第6课《藤野先生》课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
藤野先生
作者：鲁迅
挟着（ ）樱花（ ） 绯红（ ） 宛如（ ）
落第（ ）畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ）
诘责（ ）凄然（ ） 教诲（ ） 瞥见（ ）
发髻（ ）驿站（ ） 芋梗（ ） 解剖（ ）
扒手（ ）油光可鉴（ ）
杳无消息（ ） 抑扬顿挫（ ）深恶痛绝（ ）
xié
fēi
wǎn
jì
pá
jī
pōu
yǎo
xùn
nì
jiàn
yùɡěnɡ
yì
cuò
wù
jié
qī
luò dì
yīng huā
h uì
piē
一、课前积累
词语集注
油光可鉴
文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
绯红
鲜红。
凄然
漂亮。文中是反语，用来讽刺。
抑扬顿挫
状态词。
形容悲伤。
标致
现多写作
“深恶痛绝”。
深恶痛疾
（声音）高低起伏和停顿转折。
用于褒义。
一、课前积累
回忆性散文
回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。
回忆性散文一般有以下特点：
①以片段式呈现，不追求完整性；
②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。
现代散文
一、课前积累
形散而神不散
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
1926年8月，由于北洋军阀反动政府迫害，离开北京，到厦门大学任教。本文就是在这一时期写的。
学习目标
结合背景，认识藤野先生的“伟大”，了解作者情感 （重点）
掌握有关作者的文学常识，识记“匿名”“诘责”“深恶痛疾”“油光可鉴”等词语。
梳理文章内容与线索，理清作者与藤野先生交往的典型事例，感受人物品格（重点）
二、梳理文章
导思2.1 跳读课文，本文是一篇回忆性散文，作者的回忆变换了哪几次地点？根据地点变换可分为几部分呢？按照什么顺序写的呢？
跳读课文 回答问题
在东京
去仙台
北京
相识前
相识相处
离别后
第一部分（①-③）：
第二部分（4-35）：
第三部分（36-38）：
时间的推移、地点的转换、事件发生的先后顺序
二、梳理文章
导思2.2 作者在东京记录了哪些事？并拟定小标题！
跳读课文 回答问题
在东京
见闻
清国留学生-赏花跳舞，不学无术
感受
“我”-失望厌恶，心生离意
相识前
（①-③）
①东京所见所感
二、梳理文章
导思2.3 作者在仙台记录了哪些事？并为每件事拟定小标题！
跳读课文 回答问题
去仙台
去往仙台路上见闻(4段)
添改讲义（11-15段)
关心解剖实习（20-22段)
纠正解剖图（16-19段)
初到仙台受到优待(5段)
了解裹脚（23段)
匿名信事件（24-28段)
看电影事件（29-31段)
“我”善意谎言（32-34段)
先生赠送照片（35段)
相识相处
初识先生（6-10段)
弃医从文
惜别
交往事例
相识前
初识
（4-35）
②仙台途中见闻及求学受到优待
③初识先生
⑩离别先生
④添改讲义
⑤纠正解剖图
⑥关心解剖实习
⑦了解裹脚
⑧匿名信事件
⑧看电影事件
二、梳理文章
导思2.4 在仙台发生了哪两件事让作者有了更强烈的爱国之情？结果是？
匿名信事件
看电影事件
弃医从文
弱国子民在强国留学遭受歧视
个人与祖国的尊严受到侵犯
思想受极大震动，
民族自尊心受到严重挫伤
激发了作者的强国志向。
爱国
他认识到中国国民不觉悟，是造成民族衰弱的主要原因。
愤慨心酸
激慨
二、梳理文章
导思2.5 作者在离开仙台回京后记录了哪些事？
跳读课文 回答问题
北京
离别后
装订收藏讲义
多写文章
悬挂照片
（36-38）
二、梳理文章
导思2.6 通过上文的学习和题目可知课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么
中心：
藤野先生
叙述线索：
①作者与藤野先生的交往
②作者的爱国情怀
二、梳理文章
导思2.7 回顾上文鲁迅先生与藤野先生交往事情，这些事情分别表现了藤野先生什么样的品质？
添改讲义
纠正解剖图
关心解剖实习
了解裹脚
惜别
认真负责
严谨和蔼
热情诚恳、尊重
严谨求实
重情、珍谊
正直热诚
没有民族偏见
治学严谨
治学严谨、 生活俭朴、不拘小节的学者形象
导思3.1 表达了作者对藤野先生的哪些情感？从文中找出原句？
跳读课文 回答问题
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
感激、怀念、愧疚
导思3.2 作者为何说藤野先生在他心里是伟大的？
三、触摸“伟大”
跳读课文 回答问题
导思3.2 阅读文中作者与先生交往事例，并结合背景，认识先生之“伟大”
“伟大”一词有下面三个义项，你认为作者在这里使用的是哪一个义项？
1. 十分崇高卓越。
2. 超出寻常，令人钦佩敬仰的。
3. 非常雄伟宏大。
伟大：“超出寻常”“令人钦佩敬仰的”
A.生活不拘小节
B.对学术严谨认真、一丝不苟
C.关心、尊重“我”这位清国留学生
①鲁迅先生个人的背景
②当时社会背景
③交往细节
三、触摸“伟大”
①鲁迅先生个人的背景
②当时社会背景
③交往细节
藤野先生以公正之心对待弱国学生，教学严谨认真，给予真诚的关心与帮助
毫无民族偏见
跳读课文 回答问题
导思3.3 阅读文中作者与先生交往事例，并结合背景，认识先生之“伟大”
三、触摸“伟大”
品味语言，理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格。
（难点）
透过事件理解作者的爱国主义情感，学习藤野先生的高贵品质。（重点）
结合内容，把握人物形象，学习刻画人物方法（重点）
学习目标
四、品味探究
再读课文 回答问题
导思4.1 作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的？
结合内容，学习刻画人物的方法
文段一：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
思考：这是什么写作方法？
文段二：
他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累 《一面》
两段文字写法有哪些不同？
语言简练
白描：
抓住事物的主要特征，用最简练的语言勾画出事物形象的一种写法。
再读课文 回答问题
导思4.1 作者是如何将藤野先生写得如此生动感人的？
结合内容，学习刻画人物的方法
方法一：运用白描手法刻画人物形象
添改讲义 →
纠正解剖图→
关心解剖实习→
了解中国女人裹脚→
认真负责
严谨和蔼
热情诚恳、尊重
严谨求实
方法二：运用典型事件表现人物形象
方法三：运用社会背景，衬托手法突出 人物形象
到仙台后“我”得到优待
匿名信事件
看电影事件
四、品味探究
再读课文 回答问题
导思4.2 品析文中意蕴丰富的语句，赏析这些语句所表达的情感。
品味语言，感受作者爱国情怀
东京也无非是这样。
……但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
失望
厌恶、讽刺
批注：反语
四、品味探究
再读课文 回答问题
导思4.3 阅读29段，赏析下列句子
品味语言，感受作者爱国情怀
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑
中国是弱国与中国人是低能儿没有因果关系，但是作者在两者之间加上了“所以”，并用“当然”加强语气，显示了这种逻辑的荒谬，表达了作者愤慨和不平。
运用反语，表达了作者遭受屈辱后的辛酸和愤懑之情。
四、品味探究
再读课文 回答问题
导思4.3 阅读37段，赏析下列句子
品味语言，感受作者爱国情怀
有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
“小而言之”是为了中国，希望促进中国进步；
“大而言之”是为了全人类，希望新的医学能造福全人类；
表现了藤野先生毫无民族偏见及其伟大的品质。
四、品味探究
再读课文 回答问题
导思4.4 阅读38段，赏析下列句子
品味语言，感受作者爱国情怀
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
良心发现：作者的爱国思想和斗争精神受到了触动；
增加了勇气：作者长期受到迫害，但是一想到藤野先生的期望，便增加了斗争的勇气和力量；
正人君子：军阀政客的御用文人；反语的修辞手法，用作讽刺
这段话表明了作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗。
四、品味探究
藤野先生
在东京
在仙台
离仙台
见闻
清国留学生-赏花跳舞，不学无术
感受
“我”-失望厌恶，心生离意
去往仙台路上见闻(4段)
添改讲义（11-15段)
关心解剖实习（20-22段)
纠正解剖图（16-19段)
初到仙台受到优待(5段)
了解裹脚（23段)
匿名信事件（24-28段)
看电影事件（29-31段)
“我”善意谎言（32-34段)
先生赠送照片（35段)
初识先生（6-10段)
弃医从文
惜别
交往事例
相识前
初识
装订收藏讲义
多写文章
悬挂照片
结构梳理
怀念先生（明）爱国之情（暗）
这篇回忆性散文记述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严谨、毫无民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心。
主旨归纳
课堂练习：掌握方法
导思4.5 结合上下文语境解释下列词语
油光可鉴：……,用来讽刺清国留学生的奇特装扮。
标致：漂亮,这里是反语 ，用来讽刺清国留学生的丑态。
正人君子:指为军阀政客御用文人，运用了反语的修辞手法，用作讽刺。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点