第21课《蝉》课件(共19张PPT)

(共19张PPT)
21 蝉
第五单元
让 亨利 卡西米尔 法布尔
2
1
教学目标
理清文章思路，概括文段内容。
掌握文艺性说明文的文体特点。
3
学习作者葆有纯真爱心潜心观察、科学记录的精神。
鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于昆虫界。”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。”
新课导入
让 亨利 卡西米尔 法布尔(1823-1915)，法国昆虫学家、作家。被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。
作者简介
本文选自《昆虫的故事》。《蝉》是法布尔在长期实地观察的基础上，以第一手资料写成的科普说明文（科学小品文）。原文共四个部分——“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”。课文节选了第二、四部分。
写作背景
地穴（ ） 涂墁（ ）
暴晒（ ） 罅隙（ ）
金蜣（ ） 蚋（ ）
窠（ ） 钹（ ）
隧道（ ） 孵化（ ）
xué
bào
màn
bó
qiāng
xià
ruì
kē
suì
fū
读请字音
喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。
罅隙：缝隙。腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
解释词义
壹
贰
叁
第一部分（1）：写“我”有研究蝉的好环境，引出下文，强调作者写作的真实准确。
第二部分（2-11）：写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。
第三部分（12-17）：写蝉产卵及蚋怎样破坏蝉刚产出的卵。
层次结构
肆
伍
第四部分（18-24）：写蝉卵孵化，幼虫出壳及幼虫挖穴隐藏。
第五部分（25-26）：作者发出感慨，蝉生长的艰难，进而让人们喜爱它们，尊重生命，亲近自然。
层次结构
1.再读课文，请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程。
挖洞（4段）：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道；
脱壳（7-9段）：找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操；
产卵（11-12段）：选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺成三四十个小孔；
幼虫钻土（23-24段）：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。
研读课文
2.再读课文7-9节，这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？
先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。
3.从全文来看，作者按照幼虫——成虫——卵——幼虫的顺序来写，这样安排有什么好处？
（1）幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，而且这部分生活不为一般人所了解，以此开头，更能引起读者的阅读兴趣，进而使读者跟随作者进一步探究蝉的世界的奥妙。
（2）蝉的幼虫生涯占据了它生命的大部分时间，作者按照幼虫——成虫——卵——幼虫的顺序来写，能够突出蝉“四年黑暗中的苦工”这一重要特点。
（3）这样安排使行文新颖活泼，不落俗套。
研读课文
4.请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程。
成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配（产卵，死亡）
研读课文
1.请结合具体语句分析本文所采用的说明方法。
（1）蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。蝉喜欢千燥、阳光多的地方。幼虫身上长着有力的“工具”，能够钻透晒干的泥土与沙石。我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
明确：打比方。将蝉的穴比作储藏室，生动形象地写出了蝉的地穴坚固的特点，引出下文关于蝉造穴的详细说明。
（2）大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉的幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
明确：作比较。将蝉建造洞穴的工作方法与其他掘地昆虫的工作方法作比较，体现出作者对各种昆虫的习性了如指掌，让读者对蝉建造洞穴的工作方法有了更清晰的了解。
（3）蝉的隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
明确：列数字。本句介绍蝉的地穴的深度和构造，“十五六英寸”具体说明了地穴的深度，“大都”说明不全是，体现了说明文语言的准确性。
合作探究
2.请结合具体语句分析本文所采用的修辞手法。
（1）假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫蜕皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
明确：拟人。“估量”“小心谨慎”“溜”等词语，赋予蝉以人的动作与情态，生动形象地写出了蝉遇到坏天气时的心理及其行动的敏捷，表达了作者对“蝉”的喜爱之情。
（2）可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于衷，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。
明确：拟人。描写蝉面对蚋破坏自己产的卵时无动于衷的表现，并将这种表现理解为是蝉的本能，所以它置家族消亡的危险于不顾，字里行间透露着作者对这小生命的惋惜悲悯之情。
（3）幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着。
明确：拟人。“踢踢腿”“试试筋力”“懒洋洋”等词，赋予蝉的幼虫以人的情态，生动形象地写出蝉的幼虫的可爱，体现了文艺性说明文语言的生动性。
合作探究
3.这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴 ，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
（1）是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了“可怜做母亲的”生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊！从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的“苦工”“享乐”“歌声”“穿起”等。
（2）是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的脱壳过程。它“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”。整个动作顺序有它自身的规律，其中的“腾跃”“翻转”“倒悬”等动词用得非常准确， 把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。
（3）是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故 事一样，激发读者的阅读兴趣。
合作探究
课文详细介绍了蝉的生长过程，客观说明了蝉的习性与成长规律，字里行间洋溢着作者对生命的尊重与热爱。
本文主旨
富有文学色彩，生动有趣。
（1）把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。
（2）运用比喻把一般不为人知的科学现象表现得具体形象。
（3）以准确而形象的语言描写所观察到的情形。
（4）把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
文本特色
我们学习了法布尔的《蝉》这篇文章，这篇文章有情节、有描写，使用了大量的文学笔法，读起来更像小故事，而不像一篇说明文。同学们，不妨也拿起你们自己的笔，模仿本文作者的笔法，描写一段你熟悉的自然界的昆虫的微作文，120字左右。
课后作业
一阵“嗡嗡嗡”的声音由小变大，渐渐地来到院子的上空，一大群小蜜蜂，金光闪闪，正在我的头顶上旋绕。它们披着阳光，像一颗颗小金星似的穿插飞舞，穿插盘绕。然后，聚集在附近的树杈上，不一会儿，树上多了一团黑疙瘩。成群的蜜蜂停歇在树上，不停地扇动翅膀，你拥我挤，密密麻麻，转眼间，再也看不见蜜蜂平素那勤劳可爱的身影了。
答案示例