第18课 《中国石拱桥》教案

第 五 单 元
第18课　中国石拱桥
【教学目标】
1.了解中国石拱桥的特点,理清文章的结构和说明顺序。
2.掌握常见的说明方法,体会说明语言的准确性和严密性。
3.了解中国石拱桥的光辉成就,认识劳动人民的聪明才智,激发爱国热情。
【情境导入】
中国是一个文明古国。我们的祖先有不少杰出的发明创造,石拱桥的建设成就就令世人赞叹不已。今天,我们来一起学习《中国石拱桥》,看看我国著名的桥梁专家茅以升是怎样向读者介绍“中国石拱桥”的。
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
朗读提示及要求:
1.给重点字注音,读准字音、辨清字形。
2.本文的说明对象是什么
3.理清本文结构。本文共10段,可分为四部分,试归纳段意。
明确:
1.残损(sǔn)　　拱桥(ɡǒnɡ)　洨河(Xiáo)
不朽(xiǔ) 和谐(xié) 推崇(chónɡ)
悠久(yōu) 桥墩(dūn) 暴涨(zhǎnɡ)
倾听(qīnɡ) 匀称(chèn) 河堤(dī)
石砌(qì) 弧形(hú) 惟妙惟肖(xiào)
2.中国石拱桥。
3.第一部分(1、2段):总说石拱桥的特点。
第二部分(3~8段):中国石拱桥的特点。
第三部分(第9段):我国石拱桥取得光辉成就的原因。
第四部分(第10段):中国石拱桥的发展。
二、研读课文——说明对象
默读课文,思考下列问题。
1.中国石拱桥有哪些特点 在文中找出来。
学生读文后明确:
　　2.为了进一步说明中国石拱桥的特点,文中列举了我国哪几座桥 为什么课文中单举这几座桥
明确:举了赵州桥和卢沟桥的例子。因为赵州桥、卢沟桥体现出中国石拱桥具有的共性特征:形式优美、结构坚固、历史悠久。
3.细读介绍赵州桥和卢沟桥的文字,思考:这两座桥是如何体现中国石拱桥的特点的
学生以小组为单位研讨,教师巡回指导后全班交流
明确:
赵 州 桥 形式优美 初月出云,长虹饮涧
结构坚固 1 300多年了,还保持着原来的雄姿
历史悠久 修建于公元605年左右
卢 沟 桥 形式优美 卢沟晓月　每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子
结构坚固 两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事
历史悠久 修建于公元1189到1192年间
　　4.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同,各详写了什么
明确:赵州桥详写了结构,卢沟桥详写了价值,包括艺术价值和历史价值。
三、深入探究——说明方法
1.教师引导:同学们,从全文来看,本文最突出的说明方法是什么
明确:全文最突出的说明方法是举例子。为了进一步说明中国石拱桥的特点,作者举了赵州桥和卢沟桥的例子。
2.文章为了准确、生动地说明事物,往往要综合运用各种说明方法。请同学们细读课文,看一看除了举例子之外,作者还运用了哪些说明方法。
学生自主思考后,全班进行交流,明确:
(1)引用——“唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特,人不知其所以为’。”
(2)列数字——“赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽约9米。”
(3)打比方——“我国的诗人爱把拱桥比作虹,说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’,把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”
(4)摹状貌——“这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,有的像注视行人,千态万状,惟妙惟肖。”
(5)做诠释——“每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连,所以这种桥叫作联拱石桥。”
(6)作比较——“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥极少出事,足见它的坚固。”
四、精读课文——说明顺序
1.教师引导:同学们,说明文的说明顺序通常有哪三种
学生回答明确:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
2.本文主要采用了哪一种说明顺序呢 请结合文章内容具体说明。
学生思考后,小组内讨论回答,明确:
本文主要采用逻辑顺序进行说明。具体体现在:
(1)从概括到具体。文章开篇介绍中国石拱桥的特点是概括介绍,以赵州桥和卢沟桥为例来具体说明是具体介绍。好处是既给读者以整体印象,又给人以具体形象的感受,印象深刻。
(2)由大到小,由主到次。介绍赵州桥特点(二)和(三)时,按由大到小的顺序安排两个特点;介绍我国石拱桥取得光辉成就的原因时,按照由主到次的顺序安排三个原因。好处是主次分明,重点突出。
五、品读课文——说明语言
1.教师引导:同学们,说明文语言要求科学而准确,可我在读课文时却发现本文有许多地方语言很不确切,例如“《水经注》里提到的‘旅人桥’,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了”一句中,“大约”“可能”这些词,明明都不确切,怎能说准确呢 应该都删掉,这样语言就准确了,你们同意老师的意见吗
学生回答:不同意。
教师追问:为什么 谁能讲讲理由。
讨论,学生明确:“大约”“可能”在这里表示不确定,只是推测的情况,是作者根据已有资料记载进行的推测。删去后变成确切的时间和准确的记载,反而与客观事实不符,说明不准确,不科学了。所以不能删掉。
2.本文还有类似的情况吗 请同学们以四人小组为单位,互相合作,试着分析它的准确性。四人小组合作,互相帮助画出句子,再小组交流各自的分析。
四人小组代表在班级发言。
学生回答示例:
(1)“我国的石拱桥几乎到处都有。”“到处都有”体现数量多、分布广,但只有在“几乎”的限定之下才符合实际,才准确。
(2)“大拱的两肩上,各有两个小拱”中的“各”字使用准确。“各”表示在大拱的两肩上分别有两个小拱,共四个,去掉“各”后,意思变为只有两个小拱,数量就少了,与客观事实不符,语言表达不准确。
(3)“大拱由28道拱圈拼成”中“拼成”一词使用准确。意思是拼合而成,表示28道拱圈并列砌筑的特点,正因如此,其中的一道坏了,其他各道才不致受到影响。
六、拓展延伸
1.请同学们根据自己所学的知识,自己设计一座桥梁,画出示意图,并写出简要的介绍。
学生设计桥梁,画示意图,写出介绍文字。先在小组内交流,之后选出优秀的作品在班内展示并介绍。
2.紧张的学习之后,让学生轻松一下,欣赏一组拱桥的画面,同时激发学生进一步探讨科学知识的兴趣。
　　七、本课小结
同学们,本节课我们不但学到了说明文的知识,而且还了解了我国石拱桥的辉煌成就。我们相信,有包括同学们在内的全国人民的努力,必将开创我国桥梁事业的光辉未来。同学们,让我们一起努力吧!
　　附板书设计: