八年级语文上册-《口语交际：讲述》说课稿（部编版）

八年级语文上册-《口语交际：讲述》说课稿（部编版）
一、说教材
《语文课程标准》赋予 口语交际 新的教学内涵，把培养学生听说能力置于双向互动的交际活动中，重在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
二、说教学目标
1.学会清楚、大方、得体地向他人讲述自己的故事、观点、情感。
2.学习讲述故事的注意事项和表达技巧，提升自己的表达能力。
3.通过开展故事会，分享精彩故事，展现非凡口才。
三、说教学重难点
教学重点：根据活动要求讲述故事，口语表达顺畅，能抓住重点，条理清楚。
教学难点：培养学生准确地口语组织能力和表达能力。
四、说学情
八年级的学生已经具备了一般的口语交际能力，对老师设计的故事性的事例应该能理解并作出分析、判断。对口语实践题目，应该能够迅速构思，完整表达。本节课的内容贴近生活，趣味性较强，应该比较容易调动学生的积极性。但要绘声绘色的讲述也应有一定的难度，要适当引导、启发学生，在已有语言能力的基础上突破难点。有的学生怯场，不太愿意在课堂上开口讲话，针对这种情况，我尽可能放手发动学生，让学生真正的成为课堂的主人，把课堂真正的还给学生，采用小组讨论的方式，让每一个学生都有发言的机会，并目培养锻炼他们合作探究和语言表达能力。
五、说教法学法
情境导入法、讲授法、自主探究法
六、说教学过程
（一）、结合教材，布置预习。收集材料，进行讲述，或情景交流。
（二）、素材导入
孔子讲学，弟子三千，贤者七十二。开讲节目，引人注目。长妈妈讲美女蛇的传说。
（三）、自学指导∶ 从下列题目中选一个，讲给你的同学听。
1.我经历过这样一件事
2.我有这样一位朋友
3.我印象最深的一次出游
4.我喜欢的一位老师（一本书）
5.我最爱听的一首歌
6.一个美丽的梦
提示1.讲述人物，可以选一些方面，如肖像、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
2.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等要素表述清楚。
3.讲述对象可以是你的同桌，也可以是其他同学讲述环境可以是教室，也可以是其他地方。
（四）、活动指导活动内容
1.注意讲述的对象和场合、氛围。
首先要明确是讲给什么人听的。讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。比如，对同学讲述你自己的故事，就要像平时跟他们说话那样亲切自然，多用口语，少用书面语，更不要拿腔拿调；对师长讲述一件事，要态度诚恳，注意礼貌用语。此外，要注意讲述时的场合、氛围。一方面，讲述者要注意讲话场合、听者情绪等因素。例如，在朋友聊天、课堂交流和全校集会等不同场合讲述“诚信的故事”，选取的内容就可以有所不同，讲述的方式也应有所不同。另一方面，讲述者可以利用一些辅助手段，营造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。
2.讲述时要重点突出，条理清楚。
讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利用。先想好你讲述的中心话题是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事情的前因后果、来龙去脉。这里说的条理，既指事情的脉络和因果，也指讲述的层次和步骤. 先讲什么，后讲什么，要有一个基本的“序”。另外，注意讲述要简洁，避免繁复冗长。3.注意口语表达的特点。
要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。尽量不用生僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。还可以借助说话的停顿、语速、语气、语调和动作、表情，增强讲述的感染力。
（五）、活动要求
提示1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。
2.讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。
3.根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方式。可以适当营造有利于讲述的氛围。
七、说板书设计
如何讲述
1、注意讲述的对象和场合
2、讲述时做到重点突出、条理清楚，
运用一些说话技巧
3、注意口语表达的特点
八、说教学反思
言来自于生活，又服务于生活，本看这样的思想，我设计了这节口语交际课。根据教材特点我设计了以下教学环节:情景导入、初步感知、案例分析、实战演练、素养提升。
（一）、谈话激趣，导入新课，明确学习任务:“何为讲述、讲述的要求”，来激起学生学习本课的兴趣。使他们想说、会说，为本节课的学习营造了轻松的氛围。
（二）、指导比较，明确学习重点。通过学生感兴趣的几个小故事，让学生学习在讲述中运用表达技巧，提升自己的表达能力，学会文明得体交流。这也是本节课的学习重点。
（三）、创设情境，素养提升，感受讲述魅力，体会家国情怀。教师通过时政热点培养学生的情感，并巧妙突破，这是我感觉这节课的精彩之处。上完课后，我感觉有的学生表现不够大胆、大方、灵活，有些拘谨，老师要充分相信学生。学生交际能力的提高是一个长期的过程，需要在日常生活中，不断地强化。在日常生活中不断提醒学生、尽可能多地为学生创造练习的机会。