【解析】【分析】“标致”是褒词贬用，B中“聪明”在这里用作贬义。
故答案为：B
【点评】此题主要考查正确使用词语的能力。在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。
8．在图书馆，新生小林想借一本名著，你向他推荐《朝花夕拾》 ，下列不能作为推荐语的一项是（ ）
A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。
B．这本书可有意思了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看迎神赛会后偷罗汉豆，很好玩。
C．这书像人物画廊，有迷信而善良的保姆长妈妈，还有严谨而正直的老师藤野先生……
D．我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，它讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。
【答案】B
【知识点】近代文学；藤野先生
【解析】【分析】B“这本书可有意思了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看迎神赛会后偷罗汉豆，很好玩”不能作为推荐语。这不是《朝花夕拾》主要的思想内容和艺术形式。
故答案为：B
【点评】阅读名著，首先要了解名著的故事内容，其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解，比如作者的情况。再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，尽可能的写点读后感，这样阅读名著才会更有意义。阅读名著最好读原著，也可以读一些介绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。
二、名著导读
9．文学常识填空
“先生常充左翼先锋，呐喊欲驱长夜黑。”这是一副纪念联的上联，联中纪念的人是 ，他的原名叫 。《藤野先生》一文选自他的散文集 。
【答案】鲁迅；周树人；朝花夕拾
【知识点】藤野先生；作家作品
【解析】【分析】此题考查的是鲁迅的有关生平简介。文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。记死背硬作者名字、书名及书中的重要人物的名字。
故答案为：鲁迅；周树人；朝花夕拾。
【点评】文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。
10．这篇文章的线索有明暗两条，它们分别是（ ）
A．藤野先生的高贵品质。
B．鲁迅先生的“弃医从文”。
C．鲁迅先生与藤野先生的交往过程。
D．鲁迅先生思想感情的变化。
【答案】C,D
【知识点】藤野先生；文章线索
【解析】【分析】做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。此题考查的是《藤野先生》的了解。要对涉及鲁迅的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。鲁迅先生与藤野先生的交往过程是明线；鲁迅先生思想感情的变化是暗线。
故答案为：C；D
【点评】：阅读答题的原则：①先读题后读文。读题时注意从题中找出“题眼”，带着问题读文章；②读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心思想；③准备答题时，必须再次细读题目；④答题时，要对具体题目涉及的相关段落反复研读。
11．《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己青少年时期生活经历与体验的散文集。在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’ ”的保姆 ；我们记住了那位正直善良的异国老师 。
【答案】阿长；藤野先生
【知识点】藤野先生；作家作品
【解析】【分析】此题考查的是对《藤野先生》内容及的把握和记忆。做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。相似人名注意不要记乱，必要时死记硬背。要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读。记死背硬作者名字、书名及书中的重要人物的名字。
故答案为：阿长；藤野先生
【点评】文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。
三、现代文阅读
12．品读课内语段 ，回答问题。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
（1）“但偏有中国人夹在里边”中的“偏”字有何表达作用？
（2）画线句中“在讲堂里的”可以删掉吗？为什么？
【答案】（1）“偏”字一方面写出了作为弱国国民的“中国人”的悲惨境地，另一方面也表现了作者对旧中国国民的愚昧的批判态度。
（2）不可以。如果删去，就把“我”也算在围着看的一群中国人之中了。
【知识点】藤野先生；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点
【解析】【分析】（1）分析一句话的含意也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。“但偏有中国人夹在里边”中的“偏”字有两个方面的含义：写出了作为弱国国民的“中国人”的悲惨境地，也表现了作者对旧中国国民的愚昧的批判态度。要从“偏”的句中义和作者的态度情感两面作答。（2）考查语言表达的严密性。“在讲堂里的还有一个我”中的“我”不在围着看的一群中国人之中。如果删去，就把“我”也算进去了。这样就不实事求是了。
故答案为：⑴“偏”字一方面写出了作为弱国国民的“中国人”的悲惨境地，另一方面也表现了作者对旧中国国民的愚昧的批判态度。
⑵不可以。如果删去，就把“我”也算在围着看的一群中国人之中了。
【点评】：阅读答题的原则：①先读题后读文。读题时注意从题中找出“题眼”，带着问题读文章；②读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心思想；③准备答题时，必须再次细读题目；④答题时，要对具体题目涉及的相关段落反复研读。
13．阅读下面的文字，回答问题。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群接队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辨子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辨子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发jì一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（1）给划线字注音或根据拼音写汉字。
jì
绯红 发 油光可鉴
（2）找出文中两个错别字并改正过来。
① 改为
② 改为
（3）“标致”的意思是 。
（4）本段主要运用的修辞手法是 、 。
【答案】（1）fēi；髻；jiàn
（2）接；结；辨；辫
（3）漂亮。这里是反语，用来讽刺
（4）比喻；反语
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；藤野先生；比喻；反语
【解析】【分析】（1）不写错字、别字、形似字。可根据上下文的内容推断字形。遇到形声字或会意字，凭经验和印象写出正确的字。此题有的字笔画比较多，有的是生僻字，平常就得多写几遍。写时还要注意汉字笔画的条理清晰，书写要规范、美观。不写繁体字。如“绯”，可根据声旁推断读音。“髻”可根据形旁推断字形。
（2）字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。如：“头顶上盘着大辨子”的“辨”根据形旁推断应该是“辫”。
（3）考查词语的临时义，也就是句中义。这要看懂上下文的情节内容。“实在标致极了”中的“标致”是漂亮之意，但在这里是反语，用来讽刺。意思是是在寒碜极了。
（4）考查修辞手法的类型。“顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”是比喻中的暗喻。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了”是典型的反语，用来讽刺。
故答案为：⑴fēi；髻；jiàn
⑵接；结；辨；辫。
⑶漂亮。这里是反语，用来讽刺
⑷比喻；反语
【点评】理解词语的方法：1、连字解词法，连字解词法就是先解释词语中的每个字的意，再连起来解释整个词语的意思。2、词素解词法，词素解词法就是与连字解词法较类似，要求先分析词语中每个词素的意思，重点理解比较难的词素，再理解词语的意思。3、比较辨析法，有些词，看似相像，实则不同，我们在理解的时候，要从类同中找出差异，从差异中找出雷同，进行比较分析，从而准确把握词义。4、更换词语法，就是找近义词。5、联系上下文理解词语法，词不离句即是一条学习词语的原则，也是理解词语的重要的方法，是培养语感的重要基本途径，也是检测常用的方法。6、联系实际生活解词法，就是把词语放到生活中去理解。
14．阅读下面文章，回答问题。
儒者之豪迈
徐百柯
蒙文通一生治经史之学，著作颇丰，但他曾说自己学问最深处，恰恰是不著一字的宋明理学。蒙先生指导研究生，上来先是两句话。第一句引陆象山言：“我这里纵不识一个字，亦须还我堂堂地做个人。”第二句是他自己的信条：“ 一个心术不正的人，做学问不可能有什么大成就。”
蒙文通以教书为业，却曾两次遭遇未被大学续聘的尴尬。一次是上世纪30年代在北京大学。他在历史系任教年余，却始终未去院长家拜访过一次，因而被同事称为“此亦稀有之事也”。据说此事弄得院长非常难堪，以致置北大隋唐史无人授课一事于不顾，也不再续聘蒙文通，而蒙文通也处之泰然，仍我行我素。后转至天津一女师任教，与“领导”交往依然如故。
另一次是上世纪40年代在四川大学，由于学阀玩弄手腕，蒙文通未被文学院续聘。但一干学生倾倒于他的学识，请求他继续授课。他说：“我可以不拿钱，但我是四川人，不能不教四川子弟。”于是让愿意上课的学生到自己家里，继续传授。
曾经有川大学生回忆蒙先生：“先生身材不高，体态丰益，美髯垂胸，两眼炯炯有神，持一根二尺来长的叶子烟杆，满面笑容，从容潇洒地走上讲台，大有学者、长者、尊者之风。”
他讲课有两个特点，第一是不带讲稿，有时仅携一纸数十字的提要放在讲台上，但从来不看，遇风吹走了也不管；第二是不理会下课钟，听而不闻，照讲不误，每每等到下堂课的教师到了教室门口，才哈哈大笑而去。
他的考试也颇有趣味，不是先生出题考学生，而是由学生出题问先生，往往考生的题目一出口，先生就能知道学生的学识程度。如学生的题目出得好，蒙先生总是大笑不已，然后点燃叶子烟猛吸一口，才开始详加评论。考场不在教室，而在川大旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里，学生按指定分组去品茗应试，由蒙先生掏钱招待吃茶。
蒙文通曾对儿子蒙默讲，自己对问学者一向是知无不言，就像钟，“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。他的学生常晚上登门问学，他总是热情接待，有问必答，侃侃而谈。夜深，学生告辞，他常不准走，非等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。
他的学生吴天墀说：“先生豁达大度，不拘小节，行乎自然，喜交朋友，社会上三教九流，一视同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜欢上街坐茶馆，和人作海阔天空的闲谈，也爱邀熟人上餐馆小吃一顿。”
另一位学生隗瀛涛回忆说，一次，遇见蒙先生坐三轮车去学校。蒙先生一眼看见他后高声喊道：“隗先生（对他的戏称），我家有四川近代史资料，你快来看了写文章。我的文章发表了可以上耀华餐厅（成都著名的西餐厅），你的发表了也可以吃一顿回锅肉嘛！”
许多学者都曾慕名到成都拜访蒙文通，交往过后，他们往往发出这样的感叹：“读先生的书，以为只是一个恂恂[注]儒者，没想到先生还这么豪迈。”
【注】恂恂：恭谨温顺的样子。
（1）从蒙先生做人的角度看，你认为他两次未被续聘的根本原因分别是什么？
（2）蒙先生曾表示对问学者一向是“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。请用直白的语言解释这句话在语境中的含意。
（3）蒙先生的考试方法好不好？请说出你的理由。
（4）蒙先生的“豪迈”具体表现在哪些方面？请任选两个方面举例说明之。
（5）积累链接：请你默写出《论语》中强调“学”“思”结合读书方法的句子。
【答案】（1）第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承，讨好“领导”；第二次是因为蒙先生为人光明磊落，不搞阴谋诡计。
（2）多问则多讲，少问则少讲。或“知无不言”，“有问必答”。
（3）略
（4）豪迈的具体表现：智慧幽默，刚正不阿，不拘小节，诲人不倦，慷慨大方……
示例：①慷慨大方，考试时掏钱招待学生吃茶，爱邀熟人上餐馆小吃一顿。②刚正不阿，在历史系任教年余，始终未去院长家拜访过一次。
（5）学而不思则罔，思而不学则殆。
【知识点】藤野先生；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】【分析】（1）此题旨在考查学生透过现象看本质的分析理解能力。抓住题中的答点“两次未被续聘的根本原因”，阅读文章，梳理内容，从蒙先生的性格和行为方式来分析原因作答。
（2）此题旨在考查学生对比喻句的理解能力。首先找到“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”一句在文中的位置，根据语境，理解“叩”为“问”，“鸣”为“讲”，再理解全句的意思。
（3）此题旨在考查学生有理有据表达自我观点的思辨能力。阅读全文，找到“蒙先生的考试方法”有关的内容，分析其“考试方法”的特点，然后表达自己的意见。
（4）此题旨在考查学生根据材料提炼观点，利用材料证明观点的能力。根据题中提示的答点“‘豪’迈具体表现在哪些方面”，梳理文章内容，从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份、性格、思想品质的特点。
（5）此题旨在考查学生对古诗文背诵的掌握情况。注意题中的答点提示“《论语》中强调‘学’‘思’”，仔细回顾作品的内容，按要求默写即可，注意不要写错字。
故答案为：⑴第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承，讨好“领导”；第二次是因为蒙先生为人光明磊落，不搞阴谋诡计。
⑵多问则多讲，少问则少讲。或“知无不言”，“有问必答”。
⑶略
⑷豪迈的具体表现：智慧幽默，刚正不阿，不拘小节，诲人不倦，慷慨大方……
示例：①慷慨大方，考试时掏钱招待学生吃茶，爱邀熟人上餐馆小吃一顿。②刚正不阿，在历史系任教年余，始终未去院长家拜访过一次。
⑸学而不思则罔，思而不学则殆。（上下句各1分，每句见错无分。）
【点评】：阅读答题的原则：①先读题后读文。读题时注意从题中找出“题眼”，带着问题读文章；②读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心思想；③准备答题时，必须再次细读题目；④答题时，要对具体题目涉及的相关段落反复研读。
四、综合性学习
15．学习了《藤野先生》一文后，为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并回答下列问题。
（1）同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为本次活动选题的一项是（ ）
A．鲁迅弃医从文的经历 B．鲁迅的小说和散文作品
C．鲁迅作品中的忧国忧民思想 D．鲁迅与韩寒二人个性之比较
（2）假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？
①鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。
②学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体，而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。
③鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅就不断探索小说文体，从不同的视角，用不同的手法来进行叙述，形式活泼多样。
【答案】（1）D
（2）③
【知识点】活动设计；主题活动；藤野先生
【解析】【分析】（1）注意：班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。所以“鲁迅与韩寒二人个性之比较”显然脱离了“走近鲁迅”这个主题。（2）注意：学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，而③这一则材料讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神。所以不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。
故答案为：（1）D；（2）③
【点评】语言综合运用体现了学生对语言的综合运用能力。如：给活动确定主题，设计活动方案；给栏目取名，写一段串词；审读图表等。要关注社会热点，关注百姓生活和生存环境，多一些参与，多一些体验和感悟。
五、语言表达
16．阅读下文，写出自己的感受和评析文字。
1936年10月17日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。
17日，一夜未眠。
18日，终日喘着。
19日，夜的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。
【答案】这段文字是作者为鲁迅谱写的一阕哀而不伤的安魂曲。作者不愿意接受鲁迅先生逝世这一残酷现实，所以她没有着意渲染鲁迅临终前的痛苦，反而极力渲染出一种静谧安详的气氛。
【知识点】材料探究；见解表述；藤野先生
【解析】【分析】要答好此题，首先要整篇阅读，并要注意抒情的语句，充分把握内容，然后归纳出原文的中心，看看原文到底写了一个什么样的中心事件，要表明一个什么主要观点。这段文字所描写的中心事件是鲁迅先生逝世的情景。作者不愿意接受鲁迅先生逝世这一残酷现实，所以她没有着意渲染鲁迅临终前的痛苦，反而极力渲染出一种静谧安详的气氛。作者在叙写事件时带有强烈的感彩。
故答案为：这段文字是作者为鲁迅谱写的一阕哀而不伤的安魂曲。作者不愿意接受鲁迅先生逝世这一残酷现实，所以她没有着意渲染鲁迅临终前的痛苦，反而极力渲染出一种静谧安详的气氛。
【点评】根据文字，结合文字中人物的生平事迹以及人物的相关内容，写出符合人物形象的感受。
1 / 1部编版2017-2018学年八年级上册语文第二单元第5课藤野先生同步练习
一、选择题
1．下列各组词语中划线字注音有误的一项是（ ）
A．瞥见（piē） 不逊（xùn） 下咽（yàn）
B．诘责（jié） 畸形（qí） 匿名（nì）
C．绯红（fēi） 解剖（pōu） 喝彩（hè）
D．顿挫（cuò） 厌恶（wù） 驿站（yì）
2．下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．标致 樱花烂熳 成群结队 油光可签
B．优待 烟尘斗乱 精通时事 美其名曰
C．和蔼 几次三翻 好意难却 抑扬顿挫
D．疑惑 沓无消息 正人君子 大而言之
3．下列划线字的解释不完全正确的一项是（ ）
A．油光可鉴（照） 不逊（谦逊）
B．杳无消息（远得看不见踪影） 匿名（隐藏）
C．深恶痛疾（厌恶） 好意难却（推辞）
D．抑扬顿挫（停顿转折） 瞥见（斜着眼看）
4．选词填空。
A．居然 B．凄然 C．愤然 D．自然
①在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴， 睡安稳了。
②爱国青年也 ，然而暗地里却早受了他的影响了。
③—段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子， 都是日本战胜俄国的情形。
④因为看得他有些 ，便说了一个慰安他的谎话。
5．下列句子中划线词语的感彩没有发生变化的一项是（ ）
A．宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
B．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
D．我在中间，不过是没有落第。
6．下列句子中划线成语运用不恰当的一项是（ ）
A．他年近三十，头发梳得蓬蓬的，油光可鉴。
B．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风深恶痛疾。
C．这部小说凝聚了创作者毕生的智慧，构思非常巧妙，故事情节抑扬顿挫，引人入胜。
D．十年浩劫中遗失的大量书籍，从此杳无消息。
7．下面各句中划线的词与“实在标致极了”中的“标致”一词感彩相同的是（ ）
A．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们。
B．我那时真是聪明过分，总觉得他说话不漂亮，非自己插嘴不可。
C．他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国……
D．有一回藤野先生将我叫道他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道……
8．在图书馆，新生小林想借一本名著，你向他推荐《朝花夕拾》 ，下列不能作为推荐语的一项是（ ）
A．这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。
B．这本书可有意思了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看迎神赛会后偷罗汉豆，很好玩。
C．这书像人物画廊，有迷信而善良的保姆长妈妈，还有严谨而正直的老师藤野先生……
D．我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，它讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。
二、名著导读
9．文学常识填空
“先生常充左翼先锋，呐喊欲驱长夜黑。”这是一副纪念联的上联，联中纪念的人是 ，他的原名叫 。《藤野先生》一文选自他的散文集 。
10．这篇文章的线索有明暗两条，它们分别是（ ）
A．藤野先生的高贵品质。
B．鲁迅先生的“弃医从文”。
C．鲁迅先生与藤野先生的交往过程。
D．鲁迅先生思想感情的变化。
11．《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己青少年时期生活经历与体验的散文集。在鲁迅深情的笔下，我们认识了那位“给哥儿买来‘三哼经’ ”的保姆 ；我们记住了那位正直善良的异国老师 。
三、现代文阅读
12．品读课内语段 ，回答问题。
第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
（1）“但偏有中国人夹在里边”中的“偏”字有何表达作用？
（2）画线句中“在讲堂里的”可以删掉吗？为什么？
13．阅读下面的文字，回答问题。
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群接队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辨子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辨子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发jì一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
（1）给划线字注音或根据拼音写汉字。
jì
绯红 发 油光可鉴
（2）找出文中两个错别字并改正过来。
① 改为
② 改为
（3）“标致”的意思是 。
（4）本段主要运用的修辞手法是 、 。
14．阅读下面文章，回答问题。
儒者之豪迈
徐百柯
蒙文通一生治经史之学，著作颇丰，但他曾说自己学问最深处，恰恰是不著一字的宋明理学。蒙先生指导研究生，上来先是两句话。第一句引陆象山言：“我这里纵不识一个字，亦须还我堂堂地做个人。”第二句是他自己的信条：“ 一个心术不正的人，做学问不可能有什么大成就。”
蒙文通以教书为业，却曾两次遭遇未被大学续聘的尴尬。一次是上世纪30年代在北京大学。他在历史系任教年余，却始终未去院长家拜访过一次，因而被同事称为“此亦稀有之事也”。据说此事弄得院长非常难堪，以致置北大隋唐史无人授课一事于不顾，也不再续聘蒙文通，而蒙文通也处之泰然，仍我行我素。后转至天津一女师任教，与“领导”交往依然如故。
另一次是上世纪40年代在四川大学，由于学阀玩弄手腕，蒙文通未被文学院续聘。但一干学生倾倒于他的学识，请求他继续授课。他说：“我可以不拿钱，但我是四川人，不能不教四川子弟。”于是让愿意上课的学生到自己家里，继续传授。
曾经有川大学生回忆蒙先生：“先生身材不高，体态丰益，美髯垂胸，两眼炯炯有神，持一根二尺来长的叶子烟杆，满面笑容，从容潇洒地走上讲台，大有学者、长者、尊者之风。”
他讲课有两个特点，第一是不带讲稿，有时仅携一纸数十字的提要放在讲台上，但从来不看，遇风吹走了也不管；第二是不理会下课钟，听而不闻，照讲不误，每每等到下堂课的教师到了教室门口，才哈哈大笑而去。
他的考试也颇有趣味，不是先生出题考学生，而是由学生出题问先生，往往考生的题目一出口，先生就能知道学生的学识程度。如学生的题目出得好，蒙先生总是大笑不已，然后点燃叶子烟猛吸一口，才开始详加评论。考场不在教室，而在川大旁边望江楼公园竹丛中的茶铺里，学生按指定分组去品茗应试，由蒙先生掏钱招待吃茶。
蒙文通曾对儿子蒙默讲，自己对问学者一向是知无不言，就像钟，“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。他的学生常晚上登门问学，他总是热情接待，有问必答，侃侃而谈。夜深，学生告辞，他常不准走，非等他燃过两根抽水烟的纸捻后才放行。
他的学生吴天墀说：“先生豁达大度，不拘小节，行乎自然，喜交朋友，社会上三教九流，一视同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜欢上街坐茶馆，和人作海阔天空的闲谈，也爱邀熟人上餐馆小吃一顿。”
另一位学生隗瀛涛回忆说，一次，遇见蒙先生坐三轮车去学校。蒙先生一眼看见他后高声喊道：“隗先生（对他的戏称），我家有四川近代史资料，你快来看了写文章。我的文章发表了可以上耀华餐厅（成都著名的西餐厅），你的发表了也可以吃一顿回锅肉嘛！”
许多学者都曾慕名到成都拜访蒙文通，交往过后，他们往往发出这样的感叹：“读先生的书，以为只是一个恂恂[注]儒者，没想到先生还这么豪迈。”
【注】恂恂：恭谨温顺的样子。
（1）从蒙先生做人的角度看，你认为他两次未被续聘的根本原因分别是什么？
（2）蒙先生曾表示对问学者一向是“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”。请用直白的语言解释这句话在语境中的含意。
（3）蒙先生的考试方法好不好？请说出你的理由。
（4）蒙先生的“豪迈”具体表现在哪些方面？请任选两个方面举例说明之。
（5）积累链接：请你默写出《论语》中强调“学”“思”结合读书方法的句子。
四、综合性学习
15．学习了《藤野先生》一文后，为了帮助同学们更好地了解鲁迅及其作品，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动，请你积极参与并回答下列问题。
（1）同学们拟定了以下几个选题，你认为不适合作为本次活动选题的一项是（ ）
A．鲁迅弃医从文的经历 B．鲁迅的小说和散文作品
C．鲁迅作品中的忧国忧民思想 D．鲁迅与韩寒二人个性之比较
（2）假如你们小组的综合性学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，你认为下面哪一则材料不能选用？
①鲁迅先生深深地知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。
②学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体，而不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。
③鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话小说《狂人日记》开始，鲁迅就不断探索小说文体，从不同的视角，用不同的手法来进行叙述，形式活泼多样。
五、语言表达
16．阅读下文，写出自己的感受和评析文字。
1936年10月17日，鲁迅先生病又发了，又是气喘。
17日，一夜未眠。
18日，终日喘着。
19日，夜的下半夜，人衰弱到极点了。天将发白时，鲁迅先生就像他平日一样，工作完了，他休息了。
答案解析部分
1．【答案】B
【知识点】形近字字音；藤野先生
【解析】【分析】在具体的语言环境中遇到多音多义字时，要先弄清楚它们在词语或句子中的意义，再根据音义对应的规律辨别读音。
B项改为：畸形（jī）。
故答案为：B
【点评】字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音。
2．【答案】B
【知识点】同音字字形辨析；音形相近字字形辨析；藤野先生
【解析】【分析】A改为：油光可鉴。
C改为：几次三番。
D 改为：杳无消息。
故答案为：B
【点评】字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
3．【答案】D
【知识点】词义理解；藤野先生
【解析】【分析】D改为：（1）抑扬顿挫，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。（2）瞥见，指短时间内一眼看见或无意中看到。
故答案为：D
【点评】此题主要考查正确使用词语的能力。在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。
4．【答案】A；C；D；B
【知识点】词语在语境下的含义；藤野先生
【解析】【分析】居然，一表示没想到， 出乎意料；二表示明白清楚。凄然：凄凉悲伤的样子。愤然：愤怒的样子。自然：在这里是当然、固然之意。
故答案为：A；C；D；B
【点评】运用搭配的方法进行破题、解题，是最快的一种方法，也是最有效的一种方法。在汉语形成、发展过程中，有些词搭配的对象是不同的，词的搭配有一定的限度，不能任意组合。词语的搭配要符合两个原则：一是合乎事理；另一个是合乎习惯。
5．【答案】D
【知识点】贬义词；褒义词；藤野先生
【解析】【分析】“标致”、“爱国青年”、“正人君子”都是反语，用以讽刺。而“落第”感彩没有发生变化。
故答案为：D
【点评】此题主要考查正确使用词语的能力。在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。
6．【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；藤野先生
【解析】【分析】抑扬顿挫，抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。形容“故事情节”错。
故答案为：C
【点评】说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感彩的变化；加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。
7．【答案】B
【知识点】贬义词；褒义词；藤野先生
【解析】【分析】“标致”是褒词贬用，B中“聪明”在这里用作贬义。
故答案为：B
【点评】此题主要考查正确使用词语的能力。在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意词语使用的语境。
8．【答案】B
【知识点】近代文学；藤野先生
【解析】【分析】B“这本书可有意思了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看迎神赛会后偷罗汉豆，很好玩”不能作为推荐语。这不是《朝花夕拾》主要的思想内容和艺术形式。
故答案为：B
【点评】阅读名著，首先要了解名著的故事内容，其次对所读名著有关的知识信息要大致的了解，比如作者的情况。再深一步，对名著中的人物要略加分析，掌握其形象特征，尽可能的写点读后感，这样阅读名著才会更有意义。阅读名著最好读原著，也可以读一些介绍性的文字，总之对一些名著方面的常识要熟悉。
9．【答案】鲁迅；周树人；朝花夕拾
【知识点】藤野先生；作家作品
【解析】【分析】此题考查的是鲁迅的有关生平简介。文学常识的考核主要集中在中外的作家、作品、文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。记死背硬作者名字、书名及书中的重要人物的名字。
故答案为：鲁迅；周树人；朝花夕拾。
【点评】文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。
10．【答案】C,D
【知识点】藤野先生；文章线索
【解析】【分析】做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。此题考查的是《藤野先生》的了解。要对涉及鲁迅的精彩片段反复阅读，从而形成自己的阅读体验。鲁迅先生与藤野先生的交往过程是明线；鲁迅先生思想感情的变化是暗线。
故答案为：C；D
【点评】：阅读答题的原则：①先读题后读文。读题时注意从题中找出“题眼”，带着问题读文章；②读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心思想；③准备答题时，必须再次细读题目；④答题时，要对具体题目涉及的相关段落反复研读。
11．【答案】阿长；藤野先生
【知识点】藤野先生；作家作品
【解析】【分析】此题考查的是对《藤野先生》内容及的把握和记忆。做这种题，熟读原作品，记住重点情节及人物的特征。相似人名注意不要记乱，必要时死记硬背。要对涉及主要人物的精彩片段反复阅读。记死背硬作者名字、书名及书中的重要人物的名字。
故答案为：阿长；藤野先生
【点评】文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。平时注意积累，理出线索，形成体系。
12．【答案】（1）“偏”字一方面写出了作为弱国国民的“中国人”的悲惨境地，另一方面也表现了作者对旧中国国民的愚昧的批判态度。
（2）不可以。如果删去，就把“我”也算在围着看的一群中国人之中了。
【知识点】藤野先生；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点
【解析】【分析】（1）分析一句话的含意也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。“但偏有中国人夹在里边”中的“偏”字有两个方面的含义：写出了作为弱国国民的“中国人”的悲惨境地，也表现了作者对旧中国国民的愚昧的批判态度。要从“偏”的句中义和作者的态度情感两面作答。（2）考查语言表达的严密性。“在讲堂里的还有一个我”中的“我”不在围着看的一群中国人之中。如果删去，就把“我”也算进去了。这样就不实事求是了。
故答案为：⑴“偏”字一方面写出了作为弱国国民的“中国人”的悲惨境地，另一方面也表现了作者对旧中国国民的愚昧的批判态度。
⑵不可以。如果删去，就把“我”也算在围着看的一群中国人之中了。
【点评】：阅读答题的原则：①先读题后读文。读题时注意从题中找出“题眼”，带着问题读文章；②读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心思想；③准备答题时，必须再次细读题目；④答题时，要对具体题目涉及的相关段落反复研读。
13．【答案】（1）fēi；髻；jiàn
（2）接；结；辨；辫
（3）漂亮。这里是反语，用来讽刺
（4）比喻；反语
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；藤野先生；比喻；反语
【解析】【分析】（1）不写错字、别字、形似字。可根据上下文的内容推断字形。遇到形声字或会意字，凭经验和印象写出正确的字。此题有的字笔画比较多，有的是生僻字，平常就得多写几遍。写时还要注意汉字笔画的条理清晰，书写要规范、美观。不写繁体字。如“绯”，可根据声旁推断读音。“髻”可根据形旁推断字形。
（2）字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。如：“头顶上盘着大辨子”的“辨”根据形旁推断应该是“辫”。
（3）考查词语的临时义，也就是句中义。这要看懂上下文的情节内容。“实在标致极了”中的“标致”是漂亮之意，但在这里是反语，用来讽刺。意思是是在寒碜极了。
（4）考查修辞手法的类型。“顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”是比喻中的暗喻。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了”是典型的反语，用来讽刺。
故答案为：⑴fēi；髻；jiàn
⑵接；结；辨；辫。
⑶漂亮。这里是反语，用来讽刺
⑷比喻；反语
【点评】理解词语的方法：1、连字解词法，连字解词法就是先解释词语中的每个字的意，再连起来解释整个词语的意思。2、词素解词法，词素解词法就是与连字解词法较类似，要求先分析词语中每个词素的意思，重点理解比较难的词素，再理解词语的意思。3、比较辨析法，有些词，看似相像，实则不同，我们在理解的时候，要从类同中找出差异，从差异中找出雷同，进行比较分析，从而准确把握词义。4、更换词语法，就是找近义词。5、联系上下文理解词语法，词不离句即是一条学习词语的原则，也是理解词语的重要的方法，是培养语感的重要基本途径，也是检测常用的方法。6、联系实际生活解词法，就是把词语放到生活中去理解。
14．【答案】（1）第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承，讨好“领导”；第二次是因为蒙先生为人光明磊落，不搞阴谋诡计。
（2）多问则多讲，少问则少讲。或“知无不言”，“有问必答”。
（3）略
（4）豪迈的具体表现：智慧幽默，刚正不阿，不拘小节，诲人不倦，慷慨大方……
示例：①慷慨大方，考试时掏钱招待学生吃茶，爱邀熟人上餐馆小吃一顿。②刚正不阿，在历史系任教年余，始终未去院长家拜访过一次。
（5）学而不思则罔，思而不学则殆。
【知识点】藤野先生；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度
【解析】【分析】（1）此题旨在考查学生透过现象看本质的分析理解能力。抓住题中的答点“两次未被续聘的根本原因”，阅读文章，梳理内容，从蒙先生的性格和行为方式来分析原因作答。
（2）此题旨在考查学生对比喻句的理解能力。首先找到“大叩之则大鸣，小叩之则小鸣”一句在文中的位置，根据语境，理解“叩”为“问”，“鸣”为“讲”，再理解全句的意思。
（3）此题旨在考查学生有理有据表达自我观点的思辨能力。阅读全文，找到“蒙先生的考试方法”有关的内容，分析其“考试方法”的特点，然后表达自己的意见。
（4）此题旨在考查学生根据材料提炼观点，利用材料证明观点的能力。根据题中提示的答点“‘豪’迈具体表现在哪些方面”，梳理文章内容，从文中人物的言行描写和作者情感的倾向（观察有无评价语）来分析概括其身份、性格、思想品质的特点。
（5）此题旨在考查学生对古诗文背诵的掌握情况。注意题中的答点提示“《论语》中强调‘学’‘思’”，仔细回顾作品的内容，按要求默写即可，注意不要写错字。
故答案为：⑴第一次是因为蒙先生不会阿谀奉承，讨好“领导”；第二次是因为蒙先生为人光明磊落，不搞阴谋诡计。
⑵多问则多讲，少问则少讲。或“知无不言”，“有问必答”。
⑶略
⑷豪迈的具体表现：智慧幽默，刚正不阿，不拘小节，诲人不倦，慷慨大方……
示例：①慷慨大方，考试时掏钱招待学生吃茶，爱邀熟人上餐馆小吃一顿。②刚正不阿，在历史系任教年余，始终未去院长家拜访过一次。
⑸学而不思则罔，思而不学则殆。（上下句各1分，每句见错无分。）
【点评】：阅读答题的原则：①先读题后读文。读题时注意从题中找出“题眼”，带着问题读文章；②读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心思想；③准备答题时，必须再次细读题目；④答题时，要对具体题目涉及的相关段落反复研读。
15．【答案】（1）D
（2）③
【知识点】活动设计；主题活动；藤野先生
【解析】【分析】（1）注意：班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。所以“鲁迅与韩寒二人个性之比较”显然脱离了“走近鲁迅”这个主题。（2）注意：学习报告题目拟定为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，而③这一则材料讲的是鲁迅在小说写作上具有开创精神。所以不符合“鲁迅弃医从文的意义和价值”这一主题要求。
故答案为：（1）D；（2）③
【点评】语言综合运用体现了学生对语言的综合运用能力。如：给活动确定主题，设计活动方案；给栏目取名，写一段串词；审读图表等。要关注社会热点，关注百姓生活和生存环境，多一些参与，多一些体验和感悟。
16．【答案】这段文字是作者为鲁迅谱写的一阕哀而不伤的安魂曲。作者不愿意接受鲁迅先生逝世这一残酷现实，所以她没有着意渲染鲁迅临终前的痛苦，反而极力渲染出一种静谧安详的气氛。
【知识点】材料探究；见解表述；藤野先生
【解析】【分析】要答好此题，首先要整篇阅读，并要注意抒情的语句，充分把握内容，然后归纳出原文的中心，看看原文到底写了一个什么样的中心事件，要表明一个什么主要观点。这段文字所描写的中心事件是鲁迅先生逝世的情景。作者不愿意接受鲁迅先生逝世这一残酷现实，所以她没有着意渲染鲁迅临终前的痛苦，反而极力渲染出一种静谧安详的气氛。作者在叙写事件时带有强烈的感彩。
故答案为：这段文字是作者为鲁迅谱写的一阕哀而不伤的安魂曲。作者不愿意接受鲁迅先生逝世这一残酷现实，所以她没有着意渲染鲁迅临终前的痛苦，反而极力渲染出一种静谧安详的气氛。
【点评】根据文字，结合文字中人物的生平事迹以及人物的相关内容，写出符合人物形象的感受。
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