8年级上册语文部编版课时练第6课《藤野先生》（含答案）

《6．藤野先生》课时练
一、基础精练
1．根据拼音写汉字或给加点字注音。
解剖（　　）　　高耸（　　）　　 油光可鉴（　　）　 　 不逊（　　）
匿（　　）名　　喝（　　）采　　　抑扬顿挫（　　）　　和蔼（　　）
诘（　　）责　　深恶（　　）痛疾 fēi（　　）红　　 yì（　　）站
落dì（　　）　　托cí（　　）　　　教huì（　　） yǎo（　　）无消息
2．下列加点词语感彩没有发生变化的一项是（　　）
A．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
B．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
C．还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
D．爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
3．选择恰当的词语填空，正确的一项是（　　）
我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我________，给我________的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的________，不倦的________……大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
A．鼓舞　　感激　　希望　　教导　
B．感激　　鼓舞　　期望　　教诲
C．感谢　　鼓励　　教诲　　希望　　
D．感激　　鼓励　　希望　　教诲
4．这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。（选自《呐喊·自序》）
联系《藤野先生》的相关内容，概括出“那一回”的事件，并用自己的语言简要说说“那一回”之后，作者的认识发生改变的缘由。
5．请结合“助读卡片”，说说上面画线句子中的关联词在文段中所起的作用。
助读卡片
关联词对文本表达有着重要作用。关联词可以使散碎的语句连接起来，最大限度地表现出无形的情感，在整个句子中有着举足轻重的作用。在阅读教学中，抓住关联词，引领学生品味、感悟文本内容，可以使学生发现隐藏在这些关联词背后的深意，进而使学生对文本的理解更为深刻透彻，提升学生的阅读品质。
6．今年要举办“鲁迅文化旅游年”活动，在绍兴火车站，外地游客李先生向身为志愿者的你问路，请你结合下图，告诉他坐公交到达鲁迅纪念馆的具体路线。（只写正文，不超过90字）
二、现代文阅读欣赏
回忆我的语文老师
曹文轩
①我的高中是在“文革”中度过的。说到这个时候，大家很快会想到一个词，叫“荒漠”，因为这是一个一望无际的荒漠的时代。可是你们大概谁都不能想到，本人受到的最好的教育恰恰是在“文化大革命”中。为什么？因为当时有一批苏州城、无锡城名校里头的名师，下放在江苏盐城那一大片芦苇荡里。他们到了我所在的中学，做了我的老师。
②那些老师各有各的品性，各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生。这位女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。
③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。”
④然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花，千万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。
⑤大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”
⑥晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本，她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看那最后一本作文本，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了！”
⑦她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写。但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。”
⑧我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，只见明月当空，清澈的月光铺在校园里头，温婉如水。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。
⑨我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校品质的构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。
⑩我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！
7．文章讲述了“我的语文老师”的哪两件事？请用简洁的语言加以概括。
8．请根据括号内的提示，回答下列问题。
（1）我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！”（结合语境，品析“砸”字的表达效果。）
（2）我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，只见明月当空，清澈的月光铺在校园里头，温婉如水。（从描写方法的角度赏析句子。）
9．文章第④段和第⑧段结尾的画横线处，两次写道“这就是我的语文老师”，请结合上下文，说说它们分别表达了作者怎样的情感。
10．阅读下面的链接文字和“助读卡片”，回答问题。
【链接】在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个……他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（选自鲁迅《藤野先生》）
上面的链接文字也适用于曹文轩《回忆我的语文老师》中的语文老师吗？请联系该文内容和作者的成就，简述你的理解。
助读卡片
曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城龙港村，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席、当代文学教研室主任、中国作家协会会员、儿童文学委员会委员。
曹文轩曾获“国际安徒生奖”（这是中国作家首次获此殊荣）和“影响世界华人大奖”，并凭借特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。同时他的长篇小说《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
三、文言文课外拓展
【甲】东坡居士极不惜书，然不可乞，有乞书者，正色责之，或终不与一字。元祐中锁试①礼部每来见过案上纸不择精粗书遍乃已。性喜酒，然不能四五龠②已烂醉，不辞谢而就卧，鼻鼾如雷，少焉苏醒，落笔如风雨，虽谑弄③皆有义味，真神仙中人，此岂与今世翰墨④之士争衡哉？
（选自黄庭坚《题东坡诗后》）
【乙】己卯上元⑤，予在儋州⑥，有老书生数人来过，曰：“良月嘉夜，先生能一出乎？”予欣然从之。步城西，入僧舍，历小巷。民夷⑦杂揉，屠沽⑧纷然。归舍已三鼓矣。舍中掩关熟睡，已再⑨鼾矣。 放杖而笑，孰为得失？过⑩问先生何笑，盖自笑也。然亦笑韩退之钓鱼无得，更欲远去，不知走海者未必得大鱼也。
（苏轼《书上元夜游》）
【注释】①锁试：文中指东坡任主考官近两月间，不能与外界联络。②龠（yuè）：古代容量单位。③谑弄：开玩笑，嘲弄。④翰墨：借指文章书画等。⑤上元：农历正月十五。⑥儋州：苏轼被贬之地，现属海南。⑦民：指汉族。 夷：指当地少数民族。⑧屠沽：泛指市井中做生意的人。⑨再：同“在”。 ⑩过：苏轼的小儿子。韩退之钓鱼：韩愈曾在诗中借钓鱼钓不着大鱼，埋怨水太浅，要另觅垂钓之处，暗指自己境遇不好，不得志。
11．用“/ ”给文中画线的句子断句。（限断三处）
元 祐 中 锁 试 礼 部 每 来 见 过 案 上 纸 不 择 精 粗 书 遍 乃 已。
12．解释下列句中加点的词。
（1）不辞谢而就卧（　　　　）　　（2）虽谑弄皆有义味（　　　　）
（3）予欣然从之　（　　　　）　　（4）孰为得失　　　（　　　　）
13．用现代汉语翻译下面的句子。
（1）正色责之，或终不与一字。
（2）过问先生何笑，盖自笑也。
14．【甲】【乙】两篇文言文都写苏轼，字里行间都有表现苏轼洒脱达观的品性。请结合下面的句子，加以分析。
【甲】文：性喜酒，然不能四五龠已烂醉，不辞谢而就卧，鼻鼾如雷。
【乙】文：放杖而笑，孰为得失？
参考答案
1．pōu　sǒng　jiàn　xùn　nì　hè　cuò　ǎi　jié　wù　绯　驿　第　辞　诲　杳　
2．A　
3．D　
4．“那一回”指在医学课上看幻灯片的经历。　在那次事件里，中国人表现出的麻木与漠然深深地刺痛了作者，使作者认识到对于愚弱的中国国民来说，思想的医治远比身体的医治更为重要和紧迫。　
5．“凡是”“即使”“也”，这几个关联词的运用，突出了鲁迅对国民精神愚弱的哀叹和批判，从而表达他弃医从文的坚定决心。　
6．示例：你从这里（或：火车站）向南步行到公交站，乘坐公交车，依次经过水联大厦、电力大厦、华丰大厦、红太阳写字楼四个站点，之后就会到达终点站。下车向西步行，一会儿就能到达鲁迅纪念馆。　
7．第一件：老师在第一堂语文课上给“我们”阐释什么叫“语文”。第二件：老师在一次作文课上狠狠地批评了“我”的作文，课后又耐心教导“我”，让“我”不断进步。
8．（1）“砸”是指用沉重的东西对准物体撞击，文中是指“我”把石子、瓦片狠狠地扔到水面上的意思，传神地刻画出了“我”因作文被老师否定后的愤怒、痛苦之情，为后文“我”去踢门找老师的故事情节做了铺垫。　（2）这是环境描写。句子描绘了当时明月当空、月色如水的优美景色，渲染了“我”得到老师指点后的豁然开朗的心情。　
9．第④段结尾的这句话表达了“我”对语文老师独特而生动的教学方式的赞叹（或：赞美、叹服、佩服）。第⑧段结尾的这句话是表达对语文老师的感激之情。语文老师借给“我”讲作文的时机，给予“我”做人做事方面的引导，对此“我”深表感激。　
10．链接文字适用于“我的语文老师”。当“我”心里浮躁，作文风格出现问题、偏差时，是语文老师的悉心指导为“我”指明了前进的方向，并使“我”沿着这条正确的道路成长为著名作家，获得“国际安徒生文学奖”等重要奖项。假如没有语文，没有语文老师，那“我”的人生之路将不会这般美好。　
11．元祐中锁试礼部/每来见过案上纸/不择精粗/书遍乃已。　
12．（1）推辞　（2）即使　（3）跟从　（4）哪一个　
13．（1）（他都）神情严肃地责问他，有时最终也不给一个字。　（2）苏过问我为什么笑，（我）大概是自己笑自己吧。　
14．【甲】文中苏东坡为人率真，酒量不行也要喝醉，酒醒后写的字潇洒飘逸，足见其率真洒脱的一面。【乙】文中苏轼出游回来后放下拐杖，悠然自得地自笑，在笑中聊以自慰，这也体现了他乐观的品性。
【甲文参考译文】苏东坡（平时）非常不吝啬（自己的）书法作品，但却不可以乞求（他）。（凡是）有（向他）乞求书法作品的人，（他都）神情严肃地责问他，有时最终也不给一个字。元祐年间（他）在礼部任主考官，每次来见到几案上有纸，就不选择好坏，写尽（上面的纸）才停止。（他）天性爱酒，然而喝不到四五龠就已经烂醉如泥了，不推辞拒绝就倒头大睡，鼾声如雷，不久后醒来，（所写的字）下笔如风雨般（潇洒），即使是开玩笑也都非常有意味，真（像是）神仙一类的人，这哪里是当世的书法创作者能与（他）争高下的呢？
【乙文参考译文】己卯年上元，我在儋州，有几个老书生过来（对我）说：“（如此）好的月夜，先生能不能一起出去呢？”我很高兴地跟从他们。（我们）步行（到了）城西，进入了僧舍，走过了小巷。各地的百姓聚居在一起，做生意的人井然有序。（我）回到家中已经三更了。家里的人闭门熟睡，已经睡得很鼾甜。（我）放下拐杖，不禁笑了笑，什么是得，什么是失呢？苏过问我为什么笑，（我）大概是自己笑自己吧。然而也是笑韩退之钓鱼没有钓到，还想要到更远的地方去（钓鱼），却不知道在海边的人也未必能钓到大鱼啊。