【核心素养目标】3.2《认识气温计》教案

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2.认识气温计
【核心素养目标】
科学观念：通过观察气温计，知道气温计有单位符号、刻度、液柱和液泡四个基本结构；知道气温的常用单位是“℃”，读作“摄氏度”。
科学思维：比较气温计、体温计和水温计，区分它们的相同点和不同点。
探究实践：在使用气温计模型练习读数的过程中，掌握气温的正确读数方法。
态度责任：在使用气温计的过程中，对利用气温计测量气温感兴趣，感受到工具的使用能提高观测气温的精确性。
【教学重难点】
重点：利用气温计模型练习读数，掌握气温的正确读数方法。
难点：利用气温计模型练习读数，掌握零下气温的正确读数。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：气温计、气温计读数模型、体温计、水温计、作业本。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
1.提问：物体的冷热程度叫温度，大气的冷热程度叫什么呢？
（1）学生自由发言。
（2）小结：大气的冷热程度叫气温。气温是观察和记录天气的重要内容。
2.过渡：气温靠我们的感受是不准确的。用什么工具测量气温比较好呢？
3.揭示课题：认识气温计。（板书）
二、探索：认识气温计（预设25分钟）
材料准备：每组准备1支气温计和1个气温计读数模型、作业本
1.认识气温计的结构
（1）分发气温计。
（2）小组仔细观察气温计，说说由哪些部分组成。完成作业本活动记录。
（3）全班交流.
（4）教师小结：气温计由单位符号、刻度、液柱和液泡几部分组成。
（5）拓展：气温计上是不是有两个单位？（气温的常用单位是摄氏度，符号℃。世界上少数国家用华氏度，符号℉。）观察气温计的刻度，刻度上有数字、长线和短线，你知道表示什么意思吗？你还有什么发现？
学生自由发言。
（6）重点讨论：这个气温计能测量的最低气温是多少？这个气温计能测量的最高气温是多少？气温计上的每一大格被分成几小格？一大格和一小格分别表示什么？
学生自由发言，了解一大格、一小格的含义。
【设计意图】对气温计上的两个温度单位进行适当的讲解，以及对气温计上一大格、一小刻度所表达意思的讨论，能让学生对温度计认识更全面、到位。
2.利用气温计模型读数
（1）读数练习：你能正确读出下面的几个气温吗？读作什么？写作什么？
学生完成书写后交流：38℃，0℃，-5℃
（2）概括气温计的读数秘诀：零刻度，读数起步；向上数，几摄氏度；向下数，零下几度。
（3）分发气温计读数模型，学生采用“你说我拉”和“我拉你读”的方法，同桌互相进行练习。
【设计意图】通过利用气温计模型读数，让每个学生掌握气温的正确读数方法。而采用“你说我拉”和“我拉你读”的活动方法，极大增加了活动的趣味性。
三、研讨：交流发现（预设5分钟）
1.交流：（1）在读气温计时遇到了什么问题？需要注意什么？（2）利用气温计测量温度，对我们描述天气有什么帮助？
学生自由发言。
四、拓展：比较与发现（预设5分钟）
材料准备：每组准备1支气温计、体温计和水温计
1.观察其他温度计，发现它们相似的结构。
2.出示气温计、体温计和水温计，小组讨论：它们有什么相同和不同的地方？
3.学生交流，教师小结。
【设计意图】通过比较不同的温度计，让学生发现它们的异同，对温度计的原理有更深入的认识，感受到在不同情况使用不同的工具，能提高观测的精确性。
【板书设计】
2.认识气温计
单位符号 刻度 液柱 液泡
气温常用单位：“℃”，读作“摄氏度”
【疑难解答】
1.气温计读数时有哪些技巧？
0℃刻度为标准点，红色液柱向上多了几格就是几摄氏度，向下少了几格就是零下几摄氏度。做题目时，为了防止写错，读数时可以先“圈零刻度”，表示要从零刻度开始读数，然后找到液柱最上端，液柱最上端刚好对着零刻度，即“0℃”；液柱顶端在零刻度上方，可以从零开始“画向上的箭头”，表示要从零往上读；液柱顶端在零的下方，可以从零开始“画向下的箭头”，表示要从零往下读。如果题目中没有零刻度，数字越往上越大则是零上的温度；数字越往下越大，则是零下的温度。
2.气温计、体温计和水温计，它们有什么相同和不同的地方？
提示学生可以通过查阅资料、观察等方式，对比它们的基本结构、用途、量程、刻度、使用方法等方面的异同，具体可参考下表：
温度计类型 气温计 体温计 水温计
相同点 基本结构相同，都有液泡、液柱、刻度、单位符号等结构。
不 同 点 用途 测量气温 测量体温 测量水温
量程 -42~50℃ 35~42℃ -32~102℃
最小刻度 1℃ 0.1℃ 1℃
使用方法 悬挂在室外阴凉通风处，示数稳定后读取温度 将水银柱一侧置于腋下或舌下，3分钟左右拿出来读取温度 液泡放置水中,示数稳定后读取温度