八年级上册语文部编版课时练第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》（含答案）

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》课时练
一、阅读下面诗歌，完成下面小题。
赠从弟（其二）
刘桢
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
1．下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．起首句，诗人用“亭亭”描写松的傲岸姿态，用“瑟瑟”摹拟刺骨的风声，简洁生动。
B．诗中以“风声”之“盛”衬托“松枝”之“劲”，两个“一何”使抒情意味更浓厚。
C．“冰霜正惨凄，终岁常端正”既写出松树成长环境的严酷，又体现青松“端正”的本性。
D．本诗是一首送别诗，情深意长。它不重在工笔细描，而以层层深入事物的内在见长。
2．“岂不罹凝寒？松柏有本性”在一问一答中表达诗人怎样的情感？简要分析。
二、阅读下面的诗歌，完成下面小题。
赠从弟（其二）
刘祯
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
3．尾联中“罹”的意思是______，松柏的“本性”是怎样的？________。
4．这首诗是表现松柏的，为什么要写风和冰霜呢？
5．作者写这首诗“赠从弟”的目的是什么？
三、阅读刘桢的《赠从弟（其二）》，完成下面小题。
亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。
冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。
6．下列对诗歌理解和分析不正确的一项是（ ）
A．诗中“亭亭”一词与《爱莲说》中的“亭亭”的意思为明亮美好的样子。
B．诗人运用对比手法，让“山上松”与“谷中风”展开较量。
C．“岂不罹凝寒？松柏有本性”在一问一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好端正品格。
D．这是一首咏物诗，全诗借松柏勉励堂弟做一个志向坚贞的人。
7．诗中“一何盛”“一何劲”分别写出了“风”和“松”的什么特点？
四、阅读下面诗歌,完成下面小题
《赠从弟》(其二)
刘桢
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。
风声一何盛,松枝一何劲。
冰霜正惨凄,终岁常端正。
岂不罹凝寒 松柏有本性。
8．诗中用“亭亭”和“瑟瑟”分别描绘了 和 ,请说说这组意象寄托了作者怎样的情怀。
9．这首诗运用什么表现手法 题目为“赠从弟”,全诗关于兄弟情谊却“不着一字”,如何理解诗人这样的安排。请简要分析。
五、温习课内所学，完成古诗赏析任务。
（甲）赠从弟（其二） [汉]刘桢 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。 风声一何盛，松枝一何劲！ 冰霜正惨凄，终岁常端正； 岂不罹凝寒？松柏有本性。 （乙）南轩松 [唐]李白 南轩有孤松，柯叶自绵幂。 清风无闲时，潇洒终日夕。 阴生古苔绿，色染秋烟碧。 何当凌云霄，直上数千尺。 （注释）南轩，指当南的窗外。
[绘其物]甲诗中的松不畏严寒，不管风声有多猛烈，冰霜有多惨凄，松枝仍然刚劲，这更烘托了松刚劲坚韧的品质。
10．乙诗中的松________________________________
（言其志）即诗以松柏为喻，赞颈松柏能够挺立风中而不倒，经严寒而不漏，她励他的堂弟坚贞自守，不因外力压迫而改变本性。
11．乙诗________________________________
参考答案
1．D
2．诗人赞美松柏傲雪凌霜的美好品格，表明自己志向之坚贞，也寄寓了对堂弟的无限期望。
3．遭受 不畏严寒
4．通过写风的强劲和冰霜的严酷，衬托出松柏不畏狂风严寒、坚贞不屈的品格。
5．借松柏的高洁坚贞，以此自喻（或自勉），也借以勉励从弟做一个像松柏一样坚强不屈的人。
6．A
7．“一何”，“多么”的意思，“一何盛”突出了风之大，“一何劲”突出了松柏的雄健挺拔（坚韧）。
8．“亭亭”标示松的傲岸姿态， “瑟瑟”摹拟刺骨的风声。表达了自己对松树所具有的高风亮节的赞美和追求。
9．诗人运用了象征手法（或托物言志），用松树象征自己的志趣、情操和希望。诗人用多情的目光注入山水树木、风霜雷电，与自然界中某些同人类相通的特征一撞击，便会爆发出动人的火花。这种象征手法的运用，刘桢之前有屈原的桔颂，刘桢之后，则更是屡见不鲜，且形成中国古典诗歌的传统特征之一。借松树的高洁来暗示情怀，以此自勉，也借以勉励从弟。全诗关于兄弟情谊虽“不着一字”，但味外之旨却更耐人品尝。
10．苍劲挺拔、 枝叶繁茂、生机勃勃、四季常青，塑造出松树孤傲潇洒、郁郁苍苍、古朴高洁的形象。
11．表现出诗人不满足于“孤松”的潇洒自得，向往着“直上数千尺”的凌云之势，表达了诗人崇高的理想和远大的抱负，以及刚正不阿的高尚品格。