部编版八年级语文上册6藤野先生说课课件（20张ppt）

(共20张PPT)
《藤野先生》说课
部编版八年级语文上册
一、说教材
本文是部编版初中语文八年级上册第二单元的第一篇课文，学习本单元，要能够初步掌握回忆性散文和传记的特点，比如内容真实、事件典型、注重细节描写等特点，还可以从中学习刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。该文回忆了作者早年在日本留学时发生的几件事，将两位伟大的人物和一篇深沉又温情的文字联系在一起，教学时要注重品析藤野先生的人物形象，体会作者对藤野先生的感激和思念以及作者的爱国思想。
二、说学情
本班学生通过之前的《从百草园到三味书屋》、《秋天的怀念》等篇目的学习，已经初步了解散文的基本特点。此外，八年级的学生已经有了一定的独立思考能力，在阅读和理解中能够在一定程度上体会作者的爱国之心。所以课堂上，教师只需帮助学生深入体会藤野先生的高尚品质以及作者从“从医救国”到“弃医从文”的思想转变。但是，学生在学习“看电影事件”时存在理解困难，对于作者思想转变的原因也难以分析透彻，这就需要教师在课堂上引导学生从现实生活为基点出发，融入自己的情感体验，品味含义丰富的语句，感悟作品传达的思想内涵。
三、说教学目标
1.学习和理解“看电影”事件。
2.品析词句，体会作者对国家深刻的思考。
3.体会藤野先生对于学生的关心和爱护以及作者强烈的爱国精神。
四、说教学重难点
1.品析重点词句，分析作者思想转变的原因。
2.体会作者对国民麻木不仁状态的愤慨和痛恨。
五、说教学法
自主学习、合作探究、延伸拓展、比较阅读
六、说教学过程
(一)导入新课
导入是将学生从生活中带进文本的过程，因此，在此环节我会结合学生的生活经验，请他们说说自己记忆中难忘的老师，并说说原因，在互动中顺势引题。在导入环节就加以互动可以充分调动起学生的课堂参与度，方便抓住其注意力，引入课题。
(二)整体感知
首先，请学生回忆关于散文线索的定义，即作者对散文语言材料的梳理及组织方式。在此铺垫下，请学生对于本文的材料进行归纳，因此，学生可以很容易地概括出文中四件详写的事。在事件找全的基础上，学生可进一步归纳出两件关于藤野先生，另外两件关于作者的爱国情感。此时再进行方法的重申叙事性散文的线索分析方法，即归纳事件大意再分类。通过这样的流程，学生能够顺利分析出线索，概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先我会请学生在阅读的基础上对关于藤野先生的事件做梳理，同时找出详写和略写的部分。
通过阅读和思考，学生们不难找出：详写的有改讲义和送别;略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。找出这些事件，对于人物性格的分析对象即找出。之后，我会围绕“改讲义”这一事件重点讲解，结合具体文本，分析出这件事中体现的藤野先生的性格特征，即1.作为学者，治学严谨;作为教师，认真负责2.尊重他人，没有民族间的偏见。通过这种方式，学生对于人物形象分析的方法又一次回顾。
接着，我会请学生小组合作分析剩余的几件事中，体现了藤野先生怎样的性格特征。这一环节是学生对于人物形象分析方法的应用，以及合作探究的环节，学生可在对课文内容进行梳理的同时，熟悉并巩固了人物形象分析的方法。
(四)延伸作业
在这个环节，我会请学生小组合作，结合本文中的另外两件事谈谈体现了作者怎样的思想感情。这个环节，是实现情感态度价值观的主要环节，学生通过合作探究，能够认识到，本文将作者深切的爱国情感和对祖国人民的责任感和使命感渗透其中。同时，学生也认识到，散文的情感常常是有层次的，对于散文情感的研读，应该把握文本中的各种材料，结合背景深层挖掘，给之后的散文学习及分析以观念及方法上的启发。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
八、说教学反思
本课主要截取了《藤野先生》一文中的一个小事件，以作者弃医从文的思想转变过程为连接线，将作者的爱国思想和作者与藤野先生的惜别串联起来。
首先，“看电影事件”对于八年级的学生来说，理解起来稍有困难。因此课堂以“新冠肺炎疫情”举例，联系学生生活实际，帮助学生切实站在作者角度理解其思想转变的深层原因。
其次，课堂突出了朗读教学，多次朗读，不同感受，让学生与文本深入对接，提高学生对语言的品鉴能力，开拓学生思维。
最后，从整篇课文来看，“看电影事件”看似与课文主题脱离，但这却是作者弃医从文的直接原因，也导致了作者最后与藤野先生的惜别。因此课堂安排了一个情景体验的环节，既能帮助学生感受藤野先生对学生的关心和爱护之情，同时也有助于学生体会散文“形散而神不散”的特点。
我的说课完毕，谢谢各位老师！