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必修三第二章第一节
《神经调节》——教学设计
新安县第一高级中学 刘向华
《神经调节》——教学设计
新安县第一高级中学 刘向华
一、教材分析
1、本节内容的地位：
神经调节是高中生物必修三第二章第一节的重要内容，它主要包括“神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经调节的分级调节、人脑的高级功能”五部分内容。神经调节，尤其是兴奋的传导这一部分，在高考题中常有涉及。在日常生活中,我们的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。本节知识还与 “细胞膜、内环境与稳态、生态因素对生物的影响”等多个知识点联系紧密。故学好本节知识可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、教材编排特点：
本节内容的教材编排非常合理，充分体现了由易到难，由已知到未知，由形象到抽象的特点，符合人的认知规律。第一部分神经调节的基本方式是对初中所学内容的回顾, 兴奋的传导这部分对于学生是全新的知识，比较抽象、较难理解，教材将插图与相关内容结合，使内容形象直观，便与学生理解。
3、重、难点的确定：
兴奋的传导，这部分内容涉及到物理知识，极其微观、抽象、难理解，既是本节的重点，又是本节的难点。
4、课时安排：
根据本节的特点——重难点多、较难理解，所以本节知识将分成两课时进行。本节课我主要讲的是第一课时。
二、教学目标的确定
1、知识目标：
①识记神经调节的基本方式 、神经元的结构以及神经系统的组成。
②理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。
2、能力目标 ：
①通过“兴奋传导” 的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生的作图能力。
② 随着对“兴奋传导”这一生命活动本质规律的深入探讨，培养学生观察、分析、推理、归纳、综合等思维能力。
③培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神。
3、情感目标 ：
通过学习反射的结构基础是反射弧，进一步培养学生物质第一性，意识第二性的辨证唯物主义观点。
三、教学方法
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在本节课的教学过程中,围绕教学目标和教学内容，我采用了”引导——探究式”教学、演示法、讨论法、讲练结合法等多种教学方法 。本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过学生们的观察、阅读、思考、分析、讨论、探究等活动,使学生在“生生互动、师生互动”中深入理解知识点 ，并借助于形象逼真的多媒体课件，突出重点，突破难点。使学生在学习知识的同时，提高学生相互协作和自主学习的能力。
四、教学过程
1、开门见山， 导入新课：
开门见山，引入新课，先展示反射的概念、分类及其区别。然后展示吃梅子的图片，使学生很快进入上课状态。（课件演示）
2、复习巩固：
区分清楚反射的两种类型之后，先回顾复习反射弧的相关知识，之后通过图片和相关的动画整体展示反射弧的协调配合过程。反射弧这部分内容学生在初中的时候已经学过，但这些内容又是学好本节课的基础，和本节要讲的知识点有着密切的联系，并且学生是在两年前学的，肯定有相当一部分同学已经不记得了，所以对这些内容进行复习是很有必要的。
设疑：首先向学生提出问题，唤醒学生的回忆，并使学生在回忆旧知识的同时，领会新旧知识之间的联系。使知识在学生心中形成网络化，加深学生对旧知识的记忆和对新知识的理解。反射弧由几部分组成？
学生活动：组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论：
完成反射活动的结构基础是反射弧。（课件演示反射弧的结构以及反射过程的动画）
3、引入新问题：
通过刚才我们观察兴奋在反射弧上的传导，我们看到兴奋有时在一个神经元内传导，有时从一个神经元传到另一个神经元，那么：
①神经元有哪几部分组成？ （课件展示神经元的组成及功能）
②这两种情况下兴奋的传导方式一样吗？
答案是否定的，这是两种不同的传导方式，下面我们就分别介绍一下这两种方式。
4、探究新知：（1）兴奋在神经纤维上的传导
设疑：在复习完神经元结构的基础之上，向学生提出问题：“神经纤维在未受刺激时，细胞膜内外的电位如何？” 、“当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？” 、“在细胞膜外的哪两个部位间形成了电位差？” 、“电荷在细胞膜外是如何移动的？” 、“ 在细胞膜内呢？” 、“兴奋是如何在神经纤维上传导的？” 、“兴奋在神经纤维上的传导特点是什么？”等一系列问题。
学生活动：带着以上问题，组织学生阅读课文，在分析、讨论的基础上，得出答案。
（课件演示）然后借助于多媒体课件对重点内容进行点拨，加深学生对知识的理解和记忆。
巩固练习：为了巩固学生刚才所学的知识，在此可以设计一个练习题（课件演示），进一步加深学生的理解。最后再引导学生对一新知识点进行小结，帮助学生再一次认识兴奋在神经纤维上的传导过程。
通过以上对知识的预习、讨论、讲解、练习、总结等种种环节，使学生真真正正把这部分知识弄懂。
5、继续探究新知：（2） 兴奋在神经元之间的传递
引入：当兴奋在神经纤维上传到轴突末梢时，因为两个神经元并不紧密相连，那么兴奋如何从一个神经元传到下一个神经元呢？（课件展示两个神经元相连接的部位）
设疑：在刚才引入的基础上，继续设疑，将书上的知识点转化为问题：
1、 兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪几个部分构成？”
2、“这个过程是如何进行的？”
3、兴奋在两个神经元之间传递时有什么特点？
学生活动：带着这些问题让学生阅读课文，这样可以使他们有目的地、更有针对性的去看，从而提高课堂效率。然后组织学生分析、讨论，得出答案。
（课件展示）因为这部分涉及到突触小体、突触、突触前膜、突触间隙、突触后膜、递质等一系列新的概念，并且整个传递过程又非常抽象，为了使学生能够更清晰、形象地认识突触部位，以及兴奋在突触部位的传递过程，在此可以用形象、生动的动画演示整个过程。既可以吸引学生的注意力，又使整个过程变得一目了然，突破了这个重点和难点。
五、教学评价
（课件展示）在此设计一些有代表性的典型试题，对所学内容进行巩固和教学反馈，并及时纠正学生的错误。在设计试题时有意使试题由易到难，由知识记忆到能力提高。最后再选两道近两年的高考试题，使学生认识到本节内容在高考中的考查形式和地位。
六、教学反思
以上是“神经调节”这部分内容的教学过程，依据新课程改革以“学生为本”的原则，强调学生自主学习的能力。在课堂教学过程中，充分体现新课改下协同教学、讨论教学、探究教学的新型教学模式。在以教材作为最基本的课程资源的前提下，充分发挥多媒体课件的作用，从提出问题到解决问题的整个学习过程中，通过各种信息技术，如音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。从而，既提高了学生获取信息的效率，又提高了教学效果，成功地实现了预期的教学目标。
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神 经 调 节
新安县第一高级中学
刘 向 华
反射:
后天
先天
非条件反射
条件反射
在中枢神经系统的参与下动物或人体对内外环境变化作出的规律性应答.
反射:
一、神经调节的基本方式----反射
非条件反射
请判断反射的类型？
条件反射
请判断反射的类型？
条件反射
请判断反射的类型？
非条件反射
条件反射
后天性反射
先天性反射
可以消退
不会消退
低级的神经中枢
高级的神经中枢
谈虎色变
吃梅止渴
老马识途
连连看
感受器：感觉神经末梢部分
传入神经
传出神经
神经中枢
效应器（运动神经末梢和它所支配的肌肉和腺体）
二、完成反射活动的结构基础---反射弧
组成
反射的结构基础------
反射弧
神经中枢：
如何判断感受器和效应器？
请判断：图中的X为传入神经
√
神经节
神
经
元
细胞质+细胞核=细胞体
细胞膜
树突：短而多，呈树枝状
轴突：较长，一般为一条
树 突
细胞体
轴突
轴突末梢
髓鞘
神经纤维
三、神经系统的基本单位：神经元
（神经细胞）
神经元的功能:
感受刺激，产生兴奋，传导兴奋
四、兴奋在神经纤维上的传导
(1)静息电位的特点：外正内负，是由K＋外流形成的，如图中的①、③处(填数字)。
(2)动作电位的特点：___________，是由Na＋内流形成的，如图中的_____处(填数字)。
外负内正
②
比一比，看谁听的认真，看的仔细！
五、兴奋在神经元之间的传递
突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端都膨大成杯状 或球状小体 。找找看它在哪？
突触前膜
突触间隙
突触后膜（下一个神元的树突膜或胞体膜）
突触
突触：是两个神经元相接触的部位，兴奋在两个神经细胞之间通过突触来传递.
突触的分类：
轴突--树突型
轴突--细胞体型
易混易错概念辨析
概 念 含 义
轴突 神经元长而少的一个突起
突触小体 是轴突末梢分支成的小枝末端膨大形成的球状或杯状的结构
突触小泡 是突触小体内的囊泡结构，里面有神经递质
突触 由突触前膜、突触后膜和突触间隙组成
兴奋在神经元之间的传递
1、递质供体：
2、递质移动方向：
3、递质受体：
4、递质的作用：
5、递质起作用后的去路：
6、如果神经递质一直起作用，会有什么结果？
关于细胞之间兴奋的传递过程，你知道以下问题的答案吗？
轴突末端突触小体内的突触小泡
突触小泡→突触前膜→突触间隙→突触后膜
突触后膜上的受体蛋白
使另一个神经元兴奋或抑制
重新回突触前膜
使下一个神经元一直兴奋或一直抑制
或被分解
下图箭头表示神经冲动的传导途径，其中哪一条最为正确( )
A．a B．B C．c D．d
综合检测
D
某种止痛药不影响神经元的结构和功能，却能在一段时间内阻断神经冲动向感觉中枢的传导，它的作用部位最可能是( )
A．突触前膜 B．细胞体
C．突触间隙 D．树突
综合检测
C
本节内容回顾：
一.神经调节的基本方式---反射
二.反射活动的结构基础---反射弧
三.神经系统的基本单位---神经元
四.兴奋在神经纤维上的传导
五.兴奋在神经元之间的传递
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必修三第二章第一节
《神经调节》——说课稿
新安县第一高级中学 刘向华
《神经调节》——说课稿
新安县第一高级中学 刘向华
课题介绍：
各位老师，大家好。我叫刘向华，来自新安县第一高级中学。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是高中生物必修三第二章第一节的重要内容，它涉及的内容较多，知识相对来说非常抽象，也较难理解，是必修三中的一个难点，在近年的高考题中出现的频率也较高。
所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位老师的指导。首先，我将本节课的课堂设计思路做简单的介绍：
课堂设计思路
1、遵循新课程改革“以学生为本，促进学生发展”的原则和“倡导探究性学习”的理念，强调学生自主学习的能力。
2 、充分体现新课改下协同教学、讨论教学、探究教学的新型教学模式。
3、在以教材作为最基本的课程资源的前提下，积极倡导学生 “主动参与、乐于探究和勤于思考”的精神，培养学生获取新知识以及分析和解决问题的能力。使教学过程成为学生积极参与讨论、积极动脑筋思考的主动过程。
4、在教学中充分发挥多媒体的作用，从提出问题到解决问题的整个学习过程中，通过各种信息技术，如音、像、影等形式整合教学内容，既增加了课堂教学的信息量，又充分调动了学生学习的积极性。
对于神经调节，我将从“说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说教学评价、说教学反思”这6个方面进行剖析。
一、说教材
1、本节内容的地位：
神经调节是高中生物必修三第二章第一节中的一部分重要内容。它主要包括“神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经调节的分级调节、人脑的高级功能”五部分内容。本部分与 “体液调节”在结构和功能上都是密切相关的，本节知识还与 “细胞膜、内环境与稳态、生态因素对生物的影响”等多个知识点联系紧密。在日常生活中,我们的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。故学好本节知识可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、教材编排特点：
本节内容的教材编排非常合理，充分体现了由易到难，由已知到未知，由形象到抽象的特点，符合人的认知规律。第一部分“神经调节的结构基础和反射”是对初中所学内容的回顾,并与新知识有非常紧密的联系。 “兴奋的传导”这部分内容对于学生来说是全新的知识，比较抽象、较难理解，教材将插图与相关内容结合，使内容变得形象直观，便于学生理解。
3、重、难点的确定：
兴奋的传导，这部分内容与初中所学的部分内容联系紧密，并且涉及到物理知识，极其微观、抽象、难理解，在高考题中也常有涉及。既是本节的重点，又是本节的难点。
4、课时安排：
根据本节内容的特点——知识点多、较难理解，我将本节内容分成两课时进行。今天我说的是第一课时的内容。
二、说教学目标
根据新课标对知识传授、能力培养、思想教育三者相结合的要求，以及对本节内容的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目标确定为以下三大方面：
1、知识目标：
2、能力目标 ：
3、情感目标 ：
三、说教学方法
在学习新课改的过程中，我们经常听到这样一句话“授之以鱼，不如授之以渔”。学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在本节课的教学过程中,围绕教学目标和教学内容，对本节的第一部分内容“神经调节的基本方式”主要通过“以问题为中心”的课堂教学模式，首先向学生提出一系列问题，并结合多媒体课件和图片以及flash动画的演示，使学生在进行观察、讨论后，解决问题，回忆起初中所学的内容。
对“兴奋的传导”这部分内容，因为是新知识，所以我采用了“引导——探究式”教学，结合演示法、讨论法、讲练结合法等多种教法的综合运用，首先向学生提出问题，本着“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过多种多样的学法如：观察、阅读、思考、探究、讨论、交流等,使学生在“生生互动、师生互动”中分析问题，最终，通过教师对难点的点拨深入理解知识点，进而解决问题。
在整个教学过程中，借助于形象逼真的多媒体图片以及flash动画的演示，使教学内容形象化，教学过程生动活泼。既突出了重点，又突破了难点。
通过不断地提出问题、分析问题、解决问题，使学生在学习知识的同时，培养学生在学习方面的主体性、能动性、独立性，以及相互协作的能力。
四、说教学过程
教学过程是教学中各个环节的核心，直接关系到教学目标的能否实现和最终的教学成果。结合本节课的特点，我把教学过程分为以下五部分内容。
首先我们来看第一部分：
1、开门见山， 导入新课：
开门见山，引入新课，先展示反射的概念、分类及其区别。然后展示吃梅子的图片，使学生很快进入上课状态。（课件演示）
同时很自然的过渡到第二部分内容的学习。
2、复习巩固 联系新知：
区分清楚反射的两种类型之后，先回顾复习反射弧的相关知识，之后通过图片和相关的动画整体展示反射弧的协调配合过程。反射弧这部分内容学生在初中的时候已经学过，但这些内容又是学好本节课的基础，和本节要讲的知识点有着密切的联系，并且学生是在两年前学的，肯定有相当一部分同学已经不记得了，所以对这些内容进行复习是很有必要的。
设疑：首先向学生提出问题，唤醒学生的回忆，并使学生在回忆旧知识的同时，领会新旧知识之间的联系。使知识在学生心中形成网络化，加深学生对旧知识的记忆和对新知识的理解。反射弧由几部分组成？
学生活动：组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论：
完成反射活动的结构基础是反射弧。（课件演示反射弧的结构以及反射过程的动画）
3、引入新问题：
通过刚才我们观察兴奋在反射弧上的传导，我们看到兴奋有时在一个神经元内传导，有时从一个神经元传到另一个神经元，那么：
①神经元有哪几部分组成？ （课件展示神经元的组成及功能）
②这两种情况下兴奋的传导方式一样吗？
答案是否定的，这是两种不同的传导方式，下面我们就分别介绍一下这两种方式。
这样就很快引起学生的好奇心并很自然地和本节的新知识联系起来了。
4、探究新知：
第一部分：（1）兴奋在神经纤维上的传导
设疑：在复习完神经元结构的基础之上，向学生提出问题：“神经纤维在未受刺激时，细胞膜内外的电位如何？” 、“当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？” 、“在细胞膜外的哪两个部位间形成了电位差？” 、“电荷在细胞膜外是如何移动的？” 、“ 在细胞膜内呢？” 、“兴奋是如何在神经纤维上传导的？” 、“兴奋在神经纤维上的传导特点是什么？”等一系列问题。
学生活动：带着以上问题，组织学生阅读课文，在分析、讨论的基础上，得出答案。
（课件演示）然后借助于多媒体课件对重点内容进行点拨，加深学生对知识的理解和记忆。
巩固练习：为了巩固学生刚才所学的知识，在此可以设计一个练习题（课件演示），进一步加深学生的理解。最后再引导学生对一新知识点进行小结，帮助学生再一次认识兴奋在神经纤维上的传导过程。
通过以上对知识的预习、讨论、讲解、练习、总结等种种环节，使学生真真正正把这部分知识弄懂。
5、探究新知：
第二部分：（2） 兴奋在神经元之间的传递
引入：当兴奋在神经纤维上传到轴突末梢时，因为两个神经元并不紧密相连，那么兴奋如何从一个神经元传到下一个神经元呢？（课件展示两个神经元相连接的部位）
设疑：在刚才引入的基础上，继续设疑，将书上的知识点转化为问题：
1、 兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪几个部分构成？”
2、“这个过程是如何进行的？”
3、兴奋在两个神经元之间传递时有什么特点？
学生活动：带着这些问题让学生阅读课文，这样可以使他们有目的地、更有针对性的去看，从而提高课堂效率。然后组织学生分析、讨论，得出答案。
（课件展示）因为这部分涉及到突触小体、突触、突触前膜、突触间隙、突触后膜、递质等一系列新的概念，并且整个传递过程又非常抽象，为了使学生能够更清晰、形象地认识突触部位，以及兴奋在突触部位的传递过程，在此可以用形象、生动的动画演示整个过程。既可以吸引学生的注意力，又使整个过程变得一目了然，突破了这个重点和难点。
接下来我们看教学评价：
五、教学评价
为了检测学习目标是否达到，在此设计一些有代表性的典型试题，及时进行教学评价。（课件展示）在此设计一些有代表性的典型试题，对所学内容进行巩固和教学反馈，并及时纠正学生的错误。在设计试题时有意使试题由易到难，由知识记忆到能力提高。通过练习使学生巩固所学知识，强化记忆并运用所学知识分析解决实际问题。
最后一个环节教学反思：
六、教学反思
以上是“神经调节”这部分内容的教学过程，依据新课程改革以“学生为本”的原则，强调学生自主学习的能力。在课堂教学过程中，充分体现新课改下协同教学、讨论教学、探究教学的新型教学模式。在以教材作为最基本的课程资源的前提下，充分发挥多媒体课件的作用，从提出问题到解决问题的整个学习过程中，通过各种信息技术，如音、像、影等形式传递教学信息，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的积极性。从而，既提高了学生获取信息的效率，又提高了教学效果，成功地实现了预期的教学目标。
谢谢各位教师的指导！我的说课内容到此为止。
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