第6课《藤野先生》同步练习 (含解析)

《藤野先生》同步训练
一、填空题
1．填空题。
（1）《藤野先生》选自____________，作者____________，原名____________，我国伟大的____________、____________、____________，曾学过与同一出处的课文时____________。
（2）本文有明暗两条线索，明线是_________，暗线是__________。本文围绕_________这一中心组织材料，按________顺序组织材料。
二、选择题
2．对下列句子运用的修辞手法判断有误的一项是（ ）
A．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。（夸张、比喻）
B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。（比喻）
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（引用）
D．问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”（反语）
3．下面两个语句都出自鲁迅先生的散文《藤野先生》。语句（一）中的画线句，是表示对上文的总结；语句（二）中的画线句，用“还有一个我”强调自己不在麻木国人之列。根据各自语境，在[甲][乙]处分别填写标点符号，正确的一项是（ ）
语句（一）
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了[甲]也无怪他们疑惑。
语句（二）
但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人[乙]在讲堂里的还有一个我。
A．[甲]冒号[乙]分号 B．[甲]冒号[乙]冒号
C．[甲]分号[乙]分号 D．[甲]分号[乙]冒号
4．《藤野先生》中作者弃医从文的根本原因是：（ ）
A．受到日本同学歧视 B．先生不重视自己
C．要拯救国民的精神 D．学医太难
5．《藤野先生》一文中，作者弃医从文的原因是（ ）
A．学医太难 B．先生不重视自己 C．要拯救国民的精神 D．受到日本同学歧视
6．对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是( )
A．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)
B．上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)
D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)
7．对下列语句运用的描写方法的判断，错误的一项是（ ）
A．其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……（肖像描写）
B．但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（语言描写）
C．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（神态描写）
D．我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。（动作描写）
8．下列句子中加点成语运用有误的一项是（ ）
A．曾经一度携款外逃、杳无消息的贪官，在公安部“猎狐行动”的打击下，现在惶惶不可终日。
B．作为一篇微型小说，如果在情节上不能做到起伏跌宕、抑扬顿挫，就不足以吸引读者。
C．极端势力接二连三制造恐怖袭击，让每一个有良知的人都深恶痛疾。
D．近年来，日本政府屡屡突破“和平宪法”，不断扩充军备，明明是军国主义思想抬头的表现，却美其名曰：“恢复正常国家地位”。
9．下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（ ）
A．日本报纸上很斥责他的不逊（xùn），爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。
B．其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些萋然，便说了一个慰（wèi）安他的谎话。
C．解剖（pāo）实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道。
D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，婉如小姑娘的发髻（jì）一般。
三、现代文阅读
阅读下面的文段，完成下面小题。
10．下面是海涛的一张文摘卡，请你帮他用一个单句概括摘录的内容。
文摘卡书名：《藤野先生》（选段） 作者：鲁迅 内容概括：____________________________________ 精彩段落： 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 到别的地方去看看,如何呢 我就往仙台的医学专门学校去。从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。不知怎地，我到现在还记得这名目。其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得厉害；还没有中国的学生。 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
11．小麦、海涛就其中的疑问与你展开了交流。请你将下面的四处交流记录补充完整。
交流记录（节选）小麦：我发现题目是《藤野先生》，可这几小节都没有提到藤野先生，是否偏题了？ 我：我想，写“清国留学生”的目的就是（1）________________。 海涛：鲁迅的文笔真是妙，他写自己初到仙台受到优待，却说有“大概是物以希为贵”的感受，我觉得妙，却说不出妙在何处。 我：我觉得这句话妙在（2）___________________________。 海涛：选文中，鲁迅先生有很多看似“闲”笔，实则“不闲”的细节。看似与主题无关，实则不然。我在文摘卡中找到一处画了线，我是这么分析的：（3）________________________。 我：结合选文内容，我们可以看出青年时代的鲁迅先生是个这样的人：（4）________________________________________ 小麦：不愧是鲁迅先生啊！我要再回到文章中去读一读。
阅读下文，回答问题
①到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
②“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
③“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
④将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
⑤我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
⑥但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
⑦他所改正的讲义，我曾经订成三厚本收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（节选自《藤野先生》）
12．第①段中“似乎”一词颇有深意，请结合上下文分析其表达作用。
13．文中第⑥段画线的句子写出了“我”对藤野先生什么样的情感？
14．黄蓿佳曾评价鲁迅文章体现出他“灵魂的柔软和坚硬”的两个特质，请结合选文的第⑦段，说说鲁迅灵魂“柔软”和“坚硬”的具体表现。
阅读《藤野先生》选段，完成下面小题。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
15．文中划线句子运用了什么修辞手法？表现了闲看者怎样的精神状态？
16．“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”试简要说说“我”觉得“刺耳”的原因。
17．怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”一句？
18．阅读选文，请你试对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述与评论。
参考答案：
1． (10《朝花夕拾》 鲁迅 周树人 文学家 思想家 革命家 《从百草园到三味书屋》 (2)作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化 表现藤野先生的崇高品质 时间先后
【详解】试题分析：本题考查学生对文学常识的理解和记忆能力。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对作品的内容进行归纳整理。解答时依题目要求填写即可。
点睛：文学常识内容的识记，按人物、国籍、时代、作品、称谓等来记就可以，也就是所说的“名、时、地、评、作”几个方面。
2．C
【详解】本题考查辨析修辞手法的能力。
C.运用了反语的修辞手法，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。
故选C。
3．A
【详解】本题考查标点符号使用正误的辨析。解答此题，在平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确地使用标点符号。另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。
语句（一）“也无怪他们疑惑”是表示对前面内容“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”的总结，所以【甲】处应填冒号；语句（二）“围着看的也是一群中国人”与“在讲堂里的还有一个我”是并列的两方面，所以【乙】处应填分号；
故选A。
4．C
【详解】从《藤野先生》文中可以知道引发鲁迅弃医从文的事件有两个：一是匿名信事件，二是看电影。匿名信事件使鲁迅深弱国国民倍受歧视的悲哀，激发了他强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神；“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……无怪他们疑惑。”作者的自尊心受到了严重挫伤，思想上受到极大震撼，中国民众的愚昧、麻木，更使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，即唤醒民众的觉悟。因此改变志向，弃医从文。
故选C。
5．C
【详解】《藤野先生》一文中，结合看电影事件，作者认识到了国人精神的麻木，哀其不幸，怒其不争。作者自己也说过：“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。”故选C。
6．C
【分析】
【详解】C.“正人君子”运用的是反语。讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。故选C。
7．B
【详解】B.有误。应该是心理描写，而不是语言描写。故选B。
8．B
【详解】B.抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。不合语境。故选B。
9．A
【详解】B.萋然——凄然。
C.解剖（pōu）。
D.婉如——宛如。
故选A。
10．见到藤野先生之前，作者在东京、仙台的所见所感/作者在东京目睹清国留学生生活后的失望与厌恶。 11． 表现对东京环境的厌恶，交代作者离开东京去仙台的直接原因，为下文写去仙台遇到藤野先生铺垫/是见到藤野先生的缘由。 引用俗语/比喻/类比，推测自己受优待的原因是因为仙台当时没有中国留学生/自己被当成物来对待，表现出作者强烈的民族自尊心/作为弱国国民的辛酸。 示例：“日暮”引发了作者“日暮乡关何处是”的家国愁思，表现出作者对祖国前途和命运的忧虑。 从东京只身一人到仙台，说明他是一个有理想/志向远大并为此不断奋斗的人；在仙台的种种感受，说明他是一个民族自尊心极强的爱国志士。
【分析】10．本题考查概括内容。概括时注意用一个单句的限制。由第①段“东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班”、第③段“到别的地方去看看,如何呢”、第④段“我就往仙台的医学专门学校去”，可概括为：作者在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。
11．本题考查分析内容，补充交流记录。
（1）从第①段“东京也无非是这样”“实在标致极了”、第②段“问问精通时事的人，答道，‘那是在学跳舞。’”，可以看出写“清国留学生”，表现了作者对东京环境的厌恶，交代作者离开东京去仙台的直接原因；结合第③段“到别的地方去看看,如何呢”、第④段“我就往仙台的医学专门学校去”，可知写“清国留学生”为下文写去仙台遇到藤野先生铺垫/是见到藤野先生的缘由。
（2）结合第④段“仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得厉害；还没有中国的学生”、第⑤段“北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心”，可知拿北京的白菜、福建野生着的芦荟类比我在仙台的情况，推测自己受优待的原因是因为仙台当时没有中国留学生；联系文章背景：当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”来到日本，往往受到歧视。所以作者以祖国深受日本帝国主义侵略为耻，认为所受到的“优待”不是日本人民对中国的尊重，而是怜悯与同情。所以“大概是物以希为贵”这句话不仅包含着一个弱国国民的无限辛酸，同时也体现了他强烈的民族自尊心。
（3）日暮里是日本的地名，联系文章的背景，可知是作者由“日暮里”联想到清王朝的日暮途穷，再结合鲁迅去日本学医的原因是看见中国底层的老百姓们有病没办法去医治，而且当时身材薄弱的中国人被外国人讥笑为“东亚病夫”，可知抒发了作者忧国忧民的感情，表达了作者的爱国主义思想感情。
（4）从第①段“东京也无非是这样”、第③段“到别的地方去看看,如何呢”、第④段“我就往仙台的医学专门学校去”，可以看出他是一个有理想并为此不断奋斗的人；从第⑤段“大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为‘胶菜’；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰‘龙舌兰’。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心”，可以看出他是一个民族自尊心极强的爱国志士。
12．“似乎”写出藤野先生内心充满矛盾的复杂感情，表现了藤野先生对作者的尊重和爱护。“似乎”也写出了作者对先生的理解和真切感受。 13．写出了“我”对藤野先生的感激、崇敬、怀念之情。 14．“柔软”指装订并寻找讲义、挂照片等，表现对藤野先生温暖的怀念：“坚硬”指同黑暗势力、敌人作斗争的决心和勇气，多写令“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
【解析】12．本题考查词语理解。
第①段“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说”中“似乎”意思是仿佛，有些像。根据本句“脸色仿佛有些悲哀”这个神态描写的细节和“但竟没有说”的结果，可知，这里是猜测藤野先生内心的矛盾以及对作者的不舍之情，表现了藤野先生对作者的尊重和爱护。结合⑥段“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中他是最使我感激，给我鼓励的一个”可知，蕴含着作者对先生的理解和真切感受。
13．本题考查作者感情理解。
根据⑥段“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”，结合全文“我“和藤野先生交往的四件事，刻画了藤野先生毫无民族偏见，正直、无私的高尚人格，表达了作者对藤野先生赞美和感激之情，结合⑦“他所改正的讲义，我曾经订成三厚本收藏着的，将作为永久的纪念。……只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上书桌对面……再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”可知，还表达了对藤野先生的怀念之情。
14．本题考查内容理解。
根据第⑦段“不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上书桌对面”分析，鲁迅在述说藤野先生时，充满怀恋与感激，浓浓的师生情谊在心中涌动，可见“柔软”指装订并寻找讲义、挂照片等，表现对藤野先生温暖而深情的怀念：根据“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”显示了鲁迅对敌斗争的坚决和韧性，可知，“坚硬”指同黑暗势力、敌人作斗争的决心和勇气，多写令“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
15．【示例】运用反问修辞，表现了闲看者麻木的精神状态。 16．【示例】日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重地伤害了“我”的自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。 17．【示例】“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在“中国人”前加上“所以”，并用“当然”来强调，揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解”，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。 18．【示例】在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人的不觉醒的意识。
【解析】15．本题考查语句理解。
第三段画线句中“他们也何尝不酒醉似的喝采”，说明他们无一例外地是这样如酒醉一样的幸灾乐祸、麻木不仁，表现了闲看者麻木的精神状态，表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
16．运用了反问的修辞手法，本题考查学生理解重点句子含义的能力。回答这类题，要联系文章的中心内容，思考其运用的效果或目的。答题过程一般为：第一步，理解句子的表层含义；第二步，确定答题区间，了解语境；第三步，判断句子特点，联系语境具体理解句子含义。
联系第一段“自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”，第二段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”可知，句中“这一声”指代的是日本学生看影片时的欢呼声；“刺耳”是因为“我”看到影片中中国人被枪毙，耳边却听到日本学生呼喊“万岁”并鼓掌，心里很不好受，自己的民族自尊心受到了伤害。据此分析作答即可。
17．本题考查学生体会作者思想感情的能力。
解答此类题，首先要仔细阅读文章，找出文中主要人物、事件，根据事件来分析作者的情感。题干中的句子承接上文而来，因为“我”的考试成绩及格了，所以“我”受到无端的怀疑。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”是引用了帝国主义对弱国的一种轻蔑说法，在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”进行强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表现了对他们的抨击；“也无怪他们疑惑”看似对他们的行为表示理解，实际上表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸和愤懑的情感。
18．本题考查对文章内容的理解和认知能力。
分析原因，要结合关键句子回答。第一段“有中国人夹在里边：给俄国人做侦探”“围着看的也是一群中国人”，第二段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”可知，影片中的中国人要被枪毙了，身为中国人却欢呼起来，表现了中国人的麻木、不觉醒，使作者意识到医学的药物只能缓解、救治病人的肉体痛苦，想要真正解救自己的民族，首先要做的就是拯救人民的精神，唤醒人民的意识，那边只有提笔创作，弃医从文了。