14　背影 同步教案

14　背　影
第一课时
【课时目标】
1.了解作者朱自清及其作品,理解并积累本课生字词。
2.诵读课文,梳理情节,整体感知文章内容。(重点)
3.思考课文为何以“背影”为中心,了解文章的叙事方式。(重点、难点)
【教学过程】
一、导入新课
播放歌曲《父亲》。
师:有一份爱,深沉无私;有一种情,细腻真挚;有一次送别,刻骨铭心;有一个背影,最不能忘。
“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去……他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子……”我读的这段文字出自现代作家朱自清先生于1925年写的一篇回忆性纪实散文《背影》。今天,让我们一起走进朱自清的经典散文——《背影》。
板书:背影　朱自清
二、初读课文,读通读顺
1.初读课文,扫清障碍。
师:请同学们朗读课文,圈画生字词,结合课下注释了解作者,并尝试概括文章的主要内容。
学生阅读课文,圈画生字词,概括主要内容。
预设:
(1)重点字词。
课后读读写写 课中重点词语
迂(yū)　　　　拭(shì) 搀(chān) 　　交卸(xiè) 狼藉(jí) 　　 簌簌(sù) 赋闲(fù) 游ɡuànɡ(逛) 踌躇(chóuchú) 马褂(ɡuà) 蹒跚(pánshān) 颓唐(tuí) 琐屑(suǒ) 触目伤怀(chù) 惦记(diàn)　 差使(chāi) 栅栏(zhà) 奔丧(bēnsānɡ) 举箸(zhù)
(2)作者简介。
作者 朱自清 生卒年 1898—1948 原名 朱自华 字 佩弦
籍贯 江苏扬州 评价 散文家、诗人、学者
作品风格 其散文以语言洗练、文笔秀丽著称,极富真情实感
代表作品 诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等,散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等
(3)文章主要写父亲于浦口车站送别时,为“我”买橘子的故事。
2.把握基调,指导诵读。
师:阅读本文,我们能感受到一种淡淡的忧伤,文中哪一个词语可概括这种基调
生快速浏览,并反馈。
预设:惨淡。
师:惨淡,凄惨暗淡。这样的意境,这样的文字,我们应该用深沉而舒缓的语气朗读。请同学们依照大屏幕的指导,朗读课文。
大屏幕出示:
第1段:读得平而深沉,注意两句之间的停顿,读好“最”的重音及“背影”二字。
第2段:注意语调层次的变化,第一个层次应读得低沉而略显哀伤;第二个层次是父亲说的话,应读得低沉、坚定。
第3—5段:用叙述的语气读。
第6段:第一个层次读得平淡;第二个层次要用抒情的语调朗读,读得饱含情感。
第7段:读得低沉而略显哀伤。
三、浏览课文,整体感知
1.理清思路,明确线索。
师:散文的特点是“形散而神不散”。请同学们探究,本文作者用什么线索贯穿全文
大屏幕出示:
线索 解说 举例
实物 以一个具体的事物贯穿全文,将各种人或事都集中到它的周围,以此来展开故事情节 《紫藤萝瀑布》
人物或人物 的某一特征 按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生的历程等来组织材料,把人物作为文章的线索 《回忆我的母亲》
事件 通常包括事件的开端、发展、高潮、结局等几部分,有些文章事件本身便是线索 《散步》
时间 以时间的推移来组织材料 《老山界》
地点 以地点的转换来安排层次 《老山界》
思想感情 以作者的思想感情变化为线索 《春》
学生阅读,掌握技法,然后结合文意思考并回答。
背影。
师:文中一共几次写到了父亲的背影 各是在什么情况下写的 每次有什么不同的作用
学生圈点批注,筛选出重要信息。
预设:四次写到“背影”。
(1)怀念父亲,惦记背影。第一次是开篇点题“背影”,使浓厚的情感笼罩全文。
(2)望父买橘,刻画背影。第二次是在车站送别的场面中,父亲步履艰难,蹒跚地走过铁道为儿子买橘子,使儿子感动得热泪盈眶。
(3)父子分手,惜别背影。第三次是父亲和儿子分别后,儿子眼望着父亲的背影在人群中消失,充满离情别绪,催人泪下。
(4)别后思念,再现背影。第四次是在文章的结尾,儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的背影,思念之情不能自已,与文章开头呼应。
师小结:文章以“背影”为线索,抓住父亲在特定场景下的特定形象,以“背影”体现父爱;“背影”是全文的线索,更是“我”情感变化的转折点。
2.梳理情节,分析层次。
师:文章共有7个段落,请同学们根据情感脉络分析文章层次,整体把握作品内容。
学生根据文章的线索和结构,快速完成课文层次的划分。
预设:
第一部分(第1段):思念父亲,点出背影。
第二部分(第2-6段):回忆往事,描绘背影。
　第一层(第2-3段):交代父子分别时的家境。
　第二层(第4-5段):送行前父亲的细心关照。
　第三层(第6段):送行时看到父亲的背影。
第三部分(第7段):思念父亲,怀念背影。
四、课堂小结
通过这节课的学习,我们了解了这篇散文的感情基调和线索,整体把握了作品的主要内容。请同学们课后再次阅读,进一步体会背影中融聚的浓浓的亲情。
五、作业布置
完成第14课相关内容。
【板书设计】
背影 背影(线索)
第二课时
【课时目标】
1.把握文中“我”的情感态度的变化,深入理解课文。(重点)
2.赏析对父亲“背影”的描写,探究父子情。(重点)
3.探究写法,品味课文独具特色的语言。(重点、难点)
【教学过程】
一、检查作业,复习导入
同学们,上节课我们了解了这篇文章主要写的是父亲,作者以父亲特定环境下的特定背影作为切入点,展现深沉的父爱。今天,我们继续深入理解文本。
二、跳读课文,聚焦“背影”
1.抓住关键,提出疑问。
师:请同学们朗读课文首段和最后一段,把反复出现的词语找出来。
开头:我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。
结尾:我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!
关键词:不相见、再相见、背影
师:什么是“相见” 相,相互;见,见面。“不相见”即彼此不见面,你不想见我,我也不想见你。“再相见”,再,又,将要重复;再相见,将要见面,包含着对见面的渴望。相见和不相见,背后又隐藏着怎样的故事 让我们带着疑问继续探究。
2.助读资料,说说《背影》背后的故事。
大屏幕出示:
(1)朱自清的父亲,名鸿钧,字小坡,人称“小坡公”。曾经在江苏东海(海州)、江苏
高邮、江苏徐州等地做过小官。在徐州时曾任“烟酒公卖局长”。1917年的冬天,小坡公的母亲去世了,自己也因受别人诬陷被解除了职务,“烟酒公卖局长”对于绝大多数人来说是一个肥差,然而小坡公不仅没有发财,还欠下五百元的外债。
回到扬州,小坡公将金银首饰都拿出来,又当了一件狐皮袍,才还上欠债。又借钱办了丧事。而这时二儿子即将从物华中学毕业,想报考上海交通大学机电工程系,但他此时已拿不出学费,无法成全其愿望了。朱自清回到家中看到的是:厅上只剩下几幅字画和一张竹帘,原来摆在案上的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意,以及挂在壁上的郑板桥手迹等,都已送进了当铺。满院枯枝败叶,萧索非常。
朱自清的父亲因常年做官,深受传统思想文化影响,有强烈的家族观念和封建纲常思想。
(2)文中的“我”。
“我”:朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,出生于江苏省东海县(今隶属于连云港市)。现代杰出的散文家、诗人、学者。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。
1917年升入北大本科哲学系,并改名。
1919年开始发表诗歌。
1920年到杭州第一师范学校任教。
1925年写作散文《背影》
1928年第一本散文集《背影》出版。
1932年7月,任清华大学中国文学系主任。
1934年出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。
1935年出版散文集《你我》。
当“老封建”遇上新青年,上演了一个青年的叛逆——不相见。
三、抓住“背影”,读懂亲情
1.父于子:圈点批注,读懂背影。
师:少时不知世事艰,曾经读得懂亲情,却读不懂爱。文章第6段写了父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的 请同学们分析。
大屏幕出示:
解题小妙招
(1)分析人物的方法:观其貌,看其行,听其言。
(2)作者采用了哪些描写手法 写了什么内容
(3)字里行间包含了父于子、子于父怎样的情感
预设:
(1)观其貌:找出本段描写父亲外貌的句子,仔细品味多次突出“布”字的妙处。
明确:三次突出“布”,既呼应了前文所叙述的惨淡家境,也与儿子的“紫毛大衣”形成对比,突出父爱之深。
(2)看其行:再读文段,寻找动词。
①这些动作描写的作用是什么
明确:“走”“探”“穿”“爬”等动词,写了手的动作、脚的动作、整个形体的动作,描写得十分精细,生动地写出父亲爬月台的整个动态过程,突出他行动的艰难,表现父亲对儿子深深的爱。
②父亲买橘子的进程十分艰难,文中却写他“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。这前后矛盾吗 请品味这一细节描写的作用。
明确:父亲装出轻松的样子,是为了安慰儿子。说明他越是尽到做父亲的责任,心里越感到踏实满足。这正是深爱儿子的体现。
(3)听其言:找出本段中父亲说的几句话,分析其作用。
①我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。——表现了父亲对儿子体贴入微,爱子心切。
②我走了,到那边来信!——表现了父亲对儿子旅途安全的挂念。
③进去吧,里边没人。——担心行李安全,悉心关照。
师小结:肥胖的背影,艰难的背影,折射的是深沉无私、无微不至的关怀体贴——父爱。作者采用分解动作、放慢动作、特写镜头的方式,从细节上展现父亲攀爬的背影,使之定格成永恒。
2.子于父:圈点批注,读懂父爱。
师:文中当父亲亲自去送儿子、为儿子拣座位、与脚夫讲价钱送行李时,“我”的态度如何 请同学们圈画相关的词句,体会“我”的情感。
学生圈画词句,讨论并反馈。
预设:
(1)总觉他说话不大漂亮,非自己插嘴不可。(总觉:自以为是)
(2)我心里暗笑他的迂。(暗笑:暗中讥笑。迂:言行守旧,不合时宜)
(3)这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(流泪:“我”对父亲的心疼、感动)
(4)等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。(流泪:对父亲的惜别和留恋)
师:“我”自以为是,暗中讥笑父亲,不理解父爱。年少不懂父母心,读懂已是不惑年。青年朱自清也曾做过令自己悔恨终生的事,好在父亲的一封家书令他幡然悔悟,理解了父亲的艰辛,读懂了父爱的深沉。
大屏幕出示:
阅读下面的句子,体会“我”的情感。
1.我那时真是聪明过分……
2.唉,我现在想想,那时真是太聪明了!
3.近几年来,父亲和我都是东奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生,独立支持,做了许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀,自然情不能自已。情郁于中,自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。
资料助读:
作者在《笑的历史》一文中说:“当时家里负债累累,连利钱也不能够按期付了,大家便都不肯借了;而且都来讨利钱、讨本钱了。”
1925年,还在北大任教的朱自清回想起与父亲之间的种种,提笔写下了《背影》。不过,当朱父读到《背影》时,已经过去三年了。
学生探究并反馈。
预设:
1.“聪明”是反语,“过分”是(说话、做事)超过一定的程度或限度的意思,包含着自责和懊悔。
2.“聪明”是反语,“糊涂”的意思,表达了对自己没有理解父亲的自责和懊悔。
3.明白父亲的不容易,体谅、理解父亲。
师小结:从以上分析中,我们看到朱自清对于父亲的情感态度是变化着的。父亲为“我”送行时,“我”的态度是“暗自讥讽”;当父亲攀上爬下为“我”买橘子时,“我”的情感是感动心疼;当读到父亲的来信时,“我”理解了父亲的难处,学会体谅父亲,理解父亲,开始思念父亲。
文中作者用比较直接的方式表现“父爱子”,且把“父爱子”写得乏于变化,而将“子爱父”写得富于变化。这很符合父子之情的实际情况——父爱多是含蓄深沉、一以贯之的;孩子对父亲的感情,则因其不够成熟并不断变得成熟而常有变化。因此,本文的主题应该从这两方面理解。
四、理解课文,探究写法
师:本文作为一篇典型的写人叙事的散文,写作方法十分独特。请同学们探究写法,品析语言,说说你的发现。
预设:
(1)视角独特。没有对父亲的全面描写,而是抓住特定环境下的背影来写,角度新颖。
(2)运用细节描写,将动作分解,再现父亲爬月台买橘子的过程。
(3)作为一篇抒情性很强的文章,文中既有直诉心绪的直接抒情,也有藏在动作、语言、事物等细节中的间接抒情,这些都是正面表现的情感。文中还有以“悔恨”表现父子之爱的写法,可以视为反面描写。
(4)文章语言朴素又不失典雅,具有很强的表现力和感染力。如多用白描的手法,重视行动、语言、心理细节的描写,很少使用修辞手法。语言虽然平实,却非常感人。
五、学以致用,描写亲情
师:有一首歌,为《背影》而作,好似专为朱自清传递心声。其中包含了太多成熟儿女对父母的回忆、理解、思念、感激!
播放音乐《父亲》
师:总是向你索取,却不曾说谢谢你,直到长大以后,才懂得你不容易,每次离开,总是装作轻松的样子,微笑着说回去吧,转身泪湿眼底……唱得真好,唱出了真情,唱出了为人子女对父亲的爱意。请同学们联系自己的生活,运用朱自清先生教会我们的细节描写的方法,写一件印象深刻的事,表达自己的情感。
大屏幕出示:
写作小妙招
分解动作,就是在描写时,将一个完整的动作拆开,分解为几个动作,然后逐一写出动作行为中人物的情态。这种描写方式,犹如电影中的慢镜头,在慢放动作的过程中,把人物的精神风貌表现出来。
学生写作,完成后反馈。
预设:
太阳借着云的翅膀升向天空,树下洒下一片碎金,我坐在书桌前,翻阅《孙子兵法》,听到窗外有淅淅沥沥的水声。下雨了 不对,阳光灿烂怎有水声 探头出去,原来老妈坐在树荫下洗衣服。只见她上身前倾,用手不停地在洗衣板上搓洗着,肩头一起一伏,一起一伏,那脏衣服也便像受了老妈情绪的感染,唱起了欢乐的歌,肥皂泡跟着兴奋起来,你挤我挨,都快跑到盆外了。老妈稍一直身,用手轻轻捋了一下额头的头发,调皮的肥皂泡便跳上了老妈的脸。而后她又弯下腰,继续一起一伏、一起一伏地搓洗着那些衣服……
六、课堂小结
朱自清父子从不相见到再相见,走过了两年多的光景,蓦然回首,爱在原地,背影依旧。那份深沉无私的父爱,那份细腻真挚的情感,那场新旧思想的交锋,那个终生难忘的背影,让我们感受到的不仅仅是他们的父子情深,更是我们与父母的故事、与父母的亲情,它们也在阅读中渐行渐深、渐行渐浓。阅读,点亮生活;感悟,唤醒心灵。让我们在阅读的顿悟中渐行渐明!
七、作业布置
第14课相关内容。
【板书设计】