种子的萌发1-2 (1)

课时课题：第一章 第四节 种子的萌发 第1课时
课型：新授课
授课时间： 2012 年 9 月 25 日，星期 二 ，第 4 节课
教学目标：
1．知识目标
通过探究活动：说出影响种子萌发的外界条件和自身条件.
2.能力目标
通过设计和分析实验现象，培养观察、分析问题及解决问题的探究能力。
3．情感、态度与价值观目标
通过分析种子萌发的条件，初步树立内外因辩证统一的观点。
教学方法及学法指导：
本节课的重点内容是探究种子萌发的条件，能否处理好探究实验是学好本节课的关键，本节应用“激趣－探究”教学模式，通过刚看视频、以学习小组为单位设计完成探究实验、然后全班展示交流、纠错、归纳总结得出科学的结论，学会解决问题的方法。通过合作学习、探究学习，充分体现学生的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高。
课前准备：
制作课件；师生课前准备相关的实验材料用具。
教学过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
3分钟
课件展示菜豆种子的结构图片，提问：种子的主要结构是什么？为什么？
学生回忆、看书，给出准确、规范的答案，板演胚的结构组成。
强化知识的识记和落实,为讲种子的萌发奠定基础。
创设情景
激发兴趣
3分钟
同学们好！很高兴和大家一起学习《种子的萌发》，咱们先来观看一段视频：广西东兰旱区盼雨保春耕。

引言：请同学们谈一谈，什么样的种子在什么条件下才能萌发？
观看
说出从中获取了哪些信息,种子的萌发需要水等。
学生各抒己见：粒大饱满的种子，需要水、温度、土壤等条件。
直观感受，创设情景，迅速激发学生的求知欲望，为学生的探究学习进行了铺垫。又自然而然的引入课题。
引导探究
层层推进
5分钟
过渡：我们怎样验证种子萌发需要这些条件呢？
强调指导：1、设置对照实验，在实验中变量只有一个，其它实验条件都相同；2、所选种子的数量和大小要把握好。
出示准备的实验材料用具：大豆、玉米、清水、广口瓶，纱布、土壤、标签、透明的和黑色塑料袋等。
同学们现在还不能动手做实验，知道为什么吗？
做对照实验。
先以水分为变量，简单设计，复习对照实验。
简要介绍实验材料用具的名称和用途。
在实验前，应该根据提出的问题和作出的假设制定科学的计划。
引导学生回顾探究实验的六个基本步骤，利于学生沿着探究的步骤进行。
既利于培养学生严谨的科学态度，也有助于提高课堂效率。
合作探究
点拨建构
20分钟
过渡：下面请同学们以小组为单位，通过实验来探究种子萌发需要哪些必要条件。
巡回指导，了解各小组的实验内容和进度等学情，进行二次备课。
鼓励其他小组同学提出质疑。学生对水分、空气和温度借助教材（小学五年级上册也学到过种子萌发的条件）、生活经验等一般能得到正确的结论。
对于光照和土壤可能有一定难度，通过课件展示表格、图片，帮助学生形成科学认识。（一个是无土栽培的图片，一个是光照对种子萌发影响的表格）
条件
种子
光照
黑暗
烟草
382
0
苋菜
0
368
小麦
378
381
问题过渡：当你在吃煮熟的玉米时，有几粒掉到地上，如果满足以上三个外界条件，能萌发吗？为什么？
以小组为单位，任意选定一个或多个条件作变量设计实验方案，根据实验需要来选取材料用具实施方案，预测结果，得出结论。
小组选2位代表班内展示交流（边展示实验过程边讲解），并且准备回答其他小组或老师提出的问题。（上一环节已经知道种子萌发需要水，此环节可以不再展示这一条件）没有任何疑问时可在黑板相应位置由该小组代表写上该条件。
小结：种子的萌发需要适量的水，充足的空气和适宜的温度。
思考、分析、
回答：不能，因为胚是新植物体的幼体，只有胚完整、有活力的种子才有可能萌发；再者种子的萌发还需要足够的营养。
教师大胆放手，创造性的使用教材，把教材的验证实验改成探究实验，由学生自己设计、动手做实验。既充分体现了学生的主体地位，又极大地调动了学生学习的积极性。
通过小组展示，其他小组质疑，这样做可以让学生通过展示辩论，交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，提高分析问题和解决问题的能力，表达能力也会得到明显锻炼；同时会加深对探究实验的理解和应用，使学生尝到探究性学习的乐趣。
学生对此问题有一定的生活经验和知识基础，通过举例、讨论、分析可以解决。
知识整合
迁移应用
5分钟
过渡：同学们，通过学习，我们知道了种子萌发所需要的外部条件和自身条件。假如你是一位农民，你会怎样播种呢？
课件展示：
1、千年沉睡古莲开花-寿命最长的种子，1951年人们在辽宁省普兰店泡子屯村的泥炭层里发现了古莲的种子，1953年栽种，1955年在北京植物园开出了粉红色的荷花。
2、征服沙漠先锋梭梭树-寿命最短的种子，梭梭树的种子仅能活几小时，但是它的生命力很强，只要得到一点水，在两三小时内就会生根发芽。
3、种子萌发对外界条件需要的差异
植物种类
萌发所需水分（与种子干重相比）
萌发的最适温度（℃）
氧气的需要量
小麦
45%
25
多
水稻
40%
30
较少
大豆
110%
24-29
多
过渡：同学们这节课表现的非常出色，老师也为你们感到骄傲。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑？
学生表达，首先从选种开始，再到保证适量的水，充足的空气和适宜的温度。（早春播种后，往往用塑料薄膜覆盖地面，其好处是保持适宜的温度）
学生自主回顾本节所学所得。
这一环节的设计促进了知识的整合、迁移和应用，起到举一反三的作用，解决一些生活中的实际问题。
通过补充寿命最长和最短的种子、种子萌发对外界条件需要的差异知识，可以扩大学生的知识面，有利于学生形成全面认识，同时也能有效地渗透生命教育。
通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，得出结论性的知识，并能用规范的语言加以描述。要求学生要合上教材叙述，强化知识的识记。
课堂达标检测题及课下作业
9分钟
课堂达标检测题：
A类：
1. 种子萌发的自身条件是指种子必须是 的，而且胚必须是 的。
2. 把一些籽粒饱满、无病虫害的玉米种子放在培养皿里，盖上潮湿的小纱布，置于冰箱中，几天后观察，结果种子 ，其原因是 。
B类：
1. 将食用的大米种在土壤里，条件适宜时 发芽，因为 。
2. 根据下面提供的资料，分析提出合理的假设：
资料一：在播种前往往要在地里浇一些水，使土壤潮湿；如果刚下过雨，则不用，浇水也可以播种；而在过于潮湿的地里播种，则种子不会萌发，反而会造成种子霉烂。你的假设是：______________________ ____。?
资料二：许多农作物一定要在春天播种，而在天寒地冻时不适宜播种。你的假设是：________ _____。
资料三：种植农作物播种前往往要先松土，使土壤内有充足的空气。你的假设是：____________ _____。
C类：
1.下表为探究种子萌发的外界条件的实验设计，请根据表中提供的信息回答以下问题：
瓶子编号
种子数量（个）
种子所处的环境
(其他外界条件均适宜)
A
1
适量水，20℃
B
1
无水，20℃
C
1
适量水，0℃
D
1
水将种子淹没，20℃
⑴实验目的是探究____________
____等因素对种子萌发的影响。
⑵预计萌发状况最好的是______号瓶
中的种子。
⑶探究温度对种子萌发的影响，
应用________（填字母）两瓶做对照
实验。
⑷A瓶和D瓶是一组对照实验，其变量
是___________，对这组实验，你提出的问题是___________ _________？
⑸指出本实验设计中的一处不足：_______________ _____。
⑹如果A瓶中的种子未萌发，原因可能是______________ _。
课下作业：
A类：教材20页第1题、《新课程助学丛书·生物助学》某22页1-6题；B类：教材20页第2题、《新课程助学丛书·生物助学》某22页第7题；C类：教材21页应用与实践、《新课程助学丛书·生物助学》某23页第8题。
学生独立自主完成，课堂检测要及时进行教师抽批和学生互纠。
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
板书设计：
第四节 种子的萌发（1）
一、种子萌发的条件
适量水分
1、外界条件 充足空气
适宜的温度
胚是完整、有生命力的
2、自身条件
供胚发育的营养物质
教学反思：
1、学生在展示时最好按探究活动的六个环节说出，尤其是制定计划，因为会设计，操作是很简单的。
2、学生展示“种子萌发需要光照吗？”时，其他小组同学对用黑塑料袋罩住和B组一样的装置提出疑问：B组在光下，空气的量不相同，不能对照。仔细思考是有道理的，应该同时准备好透明塑料袋。
3、学生普遍对完全浸没的种子不能萌发是因空气不充足有迷惑，可以通过提示学生回顾七年级讲植物的呼吸作用时，提到被淹死的原因、或干脆给学生提供有关数据的表格。
4、本节课最大的亮点是体现课改新理念大胆放手让学生自主探究、小组合作探究，学生主体地位突出、小组合作真实有效（充分表现在好几个小组两代表展示时遇到其他小组同学质疑时，主动上台解答，或据理力争坚持自己小组的观点、或在其他同学的质疑下有所感悟进行完善补充）。