生物人教版2019选择性必修1 2.5 人脑的高级功能（共26张ppt）
文档属性
| 名称 | 生物人教版2019选择性必修1 2.5 人脑的高级功能（共26张ppt） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 39.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-20 18:03:13 | ||
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文档简介
(共26张PPT)
人脑的高级功能
第2章 第5节
2
阿尔兹海默症是怎么回事？
阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论：
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。
问题探讨
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明
意义
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维
大脑的结构与功能
结构特点：
有丰富的沟回
语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。
1
概念：
一、语言功能
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
人脑感知和言语的正电子发射计算机断层扫描成像
A. 看单词
B. 听单词
C. 说单词
D. 联想生成单词
资料1：看单词、听单词、说单词、联想生成单词所对应的脑血流量扫描成像图。 红、黄、绿和蓝色表示血流量从大到小。请你在同一张大脑图像中标注看、听、说、联想生成单词时血流量较多的位置
资料分析
中央沟
躯体运动中枢中央前回
躯体感觉中枢
视觉中枢
听觉中枢
听觉语言中枢
视觉语言中枢
书写语言中枢
运动性语言中枢
思考·讨论
？
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
第一运动区（中央前回）
视觉中枢
听觉中枢
第一运动区（中央前回）
视觉中枢
听觉中枢
资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑
发生了病变。
思考·讨论
？
资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑 有病变。
左半球的S区
左半球的H区
大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
写字
看懂文字
听懂话
说话
听不懂≠听不到
手部运动正常
看不懂文字≠看不到
肌肉和发声器官正常
大多数人主导语言功能的区域在大脑的 ，逻辑思维主要由_______
大脑负责。大多数人的大脑________ 主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
左半球
左半球
右半球
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
1.概念：学习和记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、
习惯和积累经验的过程。
学习与记忆
3.记忆的分类
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
结构基础：学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
学习与记忆
4、人类的记忆过程
外界信息输入
感觉性记忆
<1秒
第一级记忆
数秒至数分钟
第二级记忆
数分钟至数年
第三级记忆
可能永久
遗忘
（信息丢失）
遗忘
（新信息的代替）
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
可能不遗忘
注意
运用
短时记忆
长时记忆
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
重复
整合
学习与记忆
活动：学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？
请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
增加注意
反复运用强化
反复重复；
建立与新知识的联系
多器官联合使用
学习与记忆
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％, 9h后约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%, 但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
学习与记忆
学习和记忆的脑功能定位：
大脑皮层联络区；海马及其邻近结构等；其他脑区：丘脑、杏仁核等；
大脑皮层萎缩
阿尔茨海默病患者的大脑变化
大脑皮层萎缩
海马萎缩
正常人 轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者
海马
外侧沟
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
5. 学习和记忆的脑功能定位机制
学习与记忆
人在不同情绪时的面部表情
人类情绪的计算机模型
三、情 绪
1.概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
2.表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况
产生消极情绪
达到一定程度
抑
郁
自我调适、身边人的支持以及心理咨询
好转
持续下去得不到缓解
抑郁症
情绪
3.情绪的脑功能定位
颞叶活动与情绪反应关系最为密切。
杏仁核
海马
下丘脑
丘脑
情绪
4、抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
情绪
调整情绪，积极、健康地享受美好生活。
任务：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们在日常生活中该如何管理情绪呢？
4.抑郁与抑郁症的比较
情绪
5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药
5-HT 再摄取抑制剂
5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
任务：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
抗抑郁药作用机理
情绪
一. 概念检测
语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。
1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ）
2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ）
×
√
练习与应用
二. 拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。
两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
练习与应用
二. 拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(2)设计实验证明你的假设。
设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。
例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。
练习与应用
二. 拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？
如果结论不同,可能是与记亿相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。
案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易号致视觉疲劳和机体免疫力下降等。
练习与应用
人脑的高级功能
第2章 第5节
2
阿尔兹海默症是怎么回事？
阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。
讨论：
1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？
2.人的大脑有哪些区别于动物的大脑的高级功能？
人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。
人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。
问题探讨
脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明
意义
基本功能
高级功能
感知外部世界
控制机体的反射活动
语言
学习和记忆
思维
大脑的结构与功能
结构特点：
有丰富的沟回
语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。
1
概念：
一、语言功能
人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
人脑感知和言语的正电子发射计算机断层扫描成像
A. 看单词
B. 听单词
C. 说单词
D. 联想生成单词
资料1：看单词、听单词、说单词、联想生成单词所对应的脑血流量扫描成像图。 红、黄、绿和蓝色表示血流量从大到小。请你在同一张大脑图像中标注看、听、说、联想生成单词时血流量较多的位置
资料分析
中央沟
躯体运动中枢中央前回
躯体感觉中枢
视觉中枢
听觉中枢
听觉语言中枢
视觉语言中枢
书写语言中枢
运动性语言中枢
思考·讨论
？
1.W区与S区接近躯体的运动中枢，V区接近视觉中枢，H区接近听觉中枢，这样的分布能给你什么联想？
“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。
V区的看懂与视觉相关，H区的听懂与听觉相关，它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
2.大脑皮层的语言中枢有什么特点？
大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。
第一运动区（中央前回）
视觉中枢
听觉中枢
第一运动区（中央前回）
视觉中枢
听觉中枢
资料1 一位病人能听懂别人讲话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑
发生了病变。
思考·讨论
？
资料2 一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑 有病变。
左半球的S区
左半球的H区
大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
写字
看懂文字
听懂话
说话
听不懂≠听不到
手部运动正常
看不懂文字≠看不到
肌肉和发声器官正常
大多数人主导语言功能的区域在大脑的 ，逻辑思维主要由_______
大脑负责。大多数人的大脑________ 主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
左半球
左半球
右半球
学习：信息获取和加工的神经过程
记忆：信息储存和读取的神经过程
1.概念：学习和记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、
习惯和积累经验的过程。
学习与记忆
3.记忆的分类
依形成机制及保持时间长短分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。
长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。
结构基础：学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。
学习与记忆
4、人类的记忆过程
外界信息输入
感觉性记忆
<1秒
第一级记忆
数秒至数分钟
第二级记忆
数分钟至数年
第三级记忆
可能永久
遗忘
（信息丢失）
遗忘
（新信息的代替）
遗忘
（前活动性和后活动性干扰）
可能不遗忘
注意
运用
短时记忆
长时记忆
信息获取后，储存与巩固、再现和读取的过程。
重复
整合
学习与记忆
活动：学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？
请你结合自身实际提出具体可行的学习建议和理论依据。
感觉性记忆
第一级记忆
第二级记忆
第三级记忆
增加注意
反复运用强化
反复重复；
建立与新知识的联系
多器官联合使用
学习与记忆
遗忘是不断发生的，但遗忘的速度先快后慢。记忆后的20分钟，记忆保持量为58.2％, 9h后约为原记忆量的1/3，6天后仅为25.4%, 但是在6天到31天的这段时间里遗忘的速度很慢。因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。
注意：学习与记忆是两个有密切联系的神经活动过程，二者很难分开，任何学习过程都包含着记忆，学习是记忆的基础，记忆是学习的效果，没有学习和记忆，人的智力就不能得到发展。
学习与记忆
学习和记忆的脑功能定位：
大脑皮层联络区；海马及其邻近结构等；其他脑区：丘脑、杏仁核等；
大脑皮层萎缩
阿尔茨海默病患者的大脑变化
大脑皮层萎缩
海马萎缩
正常人 轻度阿尔茨海默病患者 重度阿尔茨海默病患者
海马
外侧沟
学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。
5. 学习和记忆的脑功能定位机制
学习与记忆
人在不同情绪时的面部表情
人类情绪的计算机模型
三、情 绪
1.概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是大脑的高级功能之一。
2.表现：
开心、兴奋、对生活充满信心
失落、沮丧、对事物失去兴趣
遇到精神压力、生活挫折、疾病、死亡等情况
产生消极情绪
达到一定程度
抑
郁
自我调适、身边人的支持以及心理咨询
好转
持续下去得不到缓解
抑郁症
情绪
3.情绪的脑功能定位
颞叶活动与情绪反应关系最为密切。
杏仁核
海马
下丘脑
丘脑
情绪
4、抑郁与抑郁症的比较
抑郁 抑郁症
持续时间
严重程度
缓解途径
一般不超过两周
持续两周以上而得不到缓解
相对较轻
程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为
积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。
情绪
调整情绪，积极、健康地享受美好生活。
任务：你有哪些缓解消极和抑郁情绪的小妙招？我们在日常生活中该如何管理情绪呢？
4.抑郁与抑郁症的比较
情绪
5-羟色胺（5-HT）再摄取抑制剂类抗抑郁药
5-HT 再摄取抑制剂
5-HT再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-HT的回收，使突触间隙中5-HT浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。
任务：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？
抗抑郁药作用机理
情绪
一. 概念检测
语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。
1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ）
2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ）
×
√
练习与应用
二. 拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。
两种假设均可，有合理的依据即可。若认为无关信息会干扰记忆，可假设安静环境有利于记忆；若认为记忆不是由单一脑区控制的，舒缓的音乐有利于刺激不同脑区而促进记忆，可假设舒缓的音乐有利于记忆。
练习与应用
二. 拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(2)设计实验证明你的假设。
设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。
例如,选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组,一组在安静的环境中,另一组在舒缓的音乐环境中。在同样的时间内测试两组被试者记忆的单词量。测试的单词中需要记忆的字母数应该相同,两组被试者对于单词的熟悉程度(如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。
练习与应用
二. 拓展应用
1.在背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。
(3)如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？
如果结论不同,可能是与记亿相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。
2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。
案合理即可。例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育,容易号致视觉疲劳和机体免疫力下降等。
练习与应用