部编版八年级上册 25 周亚夫军细柳 教案

《周亚夫军细柳》教学设计
【教学目标】
1、了解有关司马迁及《史记》的文学常识，积累常见的文言词语。
2、用各种方法诵读课文，理清故事情节。
3、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比、衬托表现人物等写作方法。
4、抓住语言描写的感彩感受周亚夫治军刚正不阿、纪律严明的特点。
【教学重点】学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物等写作方法。
【教学难点】分析并归纳周亚夫“真将军”形象。
【教学方法】朗读法、评点法、合作探究法
【教学过程】
一、文史导入，引出“真将军”
西汉司马迁所著的《史记》，是我国的第一部纪传体通史。梁启超评价它：《史记》之行文，叙一人能将其面目活现；《史记》叙事，能剖析条理，缜密而清晰。我们今天要认识《史记》中一位“真将军”―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、通读课文，走近“真将军”
1、学生自由朗读课文。要求读准字音，注意停顿，读出语气。
检测学生朗读，校音正句。
检测重点字词解释及句子翻译。
理清文章内容，请在文中找出相关语句回答。
文帝为何要“劳军”？
（2）天子慰劳哪几支军队？
（3）“劳军”受到了哪些不同待遇？
小组合作，走进“真将军”
1、在括号中填入表示人物说话时语气、神态等的词语，并说明理由。（合理想象，适当充实细节）。
（1）先驱（ ）曰：“天子且至！”军门都尉（ ）曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。”
（2）于是上乃使使持节（ ）诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑（ ）曰：“将军约，军中不得驱驰。”
（3）将军亚夫持兵揖（ ）曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人（ ）称谢：“皇帝敬劳将军。”
（4）文帝（ ）曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”
2、学生展示，感受天子一行的情感变化和细柳军将士一如既往的严肃庄重。
提问：这支军队的统帅亚夫是一个怎样的人？
明确：纪律严明、刚正不阿。
写周亚夫的文章，可是直接写他的却只有一句话，那么其他文字都在写什么呢？文章通过哪些写人叙事手法来塑造周亚夫“真将军”的形象？请结合文章内容加以分析。
明确：对比、侧面描写
四、课外延伸
运用《史记》写人叙事手法分析人物性格。
1、运用对比映衬的方法
2、正面描写与侧面描写相结合
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