高中生物人教版（2019）选择性必修三 2.1 植物体细胞杂交技术 教学设计
文档属性
| 名称 | 高中生物人教版（2019）选择性必修三 2.1 植物体细胞杂交技术 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 149.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-13 16:09:26 | ||
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文档简介
植物体细胞杂交技术教学设计
一、课标要求
概述植物体细胞杂交是将不同植物体细胞在一定条件下融合成杂合细胞，继而培育成新植物体的技术。
二、教学目标
通过分析植物体细胞杂交技术的要点，阐明植物体细胞杂交技术的流程和概念，认同植物体细胞杂交技术具有重要的应用价值。
三、教学重难点
植物体细胞杂交技术
四、教学过程
展示番茄—马铃薯想象图
问：①这幅番茄—马铃薯图利用传统有性杂交方法能实现吗？为什么？
②如果有其他技术能够实现的话，这项技术必须有什么优势特点？
③一种植株能同时具有马铃薯和番茄的性状，根本原因是什么？
④（展示小鼠细胞和人的细胞融合的实验示意图）结合小鼠细胞和人的细胞融合的实验示意图，猜想：番茄—马铃薯是如何培育出来的？
引导学生思考并回答上述问题，并对植物体细胞杂交技术下定义。
植物体细胞杂交技术：将不同来源的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新植物体的技术。
指导学生阅读教材36—38页，思考下列问题：
①阻碍植物细胞融合的屏障是什么？如何解决？
并进一步问：纤维素酶和果胶酶的酶溶液中一般加入一定浓度的无机盐离子和甘露醇，试分析原因？
②诱导原生质体融合的方法有哪些？
③融合后的原生质体就是杂种细胞吗？
并进一步问：新细胞壁的形成与哪些细胞器有密切关系？
什么实验可以验证新细胞壁已形成？
④植物细胞融合完成标志是什么？
⑤原生质体两两融合，培养基中可能出现哪些细胞类型？想获得杂种细胞需要进行筛选吗？
并进一步问：如何进行筛选？
⑥如何将融合后的杂种细胞培育成完整植株？
⑦上述过程涉及到哪些生物技术？其原理是什么？
引导学生思考并回答上述问题，进而构建植物体细胞杂交流程图。
问：①如果二倍体的番茄与四倍体马铃薯能够杂交，杂交后的子代是几倍体？如果是植物体细胞杂交，得到的是几倍体？
②从理论上讲，杂种植株的育性怎样？
③利用植物体细胞杂交的方法培育新作物品种的过程中，遗传物质的传递是否遵循孟德尔遗传定律？为什么？
④科学家们利用植物体细胞杂交技术，成功培育出了白菜—甘蓝、普通小麦—长穗偃麦草等杂种。但“番茄-马铃薯”杂种植株却没有如科学家所想象的那样，地上结番茄，地下长马铃薯，这是为什么？【补充资料：（必修二P74）基因与基因、基因与基因的表达产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物体的性状。】
引导学生思考并回答上述问题。
随堂练习：
1．猕猴桃因貌似猕猴而得名，是一种品质鲜嫩、营养丰富的美味水果。我国研究人员利用“中华猕猴桃”和“美味猕猴桃”两个不同种培育出了更加优良的品种，其过程如下图所示。请分析并回答下列问题：
因“中华猕猴桃”和“美味猕猴桃”之间存在_________________，所以用有性杂交方法很难得到可育后代，上述①～⑥培育优良品种H的过程所应用的技术有_______________技术，该技术具有的重要意义是________________________________________________。
(2)图中B、D是_______________；G是_______________；②是__________；⑤是___________；⑥是____________
②过程需使用__________________酶进行处理，该过程受处理时间、__________、___________等条件的影响。
过程③使用的化学法包括：聚乙二醇（PEG）融合法和_________________________等。
(4)过程③得到的两两融合的细胞有___种，因此需要进行筛选。已知用X射线处理会使染色体受影响而导致细胞失去分裂能力；用碘乙酰胺处理会使细胞内的酶失活而抑制生长。为了能筛选到杂种细胞F，若在①过程对“中华猕猴桃”用X射线处理，需对“美味猕猴桃”用_________处理。
(5)要促进杂种细胞分裂生长，培养基中应有______ 和_________两类激素。
2.A种植物细胞和B种植物细胞的结构如图所示(仅显示细胞核中部分染色体)，A有X条染色体，B有Y条染色体，将A、B两种植物细胞去掉细胞壁后，诱导二者的原生质体融合，形成单核的杂种细胞，若经过组织培养后得到了杂种植株，则
①杂种细胞的染色体数为__________；
②杂种细胞的基因型为__________；
③得到的杂种植株为__________倍体；
④理论上该植株可育吗__________？
作业设计
①教材38页题一、1.2
②练习卷
一、课标要求
概述植物体细胞杂交是将不同植物体细胞在一定条件下融合成杂合细胞，继而培育成新植物体的技术。
二、教学目标
通过分析植物体细胞杂交技术的要点，阐明植物体细胞杂交技术的流程和概念，认同植物体细胞杂交技术具有重要的应用价值。
三、教学重难点
植物体细胞杂交技术
四、教学过程
展示番茄—马铃薯想象图
问：①这幅番茄—马铃薯图利用传统有性杂交方法能实现吗？为什么？
②如果有其他技术能够实现的话，这项技术必须有什么优势特点？
③一种植株能同时具有马铃薯和番茄的性状，根本原因是什么？
④（展示小鼠细胞和人的细胞融合的实验示意图）结合小鼠细胞和人的细胞融合的实验示意图，猜想：番茄—马铃薯是如何培育出来的？
引导学生思考并回答上述问题，并对植物体细胞杂交技术下定义。
植物体细胞杂交技术：将不同来源的植物体细胞，在一定条件下融合成杂种细胞，并把杂种细胞培育成新植物体的技术。
指导学生阅读教材36—38页，思考下列问题：
①阻碍植物细胞融合的屏障是什么？如何解决？
并进一步问：纤维素酶和果胶酶的酶溶液中一般加入一定浓度的无机盐离子和甘露醇，试分析原因？
②诱导原生质体融合的方法有哪些？
③融合后的原生质体就是杂种细胞吗？
并进一步问：新细胞壁的形成与哪些细胞器有密切关系？
什么实验可以验证新细胞壁已形成？
④植物细胞融合完成标志是什么？
⑤原生质体两两融合，培养基中可能出现哪些细胞类型？想获得杂种细胞需要进行筛选吗？
并进一步问：如何进行筛选？
⑥如何将融合后的杂种细胞培育成完整植株？
⑦上述过程涉及到哪些生物技术？其原理是什么？
引导学生思考并回答上述问题，进而构建植物体细胞杂交流程图。
问：①如果二倍体的番茄与四倍体马铃薯能够杂交，杂交后的子代是几倍体？如果是植物体细胞杂交，得到的是几倍体？
②从理论上讲，杂种植株的育性怎样？
③利用植物体细胞杂交的方法培育新作物品种的过程中，遗传物质的传递是否遵循孟德尔遗传定律？为什么？
④科学家们利用植物体细胞杂交技术，成功培育出了白菜—甘蓝、普通小麦—长穗偃麦草等杂种。但“番茄-马铃薯”杂种植株却没有如科学家所想象的那样，地上结番茄，地下长马铃薯，这是为什么？【补充资料：（必修二P74）基因与基因、基因与基因的表达产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细地调控着生物体的性状。】
引导学生思考并回答上述问题。
随堂练习：
1．猕猴桃因貌似猕猴而得名，是一种品质鲜嫩、营养丰富的美味水果。我国研究人员利用“中华猕猴桃”和“美味猕猴桃”两个不同种培育出了更加优良的品种，其过程如下图所示。请分析并回答下列问题：
因“中华猕猴桃”和“美味猕猴桃”之间存在_________________，所以用有性杂交方法很难得到可育后代，上述①～⑥培育优良品种H的过程所应用的技术有_______________技术，该技术具有的重要意义是________________________________________________。
(2)图中B、D是_______________；G是_______________；②是__________；⑤是___________；⑥是____________
②过程需使用__________________酶进行处理，该过程受处理时间、__________、___________等条件的影响。
过程③使用的化学法包括：聚乙二醇（PEG）融合法和_________________________等。
(4)过程③得到的两两融合的细胞有___种，因此需要进行筛选。已知用X射线处理会使染色体受影响而导致细胞失去分裂能力；用碘乙酰胺处理会使细胞内的酶失活而抑制生长。为了能筛选到杂种细胞F，若在①过程对“中华猕猴桃”用X射线处理，需对“美味猕猴桃”用_________处理。
(5)要促进杂种细胞分裂生长，培养基中应有______ 和_________两类激素。
2.A种植物细胞和B种植物细胞的结构如图所示(仅显示细胞核中部分染色体)，A有X条染色体，B有Y条染色体，将A、B两种植物细胞去掉细胞壁后，诱导二者的原生质体融合，形成单核的杂种细胞，若经过组织培养后得到了杂种植株，则
①杂种细胞的染色体数为__________；
②杂种细胞的基因型为__________；
③得到的杂种植株为__________倍体；
④理论上该植株可育吗__________？
作业设计
①教材38页题一、1.2
②练习卷